促進(jìn)山區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量的“321模式”初探

陳建峰

摘 要：教師的專業(yè)發(fā)展是提升教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師的專業(yè)發(fā)展需要平臺(tái)、需要引領(lǐng)，以提高教師的教育科研能力和教學(xué)能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，滿足新時(shí)代對(duì)教師教研能力提出的期待。筆者結(jié)合清遠(yuǎn)市生物學(xué)科教研工作實(shí)際和筆者開(kāi)展課題研究的成果，談?wù)劥龠M(jìn)山區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量的“321模式”實(shí)施方法與成效，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;山區(qū)教師;專業(yè)成長(zhǎng);“321模式”

教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。2019年11月20日，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，明確提出了教研工作的主要任務(wù)：服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量;服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書(shū)育人能力。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是各級(jí)教育和教研部門(mén)首要解決的問(wèn)題。

一、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的重要性和必要性

2019年6月23日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《意見(jiàn)》明確提出“要按照‘四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。

正所謂“國(guó)將興，必貴師而重傅”。習(xí)近平總書(shū)記曾多次提及“百年大計(jì)，教育為本”“教育大計(jì)，教師為本”，意在強(qiáng)調(diào)新時(shí)代教師所承擔(dān)的重大教育使命。當(dāng)前，要提高教學(xué)質(zhì)量必須高度依賴于教師專業(yè)水平的提升。教師的專業(yè)水平在整個(gè)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升中具有無(wú)可爭(zhēng)議的關(guān)鍵地位。

二、“321模式”的內(nèi)涵與核心理念

“321模式”是“3平臺(tái)——2促進(jìn)——1提升”模式的簡(jiǎn)稱。“3平臺(tái)”是指“教師工作室”“備考中心組”“廣東教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”（簡(jiǎn)稱“粵中生會(huì)”）;“2促進(jìn)”是指“促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)”“促進(jìn)了生物課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效性”;“1提升”是指“提升了生物教學(xué)質(zhì)量”。其中“3平臺(tái)”是“2促進(jìn)”的載體和抓手，“2促進(jìn)”是“1提升”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，“1提升”是教研教學(xué)的核心和目標(biāo)。

核心理念是依托“3平臺(tái)”，以活動(dòng)為抓手，形成聚集效應(yīng)，建構(gòu)教研共同體，以科研為引領(lǐng)，聚焦課堂教學(xué)，以研促教，以教促學(xué)，有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，提高了教師綜合素養(yǎng)和課堂實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三、“321模式”的實(shí)施過(guò)程與方法

“321模式”采取了“省教研院——市教研院——縣教研室（教師發(fā)展中心）——校教研室”和“粵中生會(huì)”——“市中生會(huì)”（教師工作室和備考中心組）——“縣、區(qū)中生會(huì)”（縣區(qū)教師工作室、教研共同體）——校（學(xué)科組或備課組）兩線結(jié)合四級(jí)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展教研活動(dòng)。以“三平臺(tái)”為載體，推動(dòng)了全市學(xué)科教研活動(dòng)的常態(tài)化，營(yíng)造了濃厚的學(xué)科教研氛圍，不斷更新教師的教育教學(xué)理念，提高了師生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（一）依托“教師工作室”開(kāi)展課題與教學(xué)研究，提高了教師的教育科研和教學(xué)能力

1. 積極開(kāi)展課題研究，提高了教師的教育科研能力

充分發(fā)揮“教師工作室”的核心輻射與示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)“教師工作室”主持人帶領(lǐng)成員積極申報(bào)并扎實(shí)開(kāi)展市級(jí)以上課題研究，以科研為引領(lǐng)，營(yíng)造了濃郁的教科研學(xué)術(shù)氛圍，不但促進(jìn)了教師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新了教育理念、提高了自身的理論水平和教科研能力，還解決了教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，提高了教師的理論水平與教學(xué)能力

一是“教師工作室”協(xié)助市教研院承辦市級(jí)教研活動(dòng)。主持人圍繞市教研院開(kāi)展的“高效課堂”“概念教學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“復(fù)習(xí)教學(xué)”等系列教研活動(dòng)，作“主題”講座，核心成員承擔(dān)“異構(gòu)”示范課，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提升了教師的理論水平和教學(xué)能力;二是“教師工作室”開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，營(yíng)造了全市濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了全市教育的均衡發(fā)展，提高了教師教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)。

3. 發(fā)揮示范與引領(lǐng)作用，建構(gòu)學(xué)科“教研共同體”，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人

