立足課堂提升學生綜合素養

張蕾

摘 要 學生素養的提升是時代發展和社會進步的要求，本文以勞技課堂為載體，以《畢業紀念冊》制作為實例，從德育教育、探究學習、合作學習、學科融合、展示評價、拓展創新六個方面，探索如何在課堂教學活動中，提升學生綜合的素養。

關鍵詞 勞技教育;探究;合作;整合;創新

中圖分類號：D812 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0165-02

課程改革將學生綜合素養提到了更重要的位置，勞動與技術課程是一門集動手與動腦結合，讓學生在學中做、在做中學的綜合學科。如何立足勞技課程，最大限度把握課堂教學實際，提升學生綜合素養，是每一位勞技教師探究與追求的課題。

本文以《畢業紀念冊》一課為例，立足課堂教學實際，圍繞畢業紀念冊的設計制作過程，探究如何提升學生的綜合素養。

一、挖掘內涵，豐富情感體驗

勞技教育并不是單純技能的習得，也要注重學生良好思想品德素養的培養。畢業紀念冊是學生成長歷程的記錄，飽含了濃濃的同窗情，深深的恩師情，運用文字、圖畫和照片記錄全班同學校園生活的點點滴滴，是一份值得永久珍藏的禮物。雖然時間淡忘記憶，但成長的足跡匯聚于冊，是歲月的最好見證。和同學們一起共同完成畢業紀念冊的制作，是增進集體榮譽感的最好方式。在制作過程中，回憶點滴，表達感恩遇見之情，也讓學生憧憬未來，樹立遠大的人生目標，激勵他們養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在感恩中成長，在希望中成才。

勞動技術教育對學生良好品德的形成，對身心發展的促進，對真善美的追求等方面都有著不可替代的作用。發揮勞技教育的育人功能，也是素質教育實施的重要手段。

二、內容編排，激發思考探究

探究學習強調學生學習的主動性，主動思考，善于尋找問題解決的方法。教師在設計教學活動時要著眼于引導學生“會思”“善究”。

紀念冊一般包括封面、封底、內容頁，涵蓋的內容有很多：學校日常生活、老師們和同學們信息、校園活動等等;編排方式也很多樣，可以以主題來歸類，也可以按照時間順序來排列。因而，如何進行內容選擇與編排，是學生思考與探究的重點。單個學生的認知有限，知識面狹窄，經驗不夠豐富，思維也有局限性，教師可以搭建平臺，通過小組討論集思廣益，統一想法，打開思維大門，挖掘潛能，在共同思考與探究中收獲成長。

三、分工合作，凝聚團隊優勢

合作學習是以小組或團體為單位，成員間合理分工，責任明確，相互協調，以共同完成任務為目標的學習方式。

制作畢業紀念冊，需要完成收集材料、選擇照片、撰寫文字、裝飾美化、裝訂成冊等許多工作，離不開團隊合作，需要學生合理分工，互幫互助，發揮團隊優勢，人人為班級紀念冊獻計獻力。

在紀念冊的制作過程中，學生不僅能在自我學習探究中發現問題、解決問題，還能提升交流、溝通、配合技能，收集整理資料能力、審美能力、創新設計能力、動手制作能力、交流合作能力在實踐中都能得到提升。制作中有些工作是在課堂上完成的，有些則需要利用課外時間完成，可根據學生愛好、特長進行合理分工，最大程度調動學生參與的積極性。合理分工，不僅為學生自主選擇、主動參與創造條件，為每位學生技能的展示提供平臺，還能為個性發展提供空間，使學生在動手實踐中培養良好的情感和優秀的品質。

四、實踐體驗，整合學科優勢

STEM教育強調多學科融合、多技能綜合運用，教師要有意識地將各學科知識技能與勞技教學有機結合，互相促進，彼此強化。

畢業紀念冊的制作過程，并非單純的技術習得，而需要學生在實踐體驗中，將語文、信息、美術、數學等學科的知識進行整合，充分發揮各科的優勢，達到知識遷移，融會貫通。符合STEM教育理念，亦是勞技學科豐富內涵的體現。

