高中物理教學中家庭教育資源的有效運用探究

段緒偉

摘 要 我國目前已全面進入社會主義建設的新時代，同時伴隨著新課程標準改革的持續推進，社會對未來的青年人才提出了更高的要求。而物理作為高中階段的一門重要理科課程，其在當前背景下，對學生以及教師都提出了更多新的要求，筆者結合多年執教經驗，發現在高中階段，物理教學過程中不僅僅要發揮物理課堂的作用，在課后還需要充分調動學生的家庭教育資源，協力促進學生們對物理知識點的認知與理解，并在生活中發現、運用所學物理知識，更好地構建物理學知識架構，為社會主義建設輸送高素質人才。鑒于此背景，本文首先將對家庭教育資源相關概念進行介紹，并在指出充分運用家庭教育資源重要意義的基礎上，給出一些相關的建議來促進家校融合，為更好運用家庭教育資源打下堅實基礎。

關鍵詞 高中物理教學;家庭教育資源;有效運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0106-02

自進入二十一世紀以來，科學技術不斷更新迭代，人類社會也逐漸邁入信息化時代;無論是固定的PC，還是在各種移動終端上，學生們都可以快速獲取大量的信息，因此，學生們的課后教學也由此得到了很大程度上的發展。另外結合自2020年初爆發的新冠疫情，可以看到，當學生們因為一些特殊情況而無法前往學校接受教學時，家庭教育資源就開始發揮重要的作用，特別是在疫情防控常態化的背景下，教師應該積極聯系學生家長，促進學生家庭教育資源的充分調用。此外在正常的學校物理教學過程中，教師也應該積極尋找機會，有效運用家庭教育資源，來幫助學生們更好地學習物理知識。如何正確認知家庭教育資源以及它的有效運用將是后文的重點內容。

一、正確認知家庭教育資源

在介紹家庭教育資源之前，不妨先介紹一個更為廣泛的概念，即科學課程資源，其包含的范圍較大，一般來說，可以提高學生科學素養的資源都可以被稱之為科學課程資源。如果從空間方位的角度進行劃分的話，則可以將其分為三大類，即學校教育資源、社區教育資源以及家庭教育資源。

目前教育界以及相關的學術研究中對家庭教育資源的相關理論還沒有進行系統的研究，對其概念認知也只有初步的界定，《教育大辭典》一書中指出，教育資源本質上就是教育的經濟條件，是教育過程中所使用的物力資源、財力資源以及人力資源的所有總和，家庭教育資源則是指影響學生成長與發展的各種家庭因素。這種概括極為寬泛，讀者難以對家庭教育資源產生清晰的認知，因此筆者通過總結文獻資料以及自身經驗，將家庭教育資源的定義概括如下：在家庭教育的過程中，可得到挖掘利用的一切物質的或精神上的、潛在的或顯現的以及客觀上或主觀上的，對學生們的心理以及各方面的發展起到重要作用的物力、財力、人力以及信息資源的全部總和。

在上述筆者所概括出的定義中，其主要包含幾個層面的內容：首先是在家庭教育的過程中，家庭教育資源發揮作用的形式并不是一成不變，而是多種多樣的;其次，對學生的成長以及各方面的發展起到重要作用的家庭因素，都可以歸類為家庭教育資源;最后一層含義是，家庭中的相關物力、財力、人力以及信息資源均屬于家庭教育資源。

可以看到，長期以來，高中階段的物理教學中過于知識化，強調對學生們科學知識的傳授，因此也就造成物理教師們把目光聚焦于學校資源的開發與利用上，一定程度上忽視了對家庭教育資源的有效運用，在資源逐漸走向廣泛化的今天，這樣難免造成了資源的浪費。

二、有效運用家庭教育資源的重要意義

（一）家庭教育資源的充分運用是適應素質教育的客觀要求

當全面倡導素質教育的背景下，學生的素質教育不能完全依賴于學校的培養，還需要發揮家庭教育的作用，但就目前的普遍情況來看，依然表現出重學校而輕家庭的素質教育觀念，這對高中物理知識的認識以及應用都是較為不利的，因此必須重視起在素質教育過程中家庭教育的重要作用，發揮其積極功能，全面推進素質教育。