“教師工作室”發(fā)揮“羊群效應(yīng)”，不斷提升教師教研意識(shí)，建構(gòu)“教研共同體”，以活動(dòng)為抓手、以科研為引領(lǐng)，聚焦課堂教學(xué)，以研促教、以教促學(xué)，營(yíng)造了濃郁的學(xué)科教研氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)科組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，進(jìn)一步提高了全市生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托“備考中心組”開(kāi)展高考備考與命題研究，提升教師高考備考水平和能力

1. 加強(qiáng)開(kāi)展高考備考研究，提升高考備考水平和質(zhì)量

一是深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考考綱與說(shuō)明》《廣東高考年報(bào)》《近五年全國(guó)卷課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試題》等，分析總結(jié)各模塊近五年高考考點(diǎn)知識(shí)分布，歸納高頻考點(diǎn)、常考點(diǎn)及盲點(diǎn)知識(shí)等，預(yù)測(cè)高考命題規(guī)律與趨勢(shì)，確保教師正確把握高考備考的方向;二是研制《高中生物高考考點(diǎn)細(xì)化表》《近年五年高考生物考點(diǎn)分布明細(xì)表》等備考資料，供全市各高中學(xué)校使用，確保教師準(zhǔn)確掌握高考重難點(diǎn)知識(shí)，提高了備考的針對(duì)性和實(shí)效性，提升了教師的備考水平和教學(xué)質(zhì)量。

2. 加強(qiáng)開(kāi)展試題命制的研究，提高教師的命題與解題能力

一是分模塊命制2—3套《高考生物模擬試題》，用于全市期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與高考復(fù)習(xí)的階段性檢測(cè)，提升全市生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和備考水平;二是命制各年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)生物試題，撰寫(xiě)試卷分析報(bào)告，定期召開(kāi)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告會(huì)，對(duì)試卷質(zhì)量及學(xué)生答題情況進(jìn)行分析與反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握情況，幫助教師診斷教學(xué)，為后階段的教學(xué)與備考提出改進(jìn)建議;三是定期組織開(kāi)展高考模擬試題的命制與高考解題競(jìng)賽活動(dòng)，提高了教師的命題與解題能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3. 研制高考備考復(fù)習(xí)資料，提高了高考備考的針對(duì)性和實(shí)效性

①研制了鞏固基礎(chǔ)專題資料：《課本基礎(chǔ)知識(shí)默寫(xiě)手冊(cè)》《高考生物背誦知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全》《課本易錯(cuò)辨析題集錦》等;②研制了提升能力專題資料：《專題復(fù)習(xí)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖示集》;③研制了實(shí)驗(yàn)專題資料：《實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)篇》等;④構(gòu)建了“高中生物教學(xué)（高考備考）電子資源庫(kù)”，收集高考真題及各地模擬試題和課件等各類教學(xué)資料供教師使用，增強(qiáng)了高考備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）依托“粵中生會(huì)”引領(lǐng)開(kāi)展高端學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)科學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量

以省教研院及“粵中生會(huì)”組織開(kāi)展的各類高端學(xué)術(shù)與評(píng)比活動(dòng)為契機(jī)，引領(lǐng)全市生物學(xué)科以“粵中生會(huì)”研制的活動(dòng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）為準(zhǔn)繩，采取以“省教研院——市教研院——縣教研室——校教研室”為主導(dǎo)，以“粵中生會(huì)”——“市中生會(huì)”（市教師工作室和備考中心組）——“縣、區(qū)中生會(huì)”（縣區(qū)教師工作室、教研共同體）——校（學(xué)科組或備課組）為主體兩線結(jié)合開(kāi)展市級(jí)學(xué)術(shù)與評(píng)比活動(dòng)，切實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性，提升了全市生物學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)水平和質(zhì)量。

積極參加“粵中生會(huì)”組織開(kāi)展的各類學(xué)術(shù)研討與評(píng)比活動(dòng)，認(rèn)真做好初評(píng)遴選活動(dòng)。①嚴(yán)格要求，由學(xué)科教研員或工作室主持人擔(dān)任評(píng)審組長(zhǎng)，成立初評(píng)遴選評(píng)審小組;②明確標(biāo)準(zhǔn)，以“粵中生會(huì)”制定的《學(xué)術(shù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為準(zhǔn)繩，有序開(kāi)展初評(píng)與復(fù)評(píng)遴選工作;③規(guī)范程序，逐級(jí)推送優(yōu)質(zhì)作品（或選手）。通過(guò)各級(jí)嚴(yán)格規(guī)范的推薦遴選活動(dòng)，提高了全市生物學(xué)科的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量，促進(jìn)了教師自我學(xué)習(xí)與提升，提高了教師的教育教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

