初中班主任專業(yè)能力研究

宋麗婷

【摘 ?要】在當(dāng)今社會(huì)教育過程中，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的重要階段。作為一個(gè)班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)熟練掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況甚至還有生理上的情況。班主任同時(shí)也是連接學(xué)生、學(xué)校和家長的重要紐帶。學(xué)校應(yīng)尋找新的方法提高學(xué)校班主任的專業(yè)能力，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助班主任對(duì)學(xué)生的教育。本文提出了提高初中班主任專業(yè)能力和解決問題能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;專業(yè)能力;管理模式

中圖分類號(hào)：G635.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0022-02

【Abstract】In today's social education process， the junior high school stage is a critical period for students to learn， this period is very important， it is an important stage for cultivating students' hobbies and learning ability. As the leader of a class group， the head teacher should be proficient in the students' learning status， living conditions， and even physiological conditions. The head teacher is also an important link connecting students， schools and parents. Schools should find new ways to improve the professional ability of the school's head teacher， and introduce advanced network teaching to assist the head teacher in the education of students. This article puts forward strategies to improve the professional ability and problem-solving ability of the junior high school class teacher.

【Keywords】Junior high school class teacher; Professional ability; Management Mode

一、提高初中班主任專業(yè)能力過程中的問題

（一）班主任缺乏自信，壓力過大導(dǎo)致對(duì)管理學(xué)生的過程有抵觸

在很多人看來，班主任的工作很輕松，就只是管理學(xué)生而已，沒有什么難度，甚至還感覺班主任的工作就是混吃混喝，更別說他們是否有壓力了。這些人的觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，班主任的工作他們不知道有多么繁瑣、有多么費(fèi)勁，他們看到的都只是表面的工作，就妄下結(jié)論對(duì)所有班主任進(jìn)行判斷。實(shí)際上，每個(gè)初中班主任都承擔(dān)著教育好班集體中每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，還要時(shí)不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，因?yàn)榻逃母锏牟粩喔拢瑢?dǎo)致班主任的工作更加艱難。

隨著班主任的壓力增加，逐漸就會(huì)侵蝕他們的心靈，導(dǎo)致班主任失去信心，甚至最終都對(duì)教學(xué)有了很大抵觸。如果學(xué)生學(xué)習(xí)不好、教育不好，那么學(xué)生家長就會(huì)給班主任施加壓力，責(zé)怪班主任失職，學(xué)校也會(huì)根據(jù)工作情況對(duì)班主任失去自信，更別說讓他們?nèi)ソ逃龑W(xué)生了。一個(gè)自信的班主任，對(duì)學(xué)生影響是巨大的，學(xué)生初中的每個(gè)學(xué)習(xí)過程都有班主任的身影，他們就是學(xué)生的港灣，班主任提高專業(yè)能力的過程中不能沒有自信。

（二）班主任自身能力不足，導(dǎo)致專業(yè)能力和工作質(zhì)量提高有所影響

班主任專業(yè)能力的提升也是跟自己本身的能力有關(guān)，畢竟自身的能力也是有限的，并不是所有的人都是天才，那些不是天才的人就需要后天的努力來提升了。初中班主任的教育影響著每一個(gè)學(xué)生的健康成長，如果因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔悖档土斯ぷ髻|(zhì)量，專業(yè)能力也不過關(guān)，那么他們將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來造成威脅。班主任是管理學(xué)生的管理人員，必須擁有適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，同時(shí)適合學(xué)生成長，班主任應(yīng)當(dāng)具備這樣的能力，讓自身的專業(yè)能力得到提高。隨著教育的改革，班主任的專業(yè)能力也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，大多數(shù)班主任因?yàn)閭€(gè)人能力不足無法適應(yīng)新課標(biāo)的要求，一直用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，這就極大影響了學(xué)生的健康成長。

