高效的英語早讀開啟精彩的課堂教學

李娟

摘 要 清晨是大腦記憶的高峰期，學生在這一時間段進行朗讀或背誦英語會達到事半功倍的效果。早讀的好處頗多，不僅能培養學生的語感、口語表達能力以及良好的讀書習慣，還會對接下來的英語教學起到鋪墊作用，有利于提高課堂教學效果。因此，教師在努力抓課堂教學的同時，也應重視研究如何高效地利用英語早讀。

關鍵詞 英語;早讀;分析

中圖分類號：G623.31，B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0168-02

早讀的好處頗多，不僅能培養學生的語感、口語表達能力以及良好的讀書習慣，還會對接下來的英語教學起到鋪墊作用，有利于提高課堂教學效果。開設早讀是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育不可缺少的重要環節。

一、設立英語早讀的必要性

（一）早讀作為一種傳統的教學形式一直存在于學校，它的重要性不言而喻

筆者所在學校很重視早讀，每班每周安排了兩節英語早讀課，古人云“書讀百遍，其意自見”，充分說明了“多讀”的重要性。

（二）英語早讀是課堂教學的鋪墊、補充和延續

新課標對中學生學習英語的要求不斷提高，因此，學生的任務越來越重。往往一節課下來，他們需要掌握大量的新單詞、詞組和句型。但是，絕大部分學生不可能在課堂上吸收所學的知識。所以合理地利用早讀課，采取帶讀、聽錄音等方式糾正學生的發音，指導學生朗讀，才能幫助學生消化并鞏固新知，為下節新課做好準備。

（三）利用“黃金時間”進行早讀，可以收到事半功倍的效果

眾所周知，早晨是人一天中精力最旺盛的時候，也是人一天中記憶的高峰期。設置早讀的目的就是利用大腦的這個“黃金期”，讓學生大聲朗讀，以刺激其大腦，強化記憶，達到事半功倍的效果。

二、現階段英語早讀存在的問題

（一）學生自由誦讀，教師無指導，無檢測

雖然幾乎每所學校都安排了早讀課，但并不是所有的早讀課都達到了應有的效果。有些教師認為早讀應讓學生自由誦讀，想讀什么就讀什么。只要看見學生都在讀，至于讀什么、怎樣讀、讀得怎樣，有些教師很少過問，他們只起到了監管學生和維持紀律的作用。筆者認為這樣的早讀對一部分學生來說是無效的。無目的性、無檢測性的朗讀只會讓一部分學生養成散漫的習慣，一節課下來，他們不僅口干舌燥，而且下課鈴聲一響，其頭腦頓感一片空白。

（二）教師利用早讀課講作業或考試

英語早讀課是用來讓學生大聲朗讀或背誦單詞、課文、好詞佳句以及經典篇章的，是用來培養學生語感以及提高他們口語表達能力的。但有些教師為了趕教學進度，利用早讀課講前一天布置的作業或將早讀課與第一節課連堂進行考試。雖然他們自認為這樣可以把教學進度趕上來，殊不知這樣做會讓學生精疲力盡，無法輕松地進入其它學科的學習，進而會影響其整天的學習效果。據筆者了解，有部分學生家住比較遠，沒有充足的時間在家里吃早餐，他們會利用早讀課后的大課間去買早餐。如果教師連堂考試，則會影響學生用早飯以及上衛生間的安排，這對正處于身體發育期的中學生來說是極其不利的。

（三）早讀形式單一，齊讀時間過長

有些教師對早讀課讀什么或怎么讀沒有提前規劃，只是讓學生齊讀，讀完單詞讀課文，讀完課文讀筆記，全程都是齊讀，認為聲音越大，越整齊，效率就越高。其實，這很不科學。大聲朗讀，齊聲朗讀固然可行，從某一方面可以體現出教師組織有方，學生訓練有素，但讀書的效果往往取決于讀者的專心程度和讀書方法。如果不講究方式方法，一味地要求學生齊讀，一方面會導致有些學生濫竽充數，有些學生有口無心，另一方面，會浪費英語優等生的寶貴時間，往往大家齊讀的內容他們早已爛熟于心，他們更需要早讀的“黃金時間”來拔高自己。

