提高小學語文閱讀教學有效性的策略

朱海芳

摘 要 小學語文是小學學習的重要基礎學科，與其他的學科相輔相成，其中重難點就是閱讀理解，因此教師要加強提高學生閱讀理解能力，優化教學課程設計。小學語文教師在展開語文閱讀教學活動中，要遵照以學生為主的教學思維，培養學生的學習興趣，促使學生在閱讀興趣的引導下不斷加強閱讀理解能力，掌握科學合理的閱讀方法，增強學生的綜合文學素養。本文將對如何在小學閱讀教學中提高教學有效性展開探討，采用科學合理的教學手段優化當前小學語文閱讀教學模式，最終達到提高學生閱讀有效性的教學目標。

關鍵詞 小學語文教學;閱讀理解;有效性策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0078-01

新課改要求小學語文學科注重閱讀和寫作的教學質量和教學水平，教師要提高對閱讀教學的重視。閱讀是寫作的基礎，在小學語文閱讀教學中，以閱讀為基礎教學，創新閱讀教學模式，強化學生的閱讀訓練，提高閱讀有效性，讓學生可以在自主閱讀中更快地掌握閱讀素材內容，滿足學生個性化學習的需求，促進學生綜合實力的提高。

一、開展相關閱讀活動以及閱讀宣傳，塑造良好的閱讀環境

在小學教學階段，學生的思想認知仍不成熟，所以學生并不知道學習會對自己的未來發展與成長帶來什么樣的促進作用，而學生的學習動力主要來自于學生的學習興趣和環境影響，在學生剛剛接觸到閱讀素材時，很難引發學生的閱讀興趣，那么此時教師就需要通過閱讀環境來引導學生展開閱讀。例如教師可以在班級內構建圖書角、移動小書屋等閱讀環境讓學生可以一進入教室就受到閱讀氛圍的影響。也可以定期舉辦閱讀知識競賽，以刺激緊張的比賽來作為學生的閱讀動機，以培養學生的閱讀興趣。需要注意的是教師在設置班級圖書角時，應當讓學生將自己喜歡的讀物帶到學校中來與其他同學共享，由于圖書角內都是學生自己喜歡的圖書，那么學生會更愿意與他人溝通交流圖書內容，也是培養學生閱讀興趣的有效手段。除此之外在閱讀教學中，為了保障學生的讀書效果，要重視閱讀成果反饋，教師要進行閱讀調查和閱讀能力分析，同時每學期期末要對學生閱讀成果進行考查，開展一系列考核活動，如讀后感寫作、知識競賽、情景劇舞臺等，讓學生自己評價，對那些表現良好的學生給予特定獎勵。這樣能有效激發學生閱讀興趣，提高孩子們的閱讀能力。另一方面教師可以在教學中將課內閱讀教學與課外閱讀教學相結合，在課內閱讀教學遇到一些背景相對復雜并且難以理解的教學內容時，如果直接對課文展開分析與解釋，會導致學生很難理解與接受，所以教師可以為學生提供一些與課內教學內容類似但理解起來相對簡單的閱讀素材讓學生來展開閱讀，學生通過課外閱讀就會對課內教學內容的寫作背景與寫作手法進行對比分析，從而加強了學生對于課內教學內容的理解。其次學生對于課內教學內容的學習動力往往有所缺失，為了滿足學生的個性化發展需求，教師可以結合課內教學內容為學生提供課外閱讀素材，利用課外閱讀素材來輔助課內教學，不僅可以讓學生的學習事業擴展到課本之外，還能夠發揮學生的主觀能動性，從而提高了學生的閱讀積極性和主動性。

二、引導學生掌握閱讀方法，個性化閱讀教學

在當前新課程標準的不斷深入影響下，個性化教學被人們所廣泛關注，要求教師必須在課堂教學中采用因材施教的教學邏輯，可以充分滿足學生的個性化發展需求，讓學生在學習中發揮主動性。教師則根據學生的個人特點展開教學，對不同的學生設計不同的教學方案，從而促使學生可以在學習過程中充分發揮主動性，也使得學生能夠在學習中明確感受到教師對于自己的重視，拉近師生關系。

三、增強互動，構建多元化教學模式

在小學語文閱讀教學中，教師必須要掌握學生的學習情況，才能夠為學生構建更加良好的學習情境，使學生的課堂注意力可以跟隨教師的教學步驟來完成教學任務。因此教師就需要在教學中增強師生互動，了解學生在學習中的問題和學習興趣，將課堂教學主動權真正還給學生，促使學生可主動學習。教師在教學過程中還可以通過加強互動的方式來提高學生對于教學內容的理解，使學生可以將課堂學習的內容靈活地應用到自主閱讀中，從而促使學生的閱讀能力得到提高。為了促使師生互動教學模式順利地展開，教師就可以采用多元化的教學方法，針對學生在學習中所存在的問題進行一一解答，提高教學針對性。在具體實施的過程中，教師可以利用翻轉課堂的教學手法讓學生成為課堂的主講人，教師則作為聽眾，使學生自己說出對于教學內容的理解。也可以利用分組教學模式，讓學生在小組內部可以充分表達自己的個性化思想，也可以通過他人思維完善自己對于閱讀內容的理解，在小組合作完成后可以讓每一個小組派出一名學習代表，在班級中分享學習心得。隨后教師在對所有學習小組的學習結果進行總結與分析，幫助學生更加深入地理解閱讀素材，也進一步拓展了學生的閱讀思維，教師也更容易掌握學生的學習狀態。

綜上所述，在創新型語文閱讀教學模式下，不僅可以為學生提供一個輕松的學習氛圍，也可以在培養學生基礎閱讀能力的同時，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而使學生可以在未來的學習中去主動閱讀，提高學生的綜合文學素養，進而達到提高閱讀教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]于學芬.小學語文閱讀教學優化策略分析[J].中國農村教育，2019（15）：97.