二、提高班主任專業(yè)能力的策略

針對(duì)問題，當(dāng)然需要解決問題的策略了，以下就是解決以上問題的策略：

（一）班主任應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自信，釋放壓力

在當(dāng)今社會(huì)，隨著教育改革的發(fā)展，出現(xiàn)了很多班主任心理上有很大壓力，并對(duì)教學(xué)失去了自信的問題，而且這些問題隨著教育的發(fā)展越來越嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心健康得不到好的發(fā)展。自信是一個(gè)人發(fā)展最基本的東西，有了自信才能夠進(jìn)步，才能夠提升自己的能力。班主任的壓力來源于家長、學(xué)生和學(xué)校：每個(gè)家長都是望子成龍、盼女成鳳，所以對(duì)班主任要求也就多了;學(xué)生就是不聽教師的話，對(duì)班主任不在乎，甚至還反駁班主任，沒把班主任當(dāng)作教師;學(xué)校就是一直要求班主任做這個(gè)做那個(gè)，幾乎每件事都要班主任配合，去執(zhí)行。減少班主任的壓力，增強(qiáng)他們自信，首先應(yīng)該讓學(xué)生積極配合班主任的工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要班主任的，甚至他們的一舉一動(dòng)都會(huì)影響班主任的心理，學(xué)生的乖巧、積極配合都會(huì)讓班主任減輕壓力，增強(qiáng)自信;學(xué)校方面就是積極鼓勵(lì)教師的教學(xué)和管理，不要一味批評(píng)，要適當(dāng)鼓勵(lì)班主任的工作;家長方面就是要理解每位班主任的苦衷，不要什么事情都怪罪到班主任身上，要積極配合班主任的工作。

（二）加強(qiáng)班主任的專業(yè)能力培訓(xùn)，優(yōu)化班主任的管理模式

班主任作為初中班集體中最為核心的教師，也是對(duì)學(xué)生最負(fù)責(zé)的那個(gè)人，每個(gè)班主任都會(huì)把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子那樣進(jìn)行保護(hù)，進(jìn)行教育。要想加強(qiáng)班主任的專業(yè)能力，就需要對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，也需要不斷改進(jìn)他們的管理模式，這也是建立良好師生關(guān)系的唯一方法。要想提高班主任的專業(yè)水平，當(dāng)然就需要學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)了，例如：每周都有一個(gè)關(guān)于班主任管理學(xué)生的會(huì)議，還有就是每次會(huì)議上都讓一些優(yōu)秀的班主任分享自己的管理方法，讓每個(gè)班主任都能學(xué)到有利于管理學(xué)生的方法;每個(gè)月召開一次大會(huì)，讓各個(gè)班主任討論自己在管理學(xué)生上的方法;還有就是學(xué)生每周向教師反饋班主任的不足，因?yàn)閷W(xué)生的感受是最直接的，只有來自學(xué)生的第一反饋才能夠讓班主任更好地提高自己的專業(yè)能力。除了增加班主任的培訓(xùn)以外，還要改變班主任的管理模式。要想從根本上改變自己的管理模式，班主任必須主動(dòng)走到學(xué)生中間，更好地了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和學(xué)生搞好關(guān)系。在搞好關(guān)系的同時(shí)，還要利用有效策略和學(xué)生進(jìn)行交流，不要用自己老舊的方法，要不斷嘗試新的方法進(jìn)行管理和交流。班主任還可以通過上網(wǎng)查閱資料，找一些適合自己管理的方法，不斷提高自己的專業(yè)能力。

（三）班主任應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)適合自己專業(yè)的發(fā)展理念

班主任作為班級(jí)里最核心的人物，他們掌握著班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和生活狀況。學(xué)生的發(fā)展就必須讓他們樹立正確的發(fā)展觀念，這些觀念就是在班主任管理的基礎(chǔ)上樹立起來的。班主任的專業(yè)發(fā)展觀念，是班主任提高自己專業(yè)水平的一個(gè)很好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，提升班主任的專業(yè)能力是當(dāng)今初中有效教學(xué)的必要途徑之一，同時(shí)提高班主任的專業(yè)能力也需要不斷結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生面前建立良好的信任，進(jìn)一步提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。班主任的專業(yè)能力問題一直是我們當(dāng)今初中教學(xué)的一個(gè)弊端，只有充分找到其中的問題，然后學(xué)校和教師對(duì)癥下藥才能夠很好地提高班主任的專業(yè)水平。同時(shí)班主任還要與學(xué)生、學(xué)生家長定期溝通，找到自己管理中的問題，與學(xué)生做朋友，與家長做知己，讓學(xué)生體驗(yàn)到最好的專業(yè)教學(xué)管理模式，發(fā)揮自己在班級(jí)里的領(lǐng)導(dǎo)作用，建立美好的班集體，推進(jìn)班主任專業(yè)化的進(jìn)程。

注：本文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“初中新任班主任專業(yè)能力提升策略研究”（課題編號(hào)：YC2017181）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小軍.初中班主任專業(yè)能力提升能力研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（15）.

[2]馮小軍.初中班主任專業(yè)能力提升能力研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（15）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）