例談基于個案分析對后進生的輔導

林嘉惠

摘 要：小學階段學生的各方面發展既有相似又各有差異，有的學生學習成績優異，有的學生成績中等，還有一些學生學習成績不理想。而導致他們學習成績不理想的原因也有所不同。小學語文是一門基礎學科，后進生由于基礎知識薄弱而導致整體成績不理想，因此采取激勵方式、分層指導、互幫互助等輔導措施對后進生進行基礎知識的輔導很有必要。

關鍵詞：后進生;個案分析;輔導措施

本文所說的“后進生”，指的是學習成績不理想并且不求上進的學生，與平常人們眼中不遵守紀律、自制能力較差等的學生有所不同。在小學語文教學過程中，隨著年級的不斷升高，難度也會越大，后進生與其他學生的差距就會顯現，并且后進生的數量也會隨著年級升高而增加。但仔細觀察，其實他們并不是沒有其他優點，有的學生智力、能力并不低于其他學生。素質教育著眼于提高全民族的整體素質，它要求教師的教學要面向全體學生。為了達到這一要求，在小學階段的語文教學過程中，我們就必須重視后進生的轉化工作。下面筆者基于我們班級的個案，分析對后進生進行針對性的輔導策略。

一、后進生案例分析

首先，簡要介紹我班三名后進生的情況。A學生基礎知識薄弱，考試的試卷上的“看拼音寫詞語”題目總是勉強拿一兩分，不會做很多基礎知識的題目，總是不寫作文，之所以會出現這種情況是因為他不認識字。B學生、C學生的情況比A學生好些，但基礎部分內容仍有很大的進步空間，大部分簡單的基礎題目會漏空，呈現出完全沒有學過的狀態。

A學生之所以不識字，并不是他有認知障礙或者學習能力有問題，而是他本身的學習態度不端正，加上家庭教育方式的原因。他上課開小差，特別是在每節課進行生字教學的時候，他知道自己的生字是最弱的，但是不會聽講。考試的時候會睡著，常常不是寫不出就是時間不夠，成績總是全班倒數第一。常與他家長溝通，家長對于打瞌睡的說法是：最近生病吃藥犯困或者前一晚上趕作業太晚睡（雖然第二天還是沒有交齊作業），家長還給孩子報了課后輔導班，每周一次，每次兩個小時，家長卻鮮少追蹤課后輔導的情況和效果，所以成績一直得不到提高。

B學生之所以基礎知識比較薄弱，是因為他沒有自主學習的能力，是家中獨子，從小缺乏自行學習的習慣，總是需要家長在一旁協助，依賴性太強，也容易耍小孩子脾氣，父母在家教育奶奶會加以干涉，家長不主動和教師溝通聯系，但教師主動找時會配合。比如教師反饋其考試的作文空白，家長會在家督促孩子練習寫作文，第二次考試的時候，B學生寫滿一頁紙，雖然內容質量不高，但起碼也是一種進步。

C學生之所以基礎知識薄弱是因為自身脾氣較大，而父母的意見總是相左，無法統一教育方式，孩子一旦在學習上遇到問題就會發脾氣放棄學習，把自己關在房間里。

綜上，自身的學習態度問題和家庭的教育問題是導致后進生落后于其他同學的兩大成因。

二、輔導后進生的策略

（一）激勵方式

以上三個學生既有相同點又各有差異，所以采取的措施有所不同。A學生除了要加強和家長的溝通以外，還需要對學生和家長進行嚴肅的思想教育工作，學生沒有學習的動力和興趣，導致學習態度懶散，家長的態度不端正和教育工作不到位，這些問題都會直接與家長進行溝通。雖然A學生學習成績不好，但是他還有自己閃光點——勞動，無論是在家還是在學校，他的勞動熱情總是高漲，所以筆者就利用這一點作為突破口進行轉化，鼓勵他做完勞動后進行記錄，并根據他的記錄對他進行獎勵，并在班級上表揚他。由于他認識的字不多，為了做好記錄，他開始積極認字，從此激發了他的認字興趣。他愿意這么做，并不僅僅是因為獎勵，而是在長期學習成績不好的情況下常常被批評，自信心下降，而勞動記錄卻能夠讓他得到表揚，他自然是愿意的。

B學生的輔導方法除了和家長溝通孩子在校的學習情況，還要表揚家長，比如練習作文讓孩子考試有進步就是值得表揚的，這樣家長也更加有信心輔導孩子學習，并和見家長一起討論一些適合孩子輔導方法，不斷嘗試和反饋效果。還會建議家長和家里老人進行一次談話，實在無法改變他們的觀念，就避開后再對孩子進行教育，目的是要阻斷孩子的“保護傘”，讓孩子慢慢接受并學會自己承擔責任。

C學生在一次背誦中，筆者發現他的記憶力是幾個后進生中最好的，所以就以此為契機不斷表揚他。每次被表揚后，筆者知道他的內心是歡喜的，所以多鼓勵他，他在學習上就會很用功。一段時間之后，筆者發現他主動學習的積極性增強了，進步也很快，家長反饋孩子在家做作業都是積極向上，不會發脾氣，家長也在其中學習了知識。

以上三個學生的輔導策略有所差異，也有相同的地方——鼓勵與表揚，在三個學生身上所采用的心理戰術，無論是對家長還是對孩子的鼓勵與表揚，我們都是幫助他們建立自信心，重塑他們的尊嚴，如果我們總是不斷打擊他們，對于轉化反而于事無補。凡事都有正反面，我們可以從另一個側面來轉化他們，筆者認為這種心理方式的效果往往是立竿見影的，而學生的思想、態度會直接通過他們的行為表達出來，最終在學習、生活等方面表現出來。

（二）分層指導

除了激勵戰術，實打實的輔導不可或缺，比如課后會單獨找時間給他們進行補習。通過日積月累，他們總能提高成績。重點在于對他們漢字的“聽、說、讀、寫”鞏固，雖然他們是后進生，但是后進的程度也不一樣，所以還需要對他們在同一個補習的工作上做小小的區別。比如學習能力強或者自我心理暗示強烈的，可以在他的學習能力范圍內加大學習難度和加深內容。

（三）互幫互助

此外，在班級上進行“一幫一”的小組扶助學習活動，讓學習好的學生在學習上給予他們幫助，當然，他們也可以在別的方面成為別人的榜樣，這其實是一個互幫互助的過程，他們彼此可以起到一個監督的作用。“小老師”們也會更加嚴謹要求自己，增強自己的責任心。

三、總結

著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此我們應關心、關注每一位后進生，力求激發他們的潛能，使他們獲得進步。后進生的轉化是一項長期而艱巨的工作，我們不妨從班級管理的角度入手，通過優化班級氛圍、促進學生間的和諧互助做起，輔以差異化的指導和激勵措施，以循序漸進地幫助后進生建立自信心、克服自卑感，在學習的道路上取得不斷的進步。

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