借助話題訓練促進高中英語寫作教學效率

◆摘 ?要：學生在高中階段的學習是非常重要的學習時期，因為學生即將面臨高考，學生在學習中承受著巨大的學習壓力。由于我國經濟實力不斷增長，國際地位逐年增長，經濟全球化趨勢明顯。因此，英語學科是高考中三大主科之一，隨著新課程改革不斷深入，對學生英語學習能力要求越來越高，更加重視學生，英語綜合運用能力有所提高，尤其是英語寫作能力。本文筆者將對在高中英語教學中如何借助話題訓練提高英語寫作教學效率進行分析。

◆關鍵詞：高中英語;寫作教學;話題訓練;策略

目前高中英語教材每個單元都是以單元主題來開展的，每個單元都有獨特的主題特色，在單元課后練習中也會根據單元主題布置寫作練習的主題，在高中英語教學中教師應重視單元寫作練習，借助話題訓練提高學生英語寫作水平和寫作能力，從而提高寫作教學效率。學生在英語寫作練習主要是為了檢測學生對英語教學內容的理解，對于英語教學中重點單詞和詞組的應用能力和應用水平以及對學生在單元主題中學習過的主要句式和語法進行考察。

1結合話題，創設互動情景，以說帶寫

語言習得規律就是聽、說、讀、寫。學生在前之的學習過程中是在做語言儲備，當腦海中有了一定的語言儲備之后會直接做出相應的反應，比如學生可以開始蹦出單詞，用單詞來回答老師的問題，逐漸學會使用單詞組成短句來回答教師的問題，到后期使用單詞組成長句來回答問題、表達自己的想法和意見。學生在英語口語表達的過程中，就是將之前大量的英語儲備知識轉化成符合語言邏輯規則的英語表達方式，將學生自己的內心深處的想法表達出來，當學生能夠使用英語句型進行口語表達時，那么學生就已經初步具備了初步的寫作能力。如此，在高中英語教師在，教師應結合單元話題內容為學生創設互動情境，引導學生通過Free Talk聊一聊的方式表達自己的想法和意見，然后再引導學生將自己和他人再聊一聊中表達出來的想法進行總結匯總，整理成一篇寫作素材。這樣的方式既能提高學生英語口語表達能力，同時學生還能在英語口語表達的過程中鍛煉學生英語邏輯思維，通過寫作增強學生的英語知識與詞組，語法等各個知識點的綜合運用能力。比如教師為學生布置話題：“Advantages and disadvantages of Car”引導學生使用英語表達自己的看法，然后再進行寫作練習。

2糾錯練習，增強學生英語寫作邏輯

在高中英語寫作教學中，為了增強學生英語寫作邏輯，幫助學生建立正確的寫作規則，教師可以為學生準備各種各樣的英文寫作范文，其中有寫作質量高的范文，也有寫作做質量低的范文，教師重點為學生準備寫作質量低的范本。可以讓學生在習作質量低的范本范本中“找茬”。挑選文章中自己發現的語句格式錯誤、語法錯誤，用詞不當，語句不通順，時態使用不正確，時間副詞的格式不對等等各種寫作問題。鼓勵學生將范文中出現的錯誤加以改寫，寫出正確的句式，從而鍛煉學生英語寫作邏輯和寫作水平。同時中間也要穿插寫作質量高的范文讓學生參考，引導學生分析，為什么這篇英語范文寫作質量這么高，自己的寫作與他人寫作之間的差距在那里？是在單詞使用上還是用語法還是復合句的使用？讓學生找到自己英語寫作中的優勢和劣勢。

3引導學生深入研究“話題”，提高寫作水平和效率

近年來，高考英語試卷中最后英語寫作的題目普遍都是以話題的方式，讓學生展開想象和聯想進行寫作。其中主要有四種表現形式，即情景，圖畫、圖表和提綱。寫作，從根本上分析，是一種主觀測試題，主要考察學生對日常實際生活體驗使用英語進行表達的能力，以及學生對已經學習過的詞匯，句型，語法等的綜合運用能力。上面已經提到過，現行的英語高中英語教材中每個單元有獨特的單元主題，那么在學習的過程中，教師應將本課中出現的重點英語詞匯和句子詞匯以及相關的復合句語法的使用，加以形象生動的講解，引導學生進行練習，積累和記憶新出現的短語和語法。比如學習《My first day ?at Senior High school》一課時，教師帶領學生有意識的理解和記憶相關的短語和描述性詞語。比如by located in...（坐落在）Impress with...（用來打動...）leave/make a deep impression on（給···留下好印象）Enthusiastic，Knowledge，Hard working，Easy going等。在每個單元學習的過程中，教師都會為學生劃出非常獨特，含義鮮明的英語單詞，教師應告誡學生將這些單詞加以總結和分類，進行積累摘抄，以便后期在英語課堂寫作教學練習中遇到相似的話題，學生們能夠第一時間，記憶并回想起之前學過的詞語和詞組，然后學生再展開想象和聯想，使用自己的語言將自己對于這個話題的感受加以整理進行寫作練習。

4總結

綜上所述，在高中英語教學中寫作是非常重要的教學內容，寫作在英語高考中占了較大的比例，對學生日常實際生活體驗使用英語進行表達的能力，以及學生對已經學習過的詞匯，句型，語法等的綜合運用能力進行考察，為此教師應結合學生的認知能力為學生設計寫作話題，布置符合學生英語水平的英語寫作練習作業，鼓勵學生積極參加到教師的教學活動中來，提高學生英語寫作水平，提高學生英語綜合運用能力。

參考文獻

[1]朱志華.以話題為核心的初中英語寫作教學探究[J].科教文匯（中旬刊），2015（07）：109-110+129.

作者簡介

韓小璇（1988.04.25—），女，漢族，本科學歷，中學二級教師，任教于新疆維吾爾自治區喀什市第十一中學，研究方向：高中英語教學。