（二）家庭教育資源的充分運用是加強學生心理教育的必要選擇

相關的調查研究顯示，學生的心理教育除學校與社會的影響外，很大程度上是受到學生家庭教育的影響，而學生的心理素質將直接影響到學生的日常表現以及在校的學習態度等，因此家庭教育上必須重視起對學生的心理素質的培養;特別是在高中物理這門課程上，由于其課程難度較高，相關概念理解起來極為抽象，因此往往會導致學生在物理學習的前期階段就產生挫敗感，進而放棄對相關物理知識的進一步學習，此時擁有良好心理素質的學生往往會表現得更加堅強與主動，從而擺脫此類的不利影響。

（三）家庭教育資源的充分運用是“互聯網+”時代的全新選擇

在“互聯網+”建設的浪潮下，于家庭教育中使用互聯網技術，不僅能極大地拉近家長與正處于青春期階段的學生的距離，同時也能幫助他們開闊視野，搜尋到更多其自身學習所需的資源，進而培養自主學習的能力。在高中物理課程的學習過程中，有許多極為抽象的概念，如能量守恒定律、萬有引力等都需要學生們理解并掌握，但學生們僅在課堂上往往無法快速理解透徹。因此在課后，利用家庭教育資源，家長可幫助他們搜尋到相關的網課或教程，學生利用這些資源進行二次重復學習與理解，逐漸克服在物理學習上碰到的一個個問題，增強信心。由此可見，家庭教育資源的充分運用的一大關鍵性選擇就是運用互聯網技術。

三、高中物理教學過程中家庭教育資源的運用方式探究

（一）定期組織家長們的學?；顒?，進一步促進家校融合

多年的執教經驗表明，不少家長容易產生一種觀念：將孩子送到學校后，就基本可以放松對孩子的管教了。顯然，現代社會下，這樣的觀念無疑是行不通的，盡管到了高中階段，學生們也已接近成年，但是在很多方面的表現上，仍然是個孩子。他們在很多事物的認知上，生活經驗上都還存在較大的缺陷，容易受到外界一些新鮮事物的影響，在物理的學習過程中遇到困難也表現得不夠堅強。在這樣的情況下，學校與學生家長方面應該加強聯系，建立紐帶，幫助家長更好、更快地掌握孩子在校情況，定期開展家長的學?；顒?。例如在學習相互作用這一塊的相關內容時，教學過程中發現學生對課后作業的表現有較大區別，因內容較為抽象，理解起來頗為吃力，不少學生的課后作業就表現得較差，因此，教師可以組織開展經驗分享會，邀請一些表現優秀的學生家長來分享一些自己的家庭教育經驗，再或者搭建家長們之間的交流平臺，促進他們之間的有效溝通。

（二）聚焦教學過程中的關鍵問題，積極尋求家長幫助

教師在尋求家長輔助的過程中一定要注意到，家長們也都有自己工作要忙，因此只能抓住一些關鍵的教育問題，來尋求家長的配合，從而達到對癥下藥的效果。這里主要有兩個層面的關鍵問題需要時刻關注，其一是學生的厭學情緒問題，高中階段，特別是物理這類較難理解的課程，不少學生在學習過程中容易產生厭學情緒，進而自暴自棄，放棄學習，這都是教師需要關注到的，并及時將相關情況向其家長匯報，兩者配合，共同幫助學生恢復信心。其二是較易出現的早戀問題，高中階段，不少學生因心智的不成熟，往往將過多的精力投入到早戀中去，教師在發現后，需要與家長聯手，來幫助學生正確地認知早戀問題。

以厭學情緒問題為例，可以看到，筆者在開展機械能守恒定律的教學過程中發現，隨著教學內容逐漸深入，學生的厭學情緒也就愈發嚴重與明顯，察覺到該問題后，筆者積極與相關家長聯系，督促家長們通過一些正能量且委婉地方式來幫助孩子恢復信心。

四、結語

最好的教育方式就是學校與家庭在教學過程中的互相配合，兩者在不同的時間、地點，用不同的身份來扮演著不同的角色，共同促進學生在新時代背景下的全面發展。高中物理的教學過程中，作為教師，不僅需要在課程教學上發揮職責，為學生們排憂解難，在課后，還需要積極了解每一位學生的學習動態、掌握程度，積極協調學生們的家庭教育資源，在學校、教師無法提供或滿足的地方，繼續幫助他們解決高中物理學習過程中的難題。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題（《關于高中問題學生的家庭教育指導研究》課題立項號：GS[2019]GHBZX169）的研究成果。

參考文獻：

[1]謝軍宏.互聯網+背景下家庭教育的新趨勢新特點新策略研究[J].學周刊，2020（16）：187-188.