探討英語多樣化作業(yè)的布置

陸文

摘 要 學生的作業(yè)情況，無論是國際還是國內(nèi)，都受到了極大程度的關(guān)注。英語這類語言類學科在學習時比較枯燥，缺少趣味性，英語作業(yè)也以做試卷為主，導致學生對學習英語的熱情降低。因此，英語老師在布置作業(yè)的時候要注重多樣化，綜合聽、說、讀、寫四項元素，設(shè)計出豐富多樣的課后作業(yè)，在激發(fā)學生學習英語的好奇心和興趣的時候，還可以提高學生學習熱情，提升學習效率。本文針對于當前英語老師布置作業(yè)中所表現(xiàn)出來的問題，探討布置多元化作業(yè)的措施。

關(guān)鍵詞 英語;作業(yè);多元化;措施

中圖分類號：G623.31，O652，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0174-01

學生正處在對世界的探索期，他們對所有比較新鮮的事物都感覺比較好奇，但學生受到好奇心驅(qū)動，就會增強對新鮮事物探究的熱情和動力，強大的求知欲會讓學生增強學習的自主性。很多英語老師在教學中只是為了實現(xiàn)教學達標的要求，布置作業(yè)總是以量代質(zhì)，希望通過學生完成大量的作業(yè)來實現(xiàn)學習效果提升，這種作業(yè)布置過于單一，也過于枯燥。老師在教學中總是本著“熟能生巧”的教學理念，布置大量的課后作業(yè)，導致學生既浪費寶貴的時間，還不能從中鞏固知識，降低學習積極性。缺乏科學性的作業(yè)會讓學生始終處于被動地位，作業(yè)死板也會忽視學生個體發(fā)展差異。英語老師創(chuàng)新作業(yè)布置方法，改變作業(yè)內(nèi)容已是必然之舉。

一、劃分作業(yè)層次，實現(xiàn)作業(yè)差異化

每位學生在學習英語時所表現(xiàn)出來的差異是不同的，這是由于學生學習英語的天賦不同，也因為學生所處的成長環(huán)境以及學習的歷程存在著千差萬別，多種外在原因和內(nèi)在原因共同導致學生在英語學習中的表現(xiàn)存在差異。這就要求老師在布置作業(yè)時要意識到學生之間的差異，讓作業(yè)更加有針對性。對于學習成績比較薄弱的學生，老師要特別注重對基礎(chǔ)知識的掌握，通過作業(yè)讓學生了解和熟悉基礎(chǔ)知識。對于學習成績中等的學生，在布置作業(yè)的時候要注重知識延伸，在鞏固課堂基礎(chǔ)知識的同時，也要讓學生通過作業(yè)拓展自己的知識面，從中挖掘自己的潛能，讓這類學生能夠更進一步，對于學習成績優(yōu)秀的學生來說，在布置作業(yè)的時候要更注重學生能力提升，在現(xiàn)有的知識水平上拔高。

二、兼顧學生水平，引導學生更好發(fā)展

將學生徹底從機械作業(yè)和重復作業(yè)中解放出來，通過課后作業(yè)留給學生充足的個人思考時間，散發(fā)學生思維，這也是發(fā)展學生學習能力，提升學生綜合素質(zhì)的有效途徑。但是學生擁有不同的特點，其未來發(fā)展方向也千差萬別，若是一味地通過統(tǒng)一的家庭作業(yè)要求學生，必然會導致部分學生產(chǎn)生厭倦，甚至排斥，影響學生的個性化發(fā)展。這樣，學生就會逐漸反感作業(yè)，抄襲作業(yè)、應付了事的現(xiàn)象層出不窮，有的學生甚至遷就于課程學習，導致學習興趣下降，老師也很難從中感受到學生學習水平的變化。所以說，老師想要提升教學質(zhì)量，提供學生學習樂趣，就要在作業(yè)上大做文章，創(chuàng)新多種作業(yè)完成方式和作業(yè)內(nèi)容，包括實踐性作業(yè)、理論性作業(yè)、實物作業(yè)以及書面作業(yè)等等。有的學生在學習中所表現(xiàn)出來的特點是不善于言語，這對于學習語言類課程是致命傷，對于不愛說英語的學生老師就可以強化學生的對話交流作業(yè)布置力度，讓學生能夠得到更多交流英語的機會，朗讀課文等等都會改變學生英語讀說能力。不善于寫英語的學生也可以針對性地布置一些觀看英文電影、閱讀英文書籍并寫觀后感和心得日記的作業(yè)，從而在滿足學生觀影需求的同時還能提升寫作能力。

三、充分利用合作性作業(yè)，強化學生之間的交流

隨著國家對教育的重視，新課程標準提出老師在教學中要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的只注重學生科學知識培養(yǎng)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，而團結(jié)協(xié)作能力就是培養(yǎng)學生綜合能力的目標之一，學生在學習中必須要強化與同學之間的合作。老師在布置作業(yè)時，可以嘗試性地布置探究性作業(yè)，讓學生不能通過自己一人的力量完成，必須要強化與同學之間的合作。另外，從作業(yè)完成的時間來看，作業(yè)的開放性以及團隊合作性勢必會讓作業(yè)完成的時間有所延長，傳統(tǒng)思想中的作業(yè)完成觀念都將會受到較為嚴峻的挑戰(zhàn)，由獨立完成作業(yè)轉(zhuǎn)變成合作探究完成作業(yè)也是教學改革中的一項重要措施。當學生在學習英語中口語能力比較差，老師便可以根據(jù)實際情況將學生分成幾個小組，成員按照口語能力較強和不善于表達的比例進行分組，為小組布置一些需要口語交流的作業(yè)，通過良好的組合帶動學生發(fā)展。這樣做便能將學生從“啞巴”英語中解放出來，讓學生在學習過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與同學之間的交流，由于作業(yè)的形式比較新穎，學生也自然而言地就比較熱衷于這項活動。

四、結(jié)束語

如今素質(zhì)教育和新課標改革日益推進，新的教育理念得到深化，老師授課不僅是要關(guān)注學生在課堂上的發(fā)展，也要更加注意學生課后知識的鞏固情況和學生自身發(fā)展能力。對于英語課堂來說，學生學習的興趣才是教學目標順利完成的助推器，而作業(yè)的重要性自然不言而喻。英語老師在教學工作中要根據(jù)英語學科特點、學生學習特點等多種因素綜合設(shè)計學生的英語作業(yè)，這也是提升老師教學效果，提高老師教學效率的關(guān)鍵所在。老師在布置作業(yè)時本著多元化的原則，才可以完成學生對新知識學以致用的目的，同時也有助于老師可以順利地延伸教學內(nèi)容，提高課堂授課效率。

參考文獻：

[1]鄭銀春.多元化作業(yè)設(shè)計，全面提高學生的素養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（教學導向），2018（01）：143-144.