高校大學生創業模擬實訓實證研究

摘? 要：對安徽農業大學的大學生創業模擬實訓現狀進行問卷調查，結果表明，學生對創業模擬實訓給予了充分肯定，但認為在創業模擬實訓的開展與實施實踐中以及對學生創業的支撐度與后續服務等方面仍存在一些問題。應從完善保障體系、加強師資建設、改進教學策略、開展以賽促訓、強化后續服務等方面提升創業模擬實訓的教學效果，服務創新創業型人才培養。

關鍵詞：高校;創業模擬實訓;創新創業型人才培養;實證研究

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2020）05-047-04

當前，高校大學生創業培訓主要包括創業意識培訓、創辦企業培訓、創業模擬實訓、改善企業培訓、創業基地實訓等[1]，其中，創業模擬實訓是為有一定創業能力和條件的勞動者提供創業實踐訓練，通過模擬創業過程、建立虛擬公司將創業知識與計算機技術、信息網絡相結合，讓學員體驗真實的創業環境和創業過程，幫助學員學習創業基本知識、掌握創業技巧，以提升創業者的社會能力、經營能力和市場應變能力[1][2]。安徽農業大學（以下簡稱“我?！保┳垣@批“安徽省創業模擬實訓基地”以來，累計承擔了800余名學生的創業模擬實訓工作，取得了良好的實訓效果。以我校為例，對大學生創業模擬實訓現狀進行調查，以期為更好地開展創業模擬實訓工作，有針對性地提升創業模擬實訓效果，服務大學生創業實踐提供參考依據。

一、研究方法

運用問卷調查法，對我校參加創業模擬實訓的大學生進行抽樣調查。本次調查共發放調查問卷360份，回收有效問卷356份，有效問卷收回率98.89%。被調查者中，男生268人，女生88人;城市（包括縣城）生源100人，農村生源256人。問卷內容涵蓋四個方面，即對創業模擬實訓的認識和需求，創業模擬實訓教學的現狀，創業模擬實訓后續服務和創業支撐度，創業模擬實訓需完善的內容和途徑。

二、結果與分析

（一）調查結果

1.對創業模擬實訓的認識和需求

關于“參加創業模擬實訓時的創業狀況”，86.52%的學生表示尚“沒有任何創業經歷”，11.24%的學生選擇“我有過創業經歷”項，而2.24%的學生“目前正在創業”。針對“您接受創業模擬實訓的最主要目的？”這一問題，選擇“為今后自己創辦公司培養技能”的學生占43.82%，而選擇“提高綜合素質”的占56.18%。對于“下列創業模擬實訓因素中，您比較重視哪些？”問題，87.64%的被調查者選擇“實用程度”，60.67%選擇“參與程度”，其后的選擇順序依次為“案例分析”“講師水平”“培訓環境”?！巴ㄟ^創業模擬實訓，您希望”這一問題，被調查者的選擇順序依次為“了解更多創業基礎知識”“提升創業技能”“獲取創業模擬實訓證書”“認識創業成功人士和創業輔導專家”“獲得更多的政策補貼”“成立企業”“找到孵化基地入駐”，其中，“了解更多創業基礎知識”“提升創業技能”“獲取創業模擬實訓證書”分別占被調查者總數的86.52%、74.16%、57.30%。

2.創業模擬實訓教學的現狀

關于創業模擬實訓教學現狀的調查結果顯示，創業模擬實訓受到高校大學生的充分肯定，91.01%給予其所參加的創業模擬實訓以“非常好”或“好”的評價，71.91%認為創業模擬實訓的培訓目標明確，94.38%認為創業模擬實訓的內容安排“非常合理”或“合理”，65.17%對創業模擬實訓師資的選擇“滿意”，93.26%認為創業模擬實訓的教學時間安排“合理”或“比較合理”，認為創業模擬實訓過程中能調動學習積極性的被調查者占總數的91.01%，62.92%認為創業實訓系統平臺與教學支持“非常順暢”。但也要看到，仍有8.99%認為其所參加的創業模擬實訓“一般”，28.09%認為創業模擬實訓的培訓“目標模糊”或“目標不明確”，5.62%認為創業模擬實訓的內容安排“不合理”，33.71%對創業模擬實訓師資的選擇為“比較滿意”，1.12%對創業模擬實訓師資的選擇為“不滿意”，6.74%認為創業模擬實訓的教學時間安排“不合理”，8.99%認為創業模擬實訓過程中不能調動學習積極性，37.07%認為創業實訓系統平臺與教學支持“一般”或“需要改進”。

3.創業模擬實訓后續服務和創業支撐度

關于“您是否享受過培訓機構提供的后續服務？”的問題，13.48%表示“享受過后續服務”，而49.44%表示“知曉，但未享受”，37.08%則表示“從未知曉后續服務”。對于“您認為創業模擬實訓對您是否有幫助？”這一問題，認為“幫助很大”的占30.34%，認為 “有些幫助”的占59.55%，8.99%認為“一般”，1.12%認為“幫助不大”。關于“您認為創業模擬實訓對您最大的幫助是”這一問題，被調查者的選擇順序依次為“掌握了公司創建成立的流程、經營方式等”“得到了各種創業能力的系統訓練，培養了創業素質”“提升了競爭意識和團隊協作的能力”“培養了領導能力、營銷能力和資源整合等能力”，其分別占被調查總數的85.39%、75.28%、68.54%、52.81%。