三、高效的早讀促進課堂教學

英語早讀如此重要，作為一名初中英語教師，應怎樣合理利用早讀課，提高學習效率呢？

（一）教師要進行指導與檢測

在學生早讀過程中，一方面，教師要觀察，要留心學生的讀音，要及時正音并做好示范。另一方面，在學生朗讀或背誦了一段時間之后，教師要適當地進行檢測，讓學生帶著任務去早讀。通過檢測，讓學生明白自己有哪些收獲與不足。

（二）合理安排早讀任務

英語早讀是英語教學的一個重要組成部分，利用好早讀課，可以大大提高英語教學質量。因此，在早讀課前，教師應根據班級的學情，確定早讀的任務，對學生進行分層次要求與檢查。教師應該有針對性地布置任務，任務要明確化，要讓每個學生知道自己該讀什么，該背什么。比如在安排七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？早讀時，筆者是這樣分層次安排任務的：第一梯隊的學生背P2的2d和P3的3b，第二梯隊的學生背P2的2a、2b和P3的Grammar Focus，第三梯隊的學生背以下重點詞匯：can， cant，play，sing，dance，swim，draw，play the guitar，play chess和兩個句子：I can sing， but I cant dance. She can play chess， but she cant play the guitar. 并限定時間，進行檢查。檢查形式可以是師問生答，生生互背，點名當堂背誦，也可以分層次聽寫，這樣做的目的就是讓每位學生有事可做，而且是有目的有效果的做。

（三）早讀的內容要豐富

早讀的內容應該多樣化，教師應根據每天的英語教學任務，除了要求學生背誦單詞、短語、句型、對話或課文外，還可以找一些適合中學生的優美的英文詩，文章片段，影片人物對話或英文歌詞，做成精美的課件，配上背景音樂，讓學生先欣賞，之后教他們誦讀，讀熟之后，可以讓學生選擇自己感興趣的方式進行展示。比如，筆者在安排九年級Unit 9 I like music that I can dance to.早讀課時，教了一首英文歌Country Road， Take Me Home。英文歌曲其實就是伴隨著優美的音樂的語言學習材料，有了這份材料，教師可以對學生進行聽、說、讀、寫等各項技能的訓練。筆者先讓學生靜靜地欣賞這首英文歌的優美旋律，再慢慢呈現歌詞，對歌詞進行講解并帶讀，然后讓學生跟著原唱一起唱，沒想到學生在跟唱的過程中就把歌詞給記住了，這樣的方式完全調動了學生學習的積極性和主動性，學習效果往往比我們想象得更好。

（四）發揮集體的作用，大膽培養小老師

為了避免早讀課的無章和沉悶狀態，就需要有人帶頭讀書，英語課代表無疑就起到主導作用。為了方便日常教學，筆者在班里安排了三位英語課代表，八位英語小組長，他們各負其責。英語課代表輪流領讀、領背、帶讀等，如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了課代表的發音，同時又提醒了全班同學。筆者不定期抽查三位課代表和八位小組長讀書與背書的情況，三位課代表監督八位小組長的背書情況，八位小組長監督各個小組成員的背書情況，而組員之間可以互相抽背，互相檢查并做好記錄。這樣一來，整個班級的管理就十分有序，人人管人，人人被管，筆者就可以輕松地掌握全班同學的早讀情況。

四、教師做好表率

“師者為人師表”，在合理安排學生早讀的同時，教師更應該嚴格要求自己。首先，教師應在晨讀時準時進入教室或提前幾分鐘進入教室，精神狀態要飽滿，真正做到言傳身教。其次，教師要把早讀的內容列入教學計劃中，根據教學進度，把每次早讀的內容、形式、目標等作為備課內容的一部分，納入常規教學中，做到有準備的早讀。

另外，早讀課也是一個師生交流的美好時光。因為早讀課不像正課那樣正式，有利于師生之間的交流，增進師生的感情。情感的產生往往可以激發學生學習英語的興趣，增加他們學習的動力。因此，教師可以利用早讀，找學生談心，了解他們的困惑，指導他們學習英語的方法，也可以對一些學困生進行一對一的輔導和督查等等。這樣，會讓學生感受到教師對他們的關愛，在有愛的環境下學習是快樂的，輕松的。

總而言之，抓好英語早讀是上好正課的一個有效輔助手段，既是前提又是延伸，既可以鞏固知識，培養語言表達能力，又可以增進師生情誼。只要師生共同努力并持之以恒，就一定能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]黃翠娟.初中英語早讀活動構建策略探究[J].教書育人（教師新概念），2019（10）：45.