從細節(jié)入手促進小學生養(yǎng)成教育

李玉芳

摘 要：好習慣會陪伴一個人的一生，可見習慣的養(yǎng)成非常重要。養(yǎng)成教育就是要著力培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣及待人接物等方面的行為習慣?！吧俪扇籼煨?，習慣如自然?！毙W生，尤其是剛?cè)雽W的學生，習慣的養(yǎng)成教育尤為重要。抓好學生養(yǎng)成教育，可以從平時生活學習的細微處入手，如利用制作小視頻、德育管理和家校聯(lián)合等方式，訓練小學生培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣，對小學生思想和優(yōu)秀品格的形成也大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學生;行為習慣;養(yǎng)成教育

小學階段是學生生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，是增長知識、接受良好道德品質(zhì)及行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。

如果抓好了學生養(yǎng)成教育，學生的成績自然會在教師的指導下慢慢地提高，為什么這樣說呢？因為小學生處在成長的發(fā)展階段，思想、道德、品格等多方面都沒有定型，許多不良習慣還沒有根深蒂固，較容易改正。那么怎樣才能抓好學生的養(yǎng)成教育呢？教師可從細節(jié)處入手，促進學生行為習慣的養(yǎng)成教育。

一、制作微視頻，規(guī)范養(yǎng)成教育

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，應以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。為了讓小學生更直觀地認識應該養(yǎng)成哪些良好的行為習慣，學校把小學生日常行為常規(guī)要求制作成微視頻（進校、早讀、上課、課間、打水、舉手、問好、傾聽、吃早餐、午餐禮儀、路隊、安全等），把單純、枯燥的說教轉(zhuǎn)變成直觀、易于操作的視頻形式，并把一年級新生開學的第一個月定為常規(guī)養(yǎng)成教育月，每周每天細化訓練項目，用一個月時間讓小學生把生活習慣和學習習慣進行有計劃的訓練（如表1），讓小學生明確怎樣做、為什么這么做以及如何做，使他們更清楚地知道什么是對的，什么是不對的。

二至六年級每個學期的第一個月為常規(guī)教育月，針對班級的情況收看常規(guī)教育的微視頻，有計劃地強化訓練，幫助小學生形成良好的學習、生活和行為習慣。

二、德育精細化管理，強化養(yǎng)成教育

為了強化小學生行為習慣的養(yǎng)成教育，學校引進了德育的精細化管理，把每一項工作細化落實設崗，每個崗位專人專崗，注重管理細節(jié)，促進小學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。

小學生的良好行為習慣的養(yǎng)成應從小事抓起，從普通的行為抓起，從養(yǎng)成教育抓起。為此，學校通過制定《德育精細化管理細則》（六個表），利用小組合作的管理模式，實施日常文明行為的全程工作跟蹤，通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學生的“三種習慣”，即良好的“行為習慣、學習習慣和生活習慣”。每天從進校、早餐、衛(wèi)生清潔到早讀、上課、課間活動、午休、打水、擦黑板、擦窗戶、掛雨傘、考勤等，都有詳細的可操作的規(guī)定。從小事著眼，從細微處下功夫，小到雨具的擺放，大到課桌椅的擺放，都要求整齊一致。每個班級都設立專門的崗位管理人員，培養(yǎng)小學生自我管理、自我教育的能力，將小學生的一日行為納入規(guī)范化、秩序化的軌道，使小學生在校做到人人有事干、事事有人管、時時有檢查、事事有標準、每天有跟蹤、周周有小結(jié)、月月有表彰。通過小組合作的形式，實行積分管理，通過競爭的方式，既培養(yǎng)小學生的行為習慣，又培養(yǎng)他們的高尚情操，促進了校風建設。

三、家校融合，落實養(yǎng)成教育

學校的學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，學生的生活習慣或?qū)W習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的那樣：“因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師。”家庭教育在很大程度上影響著學生的成長。凡是家庭教育抓得緊、抓得好，學生受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快;反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會朝不良方向發(fā)展的風險。因此，家校融合的教育尤為重要。

如何構(gòu)建家校融合，落實小學生的養(yǎng)成教育呢？一是通過各項培訓，提高家教水平。如班級把每個時段常規(guī)訓練的微視頻發(fā)給家長，讓父母言傳身教，成為小學生的榜樣，讓小學生在校、在家、在社會上的要求都是一致的;二是舉辦各項活動，促進小學生良好品格的形成。如每周五晚上是學校每周一次的善行日，學校每個學期制定每周善行日的內(nèi)容，訓練小學生從小養(yǎng)成尊老愛幼的美德，訓練小學生在家最基本的行為習慣和生活習慣，讓好家風成就好學生。

四、改革評價體系，促進養(yǎng)成教育

評價是促使小學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是教師做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進小學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進小學生自我控制能力的增強，提高自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。

學校為有效開展學生的全面評價工作，德育部門自創(chuàng)了丹彩幣和丹彩券兩種校園貨幣進行評價。以通過一定的評價系統(tǒng)讓小學生公平公正地獲得校園貨幣，采用積累貨幣、兌換禮物的方法進行校園“丹彩超市”開放活動?！暗げ食小钡呢浳铩徫惑w驗、角色變換、權(quán)利享受，讓小學生嘗到了良好習慣養(yǎng)成的樂趣，良好習慣的養(yǎng)成也促進了學習質(zhì)量的提高，實現(xiàn)了雙贏。小組合作模式的評價，培養(yǎng)小學生的集體榮譽感，調(diào)動小學生自覺積極參與日常的養(yǎng)成教育，用規(guī)范的行為習慣為小組加分，更有效地形成良好的行為、學習和生活習慣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的，需要長期、艱苦地訓練，但它是形成良好班風的基礎，是學習文化知識的基本保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主，并將其放在教育工作的首位。