淺談中外合作辦學項目學生工作管理者應具備的素質

于麗方

◆摘 ?要：近年來隨著時代的進步，我國的教育發(fā)展蒸蒸日上，教學模式也是不斷改進呈現百家爭鳴的局面，中外合作辦學項目也是如雨后春筍般多了起來。中外合作辦學不僅為我們培養(yǎng)大批的國際化專業(yè)人才，同時也為我國高等教育國際化進程的發(fā)展做出了重要貢獻。在這個進程中，學生工作管理者作為一支重要的師資力量發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文以煙臺大學文經學院中德合作辦學項目為例談談學生工作管理者應具備的素質。

◆關鍵詞：中外合作辦學;中德合作辦學;學生工作管理者

中外合作辦學是近些年來在我國發(fā)展迅速、效益明顯的高等教育模式，在培養(yǎng)大批國際化專業(yè)人才的同時，也為我國高等教育國際化做出新探索。中外合作辦學的高教模式在各方面具有自身特點，中外合作辦學的生源既有大學生的共性也有一定特性，對高校學生管理工作提出新的要求。

中外合作辦學的規(guī)模越來越大，質量要求越來越高，這些發(fā)展現狀需要越來越多的管理者，并且是高素質的管理者。學生的管理是中外合作辦學管理的重要管理部分，面對高速度高質量的中外合作辦學的發(fā)展，中外合作辦學要求其學生工作管理者具有較高的素質和素養(yǎng)。

煙臺大學文經學院中德合作項目開始于2017年，為本科學歷教育，招生納入國家普通高考教育招生計劃.該項目將采用“3+1”培養(yǎng)模式，學生享受中德兩個學校的優(yōu)質教育資源，為適應新的培養(yǎng)模式，教學工作和學生管理工作都需要與時俱進，不斷提高，這對學生管理者的綜合能力也是一個很大的挑戰(zhàn)。

我們分析了目前中外合作辦學的現狀和特點，針對這些情況，我們也對管理者的素質提出了一些希望和要求。

1管理者首先要明確中外合作辦學是黨領導下的合作辦學，要為黨和國家培養(yǎng)人才，管理者一定要有家國情懷

要培養(yǎng)學生愛國愛黨的家國情懷，做好大學生的思想教育工作，管理者自身首先要有家國情懷。學生工作管理者是和學生接觸最多，溝通最頻繁的師資力量，是管理學生生活、學習、思想政治教育工作的最重要的隊伍。肩負著造就有理想、有道德、有文化、守紀律的新型專業(yè)人才的重任。現在的90后00后大學生思維活躍開放，周圍環(huán)境不斷變化，機會、陷阱并存，學生工作管理者（輔導員、班主任、黨團書記）應當把思想政治工作身體力行，做好帶頭表率和示范作用，幫助他們梳理正確的價值觀。對如何看待社會現象、如何看待學習、如何處理身邊同學家長等等之間的關系，多溝通，多交流，真正起到思想上的引領作用。

中外合作辦學過程中，涉及到中國和國際上文化和意識形態(tài)等交流碰撞，我們在政治制度、人生觀、價值觀等各個方面都存在著差異。而在校大學生的世界觀、人生觀、價值觀日趨成熟的時候，接觸到國外不同的文化和理念，勢必會對他們造成沖擊。此時學生工作管理者的正確引導就尤為重要。堅決擁護共產黨的領導，維護國家和人民的利益，堅定信念，糾正扭曲錯誤的三觀，為大學生在正確的道路上發(fā)展指引方向，把學生培養(yǎng)成“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。高校學生管理者一定要堅持黨的領導，堅持正確的政治方向，對學生的思想、學習、生活有全面的了解，有針對性地對班級學生開展思想政治教育工作，提高學生的思想認識，對學生做出積極引導，將高校大學生培養(yǎng)成為能夠建設中國特色社會主義的國之棟梁。

2中外合作辦學項目的學生工作管理者，應具備一定的專業(yè)素養(yǎng)

中外合作辦學項目學生大多數為復合專業(yè)，通常為“外語+專業(yè)”的模式。學生工作管理者盡管不直接教學，但也參與教學服務。如果自身有相關的外語或者專業(yè)素養(yǎng)，在其和學生溝通的過程中，可以起到事半功倍的作用。比如在學生學習困難的過程中，老師給予該專業(yè)的學習方法的指導或者學生在面臨專業(yè)前景時候的迷茫，老師利用自己的專業(yè)知識給予的建議會更有說服力。

以我院中德合作機械設計制造及其自動化為例，學生要學習德語和機械設計制造及其自動化。德語是一門較難的外語。零基礎學德語的同學們會有學習壓力，這個時候學生管理者在講座或者開會的時候，給學生將一些自己學習德語的心得或者對這門語言的認識，學生會對老師有一種崇拜和感激的情感。有了這些專業(yè)的指導和情感，老師再來做管理就效果很明顯。亦或者管理者有一定的機械相關的實踐經歷或者相關學術背景，給學生做管理或者思想引導時候，也會事半功倍。這個我們再實踐中也得到過證明。

