以“趣”促“學”營造初中數學高效課堂

柴淑萍 劉慶軍

摘 要 在初中階段，數學是學校開設的主要課程之一。數學知識本身具有抽象復雜的特點，由于小學階段的數學為基礎性知識，學起來更容易，而進入到初中之后，數學的學習難度明顯增加。加之一些教師在教學中沿用傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學策略，使得課堂氛圍十分沉悶，師生之間的互動少之又少，學生處于被動接受地位，使其思維活躍性受到了限制。這些都影響了學生對數學的學習興趣，從而降低了課堂教學效果。為此，教師應當積極轉變教學觀念以及教學方法，重視對學生學習興趣的培養，以更好地促進數學學習，營造高效的數學課堂。本文結合自身教學經驗，對以“趣”促學，營造初中數學高效課堂的策略展開探討。

關鍵詞 初中數學;學習興趣;高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0169-02

學生從小學進入到初中階段之后，學習的課程更多，學習任務更重。同時初中數學作為初中階段的主要課程之一，難度也明顯增加，使得一些學生一時難以適應。并且很多教師在教學中為了不耽誤教學進度，采取“一言堂”“滿堂灌”的傳統教學策略，導致課堂氛圍枯燥沉悶，學生的學習積極性不高。新課改背景下，要求教師積極轉變觀念和角色，確立學生的課堂主體地位，除了教給學生知識之外，還應當注重激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維、抽象思維、靈活運用數學知識解決實際問題的能力等，從而促進學生綜合素質能力的提升。在這種背景之下，教師應當加強對有效教學方法的鉆研和實踐，調動學生的學習興趣，并在興趣的推動下積極主動學習數學，營造出高效的數學課堂。本文主要結合自身的教學經驗，對培養學生數學興趣、營造高效數學課堂的有效策略進行了探討。

一、營造良好的課堂氛圍，樹立學生的主體地位

傳統教學模式下，整堂課都在教師一個人的掌控之下，留給學生參與的時間少之又少，甚至學生參與課堂提問、討論等機會被完全剝奪，使得學生只能被動接受知識的單向灌輸。在這種教學模式下，學生對教師產生了較強的依賴性，導致遇到問題的時候缺乏主動思考、抽象思維的能力，學習效果大打折扣。且沉悶的課堂氛圍，也難以調動學生的學習興趣。而在新課改背景之下，教師應當積極轉變教學觀念，改變高高在上的師者姿態，確立學生的課堂主體地位。面對學生的時候，少一些嚴肅，多一些親切的笑容，少一些批評，多一些鼓勵肯定，與學生建立和諧民主的師生關系。同時教師應當充分發揮榜樣作用，用自己的人格魅力去感染學生，讓學生親其師而信其道，從而愛上數學這門課程。課堂上，教師應當對學生多一些信任，留給學生更多的時間和空間，讓學生參與課堂提問、討論，變“一言堂”為“百花齊放”，這樣能夠讓學生感受到課堂更加民主、自由，從而能夠積極調動思維去進行關于數學知識的思考。通過提問、分析、討論，到讓學生自主探究解決相應的數學問題，能夠極大促進學生數學綜合素養的培養。并且相比于單向知識灌輸的教學形式，這種形式更有利于降低學生對知識的理解難度，加深他們對知識的記憶力，提升靈活運用數學知識的能力。同時學生在探究、解決數學問題的過程中可以感受到更多成功的喜悅，從而樹立學習信心，激發學習興趣。

二、創設問題情境，激發學生的探究意識

學起于思，思源于疑，在疑問的驅使下，會使學生探究知識的意識和興趣大大增強。實踐證明，情境教學法是一種十分有效的新型教學方法，而問題情境教學是比較常用的一種情境教學方法。在實際的教學過程中，教師可以結合教學內容、學生的數學基礎、思維水平、興趣點等，合理創設問題情境，吸引學生對課堂教學的注意力，調動學生的數學思維，讓學生能夠“跳一跳，摘桃子”，通過自己的努力去探究問題、解決問題，在該過程中獲得更多的學習成就感。這對于激發學生的數學學習興趣具有十分重要的意義。例如教學《多邊形及其內角和》這部分內容時，教師可以先引導學生想一想三角形的內角和為多少度。由于學生之前已經學過三角形內角和，知道三角形的內角和為180°。這時教師可以利用多媒體給學生出示多邊形圖片，如水立方外立面的圖片是由很多多邊形組成的。然后讓學生想一想多邊形的內角和應當如何計算。這時，學生便會產生思維沖突，對這一問題產生探究興趣。有學生提出，可以將多邊形劃分成多個三角形，有多少個三角形，其內角和便是三角形的個數×180°。之后，教師用多媒體向學生展示不同邊數的幾個多邊形，如三角形（3條邊）、四邊形（4條邊）、五邊形（5條邊）、六邊形（6條邊）、七邊形（7條邊）……讓學生分別計算內角和，并寫出計算規律。學生們通過互相討論、自主思考、畫圖等方法，很快發現多邊形可以劃分的三角形個數總是比邊數少2個，如果將多邊形的邊數用n表示，則多邊形的內角和=（n-2）×180°。通過這樣的問題情境，讓學生進行自主探究得到的知識，相比于教師的灌輸式教學方法而言，學生對知識的理解記憶更加深刻，從而提升了課堂教學的實效性。而在接下來進行多邊形內角和特性的歸納總結也會水到渠成。

三、聯系生活實際，培養學生的學習興趣

數學是與人們的生活聯系非常緊密的一門學科，源于生活又反作用于生活。如果教師在教學中脫離了生活實際，會增加學生對各種公式、定理、法則、解題規律的理解和記憶難度，很多學生選擇死記硬背的學習方式。甚至一些學生不明白學習這些數學知識的實際意義，加之一些教師采取題海戰術，讓學生通過反復做題掌握知識，更容易引起學生的厭學情緒，從而對數學失去興趣。而在教學中，如果教師能夠多挖掘數學知識的生活化元素融入教學之中，讓學生充分認識到數學知識的有用性，會極大調動學生學習數學知識的積極性，讓學生在學習中感受到更多的樂趣。新的初中數學教材也更注重數學知識的實用性，如“鋪設地磚”“打折銷售”等，教師都可以將其充分利用起來，或是自己給學生創設一些與學生實際生活比較貼近的數學問題，讓學生走出課堂，充分體會生活中無處不在的數學知識，通過生活實際深化數學學習，同時可以更好地培養學生的數學學習興趣。

四、利用現代化教學設備提升課堂教學的實效性

隨著信息技術的不斷發展進步，對我們學習、工作、生活的方方面面都產生了巨大影響。如多媒體教學，其作為重要的教學輔助手段，在廣大中小學教學中得到普及。教師應當充分將其優勢利用起來，如生動形象、豐富多彩、直觀立體等等優點，使其能夠更好地服務于課堂教學。同時教師可以在課前事先制作好教學課件，極大節省課堂板書時間，并且可重復性好，容量大，可以引入很多其他有用的教學資源。利用多媒體教學，有利于化抽象復雜為直觀具體，降低學生的學習難度，同時也能夠更好地吸引學生的注意力，并拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，提升課堂教學實效性。

總之，興趣是最好的老師，初中數學教師應當想方設法激發學生的數學學習興趣，這樣才能夠營造出高效的數學課堂，使學生在課堂教學中有更多收獲，綜合素質得到更大限度的發展。

參考文獻：

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