淺析小學德育工作的途徑和方法

盧秀莊

摘 要：文章圍繞如何加強小學德育教學的效果，結合筆者以往經驗做法進行詳細分析和探討。教師應該充分認識到德育教學的重要性，積極尋求開展各式安全有效的課外拓展活動的機會，用自身的榜樣作用和人格魅力影響學生，潤物細無聲地培養學生的優秀品格與良好習慣，以此推動小學德育教學的發展和創新，提高小學德育教學的質量。

關鍵詞：小學教育;德育教學;德育工作

近些年來，隨著素質教育的不斷深入，思想道德修養作為學生綜合素質的重要組成部分，德育教學在日常教學中也占據著越來越重要的地位。

小學時期是培養智力和能力，奠定基礎，塑造正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，也是培養優秀品德和良好生活習慣的最佳學段，更是思想品德教育能夠取得最好效果的階段。同時，隨著我國經濟實力及信息化社會的快速發展，各類新信息產生的速度越來越快，信息的獲取渠道也變得越來越多樣化，不良風氣更容易蔓延，且學生的辨別信息的能力還不成熟，海量信息的產生與獲取也給小學德育教學帶來很大的挑戰，這就要求教師需要及時轉變教育教學的方式方法。

一、保持重視，知行合一

雖然素質教育已取得初步成效，但在應試教育大環境的影響下，仍然可能存在部分教師對德育教學不重視的現象，將較多的精力放在學生的學習成績上，甚至占用思想品德課來上主課，導致德育效果不佳。因此，教師應該充分認識到德育教學的重要性，要有“十年樹木，百年樹人”的意識，把德育作為教學的基礎、人生的根基，這有助于學生牢固基礎，實現人生價值。

目前德育課堂上，普遍對學生的主體地位不夠重視，學校德育教學普遍重視理論灌輸，輕學生踐行，以死記硬背一些抽象的政治、道德概念來代替德育。這種脫離現實生活的德育方法不能使學生更好地接受德育教育。

我們應注意保證思想品德課的課時及質量，將學生作為課堂教學的主體，用創新的教學方法，不斷吸引學生的學習興趣，激發學生參與課堂的積極性，為學生建立良好的知識交流平臺，提高學生的全面綜合素養。同時，我們應積極尋求開展各式安全有效的課外拓展活動的機會，比如組織學生到公共場合打掃衛生、看望孤寡老人、捐獻舊衣服給山區貧困兒童、利用春節假期義務為市民寫春聯等，讓學生把學習與實踐結合起來，把課堂上學到的比較抽象的高尚品質具象化，在身體力行的社會活動中培養熱愛祖國、責任擔當、樂于助人等品質。

二、為人師表，以身作則

很多家長與教師在認識上都存在一個誤區，認為孩子還不懂事，不理解大人在做什么，因此常常做出一些不文明的行為，孩子看到后，會無意識地模仿，進而對德育教學形成阻力。

德育教學并非讓學生背一背日常行為規范或者多上幾節思想品德課就能達到效果的，更應該注重的是教師與學生之間心與心的交流、身體力行的示范。例如，在日常教學中，筆者發現有些學生有亂扔垃圾的不良習慣，每當發現這種現象，筆者就會糾正學生的行為，然后把地上的垃圾撿起來扔進垃圾桶，隨后進行言語教導，加深學生對此事的印象，并且筆者自身也會隨時注意自身行為，避免立身不正，成為學生不良行為的源頭或借口。

打鐵還需自身硬，學生就好比一塊塊鐵胚子，只有教師自身的素質過硬，才能把一塊塊鐵胚子錘煉成百煉精鋼。孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會引起學生無意識的效仿，我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，才能讓學生心悅誠服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有素養良好的教師，才能培養出品德優良的學生。

三、無微不至，真情奉獻

學生的內心總是細致而敏感的，有時候，一個無意識的動作就能對他們產生很大的影響。教師往往會更喜歡愛好學習、活潑開朗、聰明伶俐的學生。筆者認為，教師更應該關注有不良行為習慣的學生，不能偏愛優生與歧視后進生。關愛學生、引導學生向好的方向發展是教師的職責，我們應該不拋棄、不放棄學生，以一顆真情奉獻的心感化他們，以一顆真情奉獻的愛心突破學生心中的堡壘，找到問題癥結所在，一步步引導學生向好的方向發展。

學生正處于心思最活躍的階段，做事缺乏恒心，在把控好最初的方向之后，還需時時維護，及時遏制不良苗頭，潤物細無聲地培養學生的優秀品格與良好習慣。

筆者班上有一個學生，成績中等、樂于學習，但調皮搗蛋，經常說粗言穢語，筆者通過與家長聯系后了解到主要是學生的爸爸脾氣暴躁，平時也沒有注意這方面的引導。筆者向家長明確提出了要求，盡量不要當著孩子的面說不文明的話語，同時與學生談話，表達了筆者對他的期望，引導他如果再遇到相似情況時應怎么應對。在隨后的日子里，筆者對該生時刻保持關注，在一段時間內表現良好就會給予鼓勵，以表示筆者一直在關心他，同時不定時與學生的家長聯系，時刻了解學生的狀態，避免不良習慣再出現。經過一段時間后，學生已大幅度減少說粗言穢語的情況，也逐漸減少頑皮搗蛋的行為，形成良性循環。

愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且能使學生的這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。