3中外合作辦學管理者，應具有一定的海外留學或者訪學的經歷

中外合作辦學的學生大多有出國的計劃或者打算，但對于大多是沒有出過國的學生來說，會有迷茫的時候。國外到底是什么樣子，他們的文化如何，他們生活是什么樣子，學生會有很多疑問。我院的學生管理者都在德國有過留學經歷，做學生工作的同時會給同學們講講德國的風土人情，或者和對方打交道時候該注意的事情。這些學生都很受用。例如老師在講到學習自主性的時候會告訴大家，國外沒有輔導員或者班主任，學習完全依靠自己的主動性。所以在國內的時候就要加強自我的管理。出國留學的老師給同學們將這些就很有說服力。因為他們經歷過。假設老師是通過網絡了解的國外的情況，再轉述給同學們，說服力就要大大打折扣了。

4在管理培養(yǎng)學生的過程中，學生管理者要能起到橋梁的作用

中外合作辦學項目中的雙語教學，涉及到了外籍教師和國內老師。因為外教通常是短期集中授課，這種培訓方式存在很多弊端，目前多數學生語言基礎薄弱，很難在段時間取得良好的效果。同時，中西方文化的差異，老師在教育方式還有教育理念上的不同，學生接受起來會參差不齊。這個時候學生管理者作為溝通外教和國內任課老師，溝通學生和老師之間的橋梁就發(fā)揮了重要作用。學生管理者和學生們接觸的機會最多，能到第一時間了解學生在學習中存在的問題，能夠及時和任課老師進行反饋和溝通，解決學生學習過程中的問題，保障學生的文化課成績。

煙臺大學文經學院的中德合作辦學項目實行“3+1”的模式，第四年要在德國的合作學校學習一年。國內讀書的孩子們大多數是接受保姆型的管理教育，管理者會抓學生的學風，督促他們的學習，抓學生的思想和紀律等;而國外的管理多是放養(yǎng)式管理，需要學生具備較強的自律能力和自我學習的能力。這樣就無形中增加了學生管理者的工作量，需要學生工作管理者在國內日常中的管理中，側重培養(yǎng)學生們的自主學習能力，來盡快適應在國外的學習生活。幫助學生從國內的教育順利過渡到國外的教育中去。

5學生工作管理者需在學生的就業(yè)方面起到重要的教育引導作用，具有就業(yè)指導的能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”按照這個培養(yǎng)目標，提高在校學生的語言水平、實踐能力、自我學習的能力，提高學生的綜合競爭力。中外合作辦學項目的學生一般都具有國內國外學校的畢業(yè)證書，在就業(yè)上可以選擇在國內也可以選擇出國就業(yè)。在畢業(yè)前，班主任或者輔導員通過引導教育，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)觀念。要引導學生將個人發(fā)展與社會進步、民族發(fā)展緊密聯系在一起，將實現個人理想與實現中華民族的偉大復興融合在一起。在就業(yè)過程中，要講個人發(fā)展和社會貢獻作為找工作的重要指標之一，而不是將薪酬水平作為唯一指標。

6中外合作辦學項目學生工作管理者應具備一定的學生管理經驗和能力

中外合作辦學項目學生有著自己的特點，對管理者也有著更多方面的要求，除了上述條件，還需要具備一定的學生管理經驗和能力。學生管理是一個良心工作也是一門藝術。做人的工作是最難得。想做好中外合作辦學學生管理，一定要具備一定的輔導員或者班主任經驗，才能更快進入管理狀態(tài)，才能在做好常規(guī)工作前提下有所創(chuàng)新，因為中外合作辦學本身也是一種教育模式的創(chuàng)新。所有的教育都應遵循教育規(guī)律，無論多么創(chuàng)新的教育模式，所以，學生工作管理者應具備一定的經驗，如此才能更加適應教育規(guī)律下的創(chuàng)新產物。

7結語

中外合作辦學在新時代的發(fā)展下迎來了發(fā)展的新機遇，同時也面臨著各種的挑戰(zhàn)。機遇與挑戰(zhàn)并存，我們要站在時代的最前沿，不斷提高我們的教育辦學水平。在這個過程中，一支具有家國情懷，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，有一定的學生管理經驗和出國經驗，能在學生的學習生活中起到橋梁作用和指導作用的高素質學生工作管理隊伍，不僅能夠承擔起合作辦學專業(yè)正常運行的責任，更能推動合作辦學專業(yè)健康、有序、良性的發(fā)展，為提高合作辦學專業(yè)的辦學質量、維護合作辦學專業(yè)的辦學聲譽、拓寬合作辦學專業(yè)的辦學渠道做出重要的貢獻。順應時代潮流，貢獻我們的力量，百舸爭流千帆競，乘風破浪正遠航，祝愿我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，再創(chuàng)輝煌。

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