積極參加“中南六省區(qū)”組織開(kāi)展的全國(guó)性高端學(xué)術(shù)研討與評(píng)比活動(dòng)，認(rèn)真做好精準(zhǔn)指導(dǎo)工作。①以“市中生會(huì)”（市教師工作室和備考中心組）——“縣、區(qū)中生會(huì)”（縣區(qū)教師工作室、教研共同體）——校（學(xué)科組或備課組）為主體“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”精準(zhǔn)指導(dǎo)。一是由參賽選手與學(xué)科組合作進(jìn)行集體備課、聽(tīng)評(píng)課研討;二是由縣（市、區(qū)）教研室教研員組織本地學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)（“縣中生會(huì)”“教研共同體”）二次進(jìn)行診斷指導(dǎo)磨課;三是由市教研院組織專家團(tuán)隊(duì)（市教師工作室和備考中心組）再次進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)磨課。通過(guò)“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)了一批年青教師快速成長(zhǎng)，提高了全市學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)，為本市生物學(xué)科培養(yǎng)了教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。

四、踐行“321模式”成效凸顯

全市生物教師的綜合素養(yǎng)明顯提升。教師更新了教育教學(xué)理念，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀、教育觀、發(fā)展觀和核心價(jià)值觀，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性和終身發(fā)展，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。一是教師寫(xiě)作能力有較大提升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，全市生物教師獲全國(guó)、省市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表的論文與教學(xué)設(shè)計(jì)共200多篇，其中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1篇，獲省一等獎(jiǎng)15篇，獲省二等獎(jiǎng)60多篇，獲省三等獎(jiǎng)120多篇，市級(jí)以上發(fā)表論文共24篇。二是教師競(jìng)賽和教學(xué)水平取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。近五年來(lái)，全市參加省級(jí)以上現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課例評(píng)比11人次獲獎(jiǎng)。其中獲全國(guó)（“中南六省區(qū)”）一等獎(jiǎng)3人次，獲廣東省一等獎(jiǎng)2人次，獲廣東省二等獎(jiǎng)4人次;三等獎(jiǎng)2人次;全市選送4名教師參加廣東省青年教師教學(xué)技能大賽，榮獲省二等獎(jiǎng)1人，省三等獎(jiǎng)3人;參加廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物專業(yè)委員會(huì)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選，全市近100人次獲獎(jiǎng)，其中獲一等獎(jiǎng)7人，獲二等獎(jiǎng)33人，獲三等獎(jiǎng)58人;全市4名教師被廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)評(píng)為“廣東省百名優(yōu)秀生物教師”。三是教師教科研能力得到顯著提高。近五年來(lái)，全市生物學(xué)科省、市級(jí)立項(xiàng)課題28項(xiàng)，已結(jié)題的省、市級(jí)課題15項(xiàng)。

學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力等學(xué)科核心素養(yǎng)得到較大提升。一是全國(guó)高中生物學(xué)科聯(lián)賽成績(jī)喜人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)200多人次，其中榮獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)約100人次。二是全市中考和高考成績(jī)逐年穩(wěn)步提升。

生物學(xué)科組建設(shè)取得了新的突破。市一中等5所學(xué)校被評(píng)為廣東省優(yōu)秀科組，其中市一中等3所學(xué)校被評(píng)為廣東省“十優(yōu)”科組，提升了學(xué)校的文化內(nèi)涵，促進(jìn)全市生物科組的發(fā)展，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生好評(píng)與社會(huì)認(rèn)可。

生物學(xué)科教研教改氛圍濃郁，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。一是連續(xù)舉辦27屆青年教師基本功比賽;二是每年開(kāi)展為期5天的“名師送教暨區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研”活動(dòng);三是市“（名）教師工作室”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等。通過(guò)一系列學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，促進(jìn)了一批年青教師快速成長(zhǎng)，成為學(xué)科帶頭人或高三骨干教師，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。近5年來(lái)，高考理科綜合成績(jī)中生物學(xué)科各批次上線貢獻(xiàn)率較大，全市生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評(píng)及社會(huì)的認(rèn)可。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我市生物學(xué)科積極創(chuàng)新教研機(jī)制，探索與踐行“321模式”，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)科組建設(shè)，大大提高了教師的綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)的實(shí)效性，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全市生物學(xué)科中、高考及競(jìng)賽成績(jī)大幅提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，真正落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

[*本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《清遠(yuǎn)市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略和機(jī)制研究》（課題編號(hào)：2013ZQJK007）和清遠(yuǎn)市教育局教育科研立項(xiàng)課題《以“高考備考工作室”為載體，全面提升清遠(yuǎn)市高中生物教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：13-78）的研究成果]