有效借助句子成分輕松翻譯文言文

蓋維芳

摘 要 文言文一直都是教學的難點，教師花費了很多的精力在文言文教學上但仍沒有取得良好的教學效果，通過研究發現，在文言文教學中利用句子成分可以有效幫助學生更好地理解文言文大意，從而降低文言文學習的難度。本文主要分析了如何有效利用句子成分，來幫助學生輕松翻譯文言文，使文言文的學習變得更加簡單。

關鍵詞 文言文;句子成分;翻譯

中圖分類號：H159 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0191-01

學習文言文必須要理解文言文大意，文言文翻譯也就成為了文言文學習的重要步驟，但隨著現代漢語的發展，古今詞匯也發生了較為顯著的變化，但在語法成分上仍存在較強的一致性，為此，在文言文翻譯中可以借助句子成分來進一步加深對文言文的理解。句子成分可以幫助學生準確斷句、掌握詞匯活用。在文言文教學中，為了讓學生更好地理解文言文，教師講解了很多內容，但是仍舊沒有取得良好的效果，學生仍是無法掌握，因此，教師可以嘗試使用句子成分分析，使學生快速掌握文言文學習技巧，從而進一步加深對文言文的理解。

一、利用句子成分，有效進行文言文斷句

在文言文學習中斷句是非常重要的，標點符號誕生于五四運動之后，最初的文言文是沒有標點符號的，但為了幫助學生更好地理解，如今教材中的文言文都是有符號的，盡管如此，斷句依然是文言文學習中不可缺少的部分，正確斷句是理解文言文的基礎，斷句正確，文意自然暢通。教材中所提供的文言文不需要太多地考慮斷句問題，但在考試中所給出的文言文都是課外內容，其中也會涉及一些較長的句子，因此，在日常教學中加強學生的斷句能力是非常重要的。利用句子成分，可以有效幫助學生進行斷句。在文言文中學生要善于尋找主謂賓結構，利用主謂賓結構來判斷停頓的問題。例如，在“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”這句話中，文中已經有標點符號了，教師可以為學生講解在這句話中是如何進行斷句的，“吾”為主語，“思”“學”為動詞，這里的動詞可以用來充分謂語，“矣”“也”是語氣詞，因此，在“吾嘗終日而思矣”之后就可以斷句，所有這里用逗號來表示。此外，在文言文斷句中還要考慮虛詞，常見的虛詞主要是語氣助詞，語氣助詞一般用于句首或者句末。如夫、且、也、乎、焉等都屬于語氣助詞，語氣助詞后通常可以表停頓。

二、借助句子成分，推斷特殊句式

特殊句式也是文言文中較為常見的，只有準確判斷特點句式在翻譯時才能比較準確，而特殊句式的判斷就需要借助句子成分。常見的句子成分顛倒情況有以下幾種，一是賓語前置，如在“微斯人，吾與誰歸？”這句話中，吾和誰都可充當主語，但是一個句子中不能有兩個主語，按排列順序可由“吾”來充當主語，“誰”和“與”只能共同來組成介賓短語，“歸”可以用來充分謂語，而在原句中用的“與誰”，這也就是賓語前置的情況。二是定語后置。定語后置的情況在翻譯時需要將中心詞移到前面來。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”中，利為爪牙的定語，而強是筋骨的定語，這就屬于定語后置的情況，翻譯時應該是蚯蚓沒有尖銳的爪子和牙齒，強健的筋骨。三是狀語后置。狀語后置又被成為介賓短語后置，現代漢語中介賓結構通常在謂語之前，然而在文言文中用于謂語之后的情況卻比較多，在翻譯時要注意句子成分的順序結構。如“君子生非異也，善假于物”，這里的“假于物”屬于狀語后置，正確順序是于假物。在翻譯時應該是君子的資質秉性和一般人并沒有什么不同，只是君子善于借助外物罷了。四是謂語前置。翻譯時對于謂語前置，需要將主謂順序顛倒過來，如“甚矣，汝之不惠”，“汝之不惠”才是句子的主句，而“甚矣”是謂語成分，句子翻譯過來應該是：你真是太不聰明了。

三、利用句子成分，判斷詞類活用

詞類活用也是文言文經常使用的，通過句子成分能夠更加準確地判斷出屬于哪類詞性活用，常見的有名詞作動詞、動詞作名詞、形容詞作動詞等等。如“籍吏民，登府庫”這句中就是名詞作動詞的用法，“籍”“吏民”“登”“府庫”均為名詞，因此，就需要名詞用作動詞，所以這里的“籍”應該作名詞用。形容詞作動詞的情況有“素善留侯張良”，在這句話中，素、善都為形容詞，按照句子成分排列順序，善應當作作為動詞，翻譯成：一向與留候張良友善。名詞作狀語的情況，在現代漢語中這種句子成分結構是不符合要求的，但是在文言文中這種情況就是比較常見的，如“君為我呼入，吾得兄事之”，“得兄”放在主謂之間是用來充分狀語，表示“像兄長一樣”，這句話應該翻譯成“你替我請他進來，我要像對待兄長一樣對待他。”此外，還有一種比較常見的詞類活用是數詞活用，在文言文中經常會遇到表示數量關系的詞，這類詞在句子中既可以充當主語，也可以充當謂語、賓語等。如“六王畢，四海一”，“四海”在這里充當主語，而“一”則為動詞，統一的意思，可作為謂語。

參考文獻：

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