核心素養視域下培養初中生口頭語言表達能力的策略

于冬梅

【摘 ?要】語文作為教育事業發展中的重要組成部分，是提高學生口語表達能力和文學素養的重要學科，其有效教學將直接影響學生以后的學習及工作，可以說其重要性是我們不容忽視的，所以教師應當把握時機，加強對學生語言表達能力的培養。本文就核心素養視域下培養初中生口頭語言表達能力展開分析，同時提出一些有效對策。

【關鍵詞】核心素養視域;初中生;口頭語言表達能力

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0167-02

【Abstract】As an important part of the development of education， Chinese is an important subject to improve students' oral expression ability and literary literacy. Its effective teaching will directly affect students' future study and work. It can be said that its importance is not to be ignored， so Teachers should seize the opportunity to strengthen the cultivation of students' language ability. This article analyzes the cultivation of junior high school students' oral language ability from the perspective of core literacy， and proposes some effective countermeasures.

【Keywords】Core literacy perspective; Junior high school students; Oral language expression ability

一、營造良好語言環境

常言道，“一個良好的開端等于成功的一半”。這就對核心素養視域下初中語文教學提出具體要求：教師應為學生營造一個良好的語言環境，使其能夠在一個和諧的氛圍中高效展開學習，借助有效事物刺激學生感官，讓他們更加直觀地去欣賞事物所帶來的美好，在最大限度上滿足他們的好奇心和激發學習欲望。例如，在學習“在山的那一邊”一節時，可以在班級語言區的墻壁上張貼一些與山川有關的圖片，色彩鮮明的山川河流圖片可以充分刺激學生感官，促使他們積極思考和參與到課堂討論活動中去，進而在這種特定的環境下快速融入學習情景當中，不僅可以掌握本節文章的重難點知識，還可以提高口頭語言表達能力。

二、豐富課堂教學活動

以往語文教學中課堂教學活動往往過于單一，這不僅不能提高學生口頭語言表達能力，也不能獲得最理想化的教學效果。所以核心素養視域下要想獲得最佳的課堂教學效果，應借助豐富的課堂教學活動調動學生學習的熱情和欲望，而教學活動應當結合實際教學內容進行，要選擇符合學生心理特點和年齡特點的活動，進而幫助他們在活動中有所收獲。比如，在學習“白兔和月亮”一節時，可以讓學生準備自己喜歡的一則寓言并在課堂中以故事的形式講給大家聽，講解結束之后，教師順勢將白兔與月亮故事引出來，對學生提出以下問題，如，這則寓言故事主要講解了哪些內容？具有啟發性的問題能夠促使他們積極思考，進而加深學生對白兔和月亮寓言的理解，以及實現提高學生口頭語言表達能力的目的。

三、巧用多媒體設備

隨著社會經濟的快速發展，高新技術水平也得到有效提升，多媒體是當前教育事業中應用最多的設備之一，其可以豐富課堂教學活動和簡化抽象化的知識點，讓學生在學習的時候不會覺得吃力，反而覺得簡單。為了推動核心素養視域下初中語文教學順利進行，教師可以巧用多媒體設備來輔助教學，借助此設備來培養學生口頭語言表達能力。比如，在學習“濟南的冬天”一節時，將各個城市冬天的場景運用多媒體以圖片或者是視頻等形式展現給學生，讓他們對冬天有一個更加直觀的了解，通過多媒體設備形象化濟南冬天的教學知識點，加深學生對此節知識點的記憶，以便于更好地進行后續知識學習。

四、構建友好師生關系

任何教學課堂的高效進行都需要教師與學生參與，二者是課堂教育活動中的重要元素，而二者關系將直接影響課堂教學水平，所以作為一名優秀的初中語文教師，日常教學中應當與學生構建良好的關系，成為學生無話不談的好朋友。比如，在學習《山中訪友》一節時，可以主動與學生溝通，在溝通過程中也要允許學生出現錯誤行為，充分尊重他們的想法，以此來保持學生學習積極性，因為只有使他們對所學的內容產生興趣，他們才會主動參與到課堂學習活動中，相比督促學習主動學習所獲得的效果更加顯著。這樣一來，經過與教師的互動交流，學生能快速掌握本節課文知識點，能夠了解這是一篇篇幅短小的敘事散文，主要講解了作者獨自到山野林間的一系列活動。最終實現提高學生口語表達能力的目的，以及推動核心素養視域下語文教學活動順利進行。

五、加強小組合作學習

小組合作學習是課堂教學中常用的手段，小組學習能夠起到互相幫助的目的，還可以為學生提供口語實踐的機會，進一步確保每一位學生在學習中有所收獲。所以在初中語文課堂教學過程中，教師可以以小組為學習單位，加強口頭語言表達能力訓練，讓班級中的每一個學生的實際口語水平得到有效提高，這也是核心素養視域下對教師提出的具體要求。比如，在講解《女媧造人》一節時，將班級學生分成若干小組，當然小組人員分配要具備科學性、合理性，隨后向學生布置一些課堂問題，讓他們以小組為單位進行探討。經過激烈的探討可以讓學生掌握女媧是如何用雙手制造出人類的。這樣一來，就可以獲得最理想的課堂教學效果，以及全面提高學生口頭語言表達能力，最重要的是可以促進學生健康、茁壯成長。

六、尊重學生個體差異

不同的學生在學習能力、心理特點是存在差異的，這就對教師提出了更加具體的要求，教學過程中應當尊重學生個體差異，結合學生實際情況進行有針對性的指導，這是提高他們口頭語言表達能力的重要前提。所以在進行初中語文教學中要充分尊重學生的觀點和想法，給予他們表達自我的機會。比如，在學習《皇帝的新裝》一節時可以要求學生朗讀課文，隨后再讓其用自己的語言講述本文所表達的含義，對于口頭表達欠缺的學生應當給予鼓勵，切不可用語言等其他形式去打擊學生，不然會打擊到他們的自信心，學生一旦感受到教師的尊重與關注，能夠更加努力地參與到課堂學習中，進而在掌握皇帝新裝知識點的同時，又可以享受到學習所帶來的樂趣，最重要的是可以使語言在課堂學習活動中得到鍛煉，全面提高核心素養視域下初中語文教學活動的質量，以及提高口頭語言表達能力。

七、加強文章朗讀訓練

閱讀是語文教學過程中的重要環節，適當的閱讀不僅可以鍛煉學生口頭語言表達能力，還可以豐富學生情感和健全人格。為此，作為一名優秀的初中語文教師，日常教學過程中應加強學生對文章朗讀的訓練，不斷提高他們語言知識運用能力。比如，在學習《黃河頌》一節時帶領學生進行通讀全文，要求他們有感情地朗讀整篇文章，當然教師自身也要參與到閱讀活動過程中，通過閱讀可以激起學生強烈的愛國情懷，進而感受到黃河的偉大精神，最重要的是能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀，以及更加熱愛自己的國家。如此一來，通過加強文章朗讀訓練不斷提高學生口頭語言表達能力，獲得最理想化的課堂教學效果，推動核心素養視域下初中語文教學順利進行，以及促進我國教育事業長久、可持續發展。

八、結語

為了促進學生全面發展，初中語文教師在日常教學中應采取形式多樣的方法幫助學生克服學習困難，將他們培養成一個敢說、敢做、敢想的人，從而提高學生綜合成績和知識運用能力。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“核心素養視域下培養初中生口頭語言表達能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0934）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]李永春.初中生口頭表達能力培養的策略初探[J].基礎教育參考，2017（20）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）