封面設計要講究藝術，注重美觀與創意相結合，主題突出，圖案有代表性，讓人一目了然;內容頁要注意版面的美觀與色彩搭配，可以運用手繪、剪切、折疊、粘貼等多種技能結合來設計和裝飾邊框，為保持版面的美觀，繪制時可預留裝訂線的位置。

固定相片的方式可以有很多種，有的同學提出直接粘貼，有的同學提出可以用插袋的形式，為了方便照片定位及后期照片的替換，有的同學就建議制作了角貼來固定相片。教師要鼓勵學生多思考、多實踐，體驗多種方式來固定相片。

卷首語的設計很考驗學生的語言素養和語文功底，要求短小精悍、語言優美、突出主題，并能表達畢業離別時的心情。另外還需要在每張版面上書寫故事，描繪心情，留下永久記憶。

裝訂成冊是制作過程中的一個難點，平時學生裝訂技能用得比較少，通常會用訂書機、長尾夾來固定，對于傳統線裝書的裝訂方式了解較少，因此教師要給予適當指導，促進學生技能習得。

紀念冊的制作過程，是學生將多學科知識自主構建整合的過程。基于學生自身能力，教師要密切生活實際，滿足個性發展，促進創新實踐能力，為每一位學生的發展創造空間。

五、展示評價，關注全面發展

展示評價是勞技教學活動中不可缺少的環節。“評價什么？”“如何評價？”是評價中應該思考的兩個問題。教師要引導學生關注制作活動的全過程，進行過程性與發展性相結合的評價，不僅要關注作品的完整呈現，還要關注學生個體能力的發展;既要關注勞動技能的掌握，還要關注內在素養與情感的升華。教師還要充分發揮學生作品的激勵引領作用，在學生充分展示的基礎上，有效評價，萌生自豪感與成就感。

在本課的展示評價環節中，鼓勵學生向大家展示紀念冊中自己負責制作的部分，并講解制作過程中的一些想法與作品展現的故事。這不僅是作品本身的展示，更是情感的表達。教師可以引導其他學生在認真傾聽的基礎上學會以欣賞的眼光來評價作品，可以針對設計合理性、內容豐富程度、顏色搭配、制作精美程度、裝訂牢固等方面進行評價，在肯定優點的基礎上提出努力的方向，引導學生在發現美、感悟美的同時，激勵他們運用所學知識與技能來創造美。

合理引導，有效設計，讓展示評價的過程成為學生主動參與、積極探討、認真反思、自我提高的成長過程。

六、拓展創新，啟迪創造思維

基本勞技技能的掌握為創新奠定了基礎，豐富多樣的拓展活動，有助于學生創造思維的發展。

紀念冊的制作是一項綜合運用技能的實踐活動，教師不僅要鼓勵學生將學到的知識與技能運用于實踐中，還要激勵學生勤于思考，勇于創新，嘗試運用不同的方法和技能，充分發揮創造思維。

本課讓學生接觸更多的裝訂方法，掌握更多的裝訂技能，讓學生充分體會中國傳統技藝的精妙，并學以致用，設計并創作富有個性的畢業紀念冊，培養學生的創新和實踐運用能力。另一方面，在信息時代，電子相冊的制作越來越普遍，制作電子相冊的軟件也越來越多，學生信息技術能力越來越強。可以鼓勵學生敢于嘗試，勇于實踐，利用專門的制作軟件，做一份屬于自己的電子相冊，立足專業技能，提升技術素養。

《畢業紀念冊》的制作是基于學生生活實際，體現知識技能綜合運用的實踐項目。畢業紀念冊的制作，是學生以團隊合作的方式，綜合運用多學科知識，自主探究與動手實踐的過程，寄情于冊，留住多彩的校園生活與美好的童年時光。這不僅收獲了一本畢業紀念冊，更讓教師們看到的是學生的真情實感，在制作過程中，更體現了學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]姚春容.論小學生“自制畢業紀念冊”綜合實踐活動的意義[J].教育科學論壇，2018（5）.

[2]張世軍.勞技教育中培養學生創新能力探索[J].寧波教育學院學報，2004（01）.