4.創業模擬實訓需完善的內容和途徑

對于如何“進一步提高創業模擬實訓的整體質量”，被調查者提出了“與創業方面的選修課程有機融合”“加強實踐活動，用實踐活動來鞏固理論知識”“增加互動，多一些小組討論”“案例應更多更生動，增加成功和失敗的典型案例”“有更多的專業性師資進行培訓和專業指導”“提供針對性的個性化的創業服務”等富有建設性的意見。

（二）分析

通過以上對問卷的分析可以看出，在創業模擬實訓的開展與實施實踐和對學生創業的支撐度與后續服務等方面仍存在一些問題。首先，參加創業模擬實訓的學生普遍缺乏創業的實踐經驗，且多以提高個人的綜合素質為主要參訓目的，對創業模擬實訓的期望較為多元化，但以獲取相應的創業知識和技能為主。其次，高校大學生創業模擬實訓受到參訓學生普遍的正面肯定，但被調查者也指出創業模擬實訓在培訓目標設定、培訓師資選擇、實訓系統平臺與教學支持等方面存在不足和缺憾。第三，被調查者認為創業模擬實訓后續的服務以及創業模擬實訓對自主創業活動的幫助動力不足，無法滿足學生的創業實踐需要。第四，高校大學生創業模擬實訓應從“優化課程內容”“篩選創業案例”“精選實訓重點”“創新教學方法”等提升實訓效果。第五，高校大學生創業模擬實訓應進一步加強與其他創新創業教育活動的有效銜接，強化專業化個性化的創業指導和服務，推動高校創新創業教育的內涵式發展。

三、高校大學生創業模擬實訓工作的改進策略

（一）提高重視程度，進一步完善創業模擬實訓的保障體系

創業模擬實訓是創業培訓的實戰模式，注重創業者實際能力的培養，突出“訓”，強調“實”，是全面提升大學生職業素養、創業能力的有效路徑[3]。高校要提高對創業模擬實訓基地和創業模擬實訓工作的重視程度，認識到創業模擬實訓在創新創業型人才培養中的積極作用，將創業模擬實訓工作納入創新創業教育的工作范疇中去，在資金、場地、人員等方面加大投入力度，構建有別于社會創業培訓機構的高校大學生創業模擬實訓機構和服務組織，以創業模擬實訓基地、創業孵化基地、創業示范基地等為依托，建立創業意識提升——創業模擬實訓——自主創業實踐的分層次創業教育體系。

（二）加強師資建設，進一步配強大學生創業模擬實訓的師資隊伍

高校大學生創業模擬實訓工作要求培訓教師在經濟管理、市場營銷、人力資源管理等方面具有深厚的理論知識，同時也對培訓教師在企業運作、行業發展等企業經營方面提出了較高的要求。培訓教師應在授課過程中理論聯系實踐，以理論指導實踐，用實踐驗證理論。因此，高校和社會保障部門要加強對創業骨干教師的選拔與培訓工作，通過選派教師參加相關課程培訓和到企業掛職鍛煉或直接參與創業實踐等形式提高教師的水平和能力。高校應積極利用社會資源，聘請創業成功者和相關專業人士參與到創業培訓工作中來，逐步建立起水平較高、專兼結合的大學生創業實訓的師資隊伍[4]。

（三）尊重教育規律，進一步改進大學生創業模擬實訓的教學策略

1.優化創業模擬實訓的課程內容

培訓教師應基于對學生創業意愿、創業知識儲備和創業困難的了解，調整或優化教學內容，通過創業測評、創業論壇、政策指導、創業課堂、案例訓練、創業計劃書、創立企業實訓、經營實訓、核心管理、行業實訓等教學環節和教學比重的優化和調整，引導受訓大學生完成從“創業前期準備”“創業能力塑造”“創立我的企業”到“經營我的企業”這一創業過程，循序漸進地提高學生的創業能力，實現“了解企業”“培養能力”“體驗創業”“管理實訓”的教學目標。

2.篩選創業模擬實訓的典型案例

創業教育和培訓工作中，要挖掘創業典型案例的示范價值，篩選源于大學生生活實際的真實創業案例和創業故事，既有對成功的分析，又要有對失敗的總結。通過對正反兩方面創業案例的分析，增強學生對創業活動的感性認識，全面評估和了解創業者素質和創業活動的相關環節，教育學生進一步明白創業流程，正確指導創業過程中各種問題的解決辦法，明了大學生創業可能遇到的風險類型，探索合理規避風險的路徑，提升創業技能，啟迪創業實踐[5]。

3.精選創業模擬實訓的實訓重點

培訓教師應結合不同專業、不同學科學生對創業模擬實訓的現實需求，針對教學過程中的難點和大學生創業實踐中的現實困境，精選實訓重點?！笆袌稣{查與競爭對手調查”實訓環節中重點訓練學生“練習市場分析、競爭對手分析”，“生產管理”實訓過程中重點訓練學生“掌握生產計劃、生產資源規劃、質量管理”，“財務分析”環節訓練學生“掌握財務報表和財務指標分析”，初創企業經營實訓的重點在于“選址、人員管理、產品加工、市場營銷、采購供應、財務管理與分析等，以及如何綜合規劃”，“成長型企業運營實訓”的實訓重點在于“廠房生產線管理計劃，生產計劃制定，產品研發管理，原材料供應管理，成品供應管理”。

4.創新創業模擬實訓的教學方法

培訓教師應進一步合理采用參與式教學法，設計大量的具有理論支撐和實際價值的體驗式學習內容，實現學生的自主、自動學習。同時，應加強與實訓平臺供應商的溝通，及時反饋教學意見，幫助平臺供應商提高實訓平臺對實訓課程的服務和支持能力，全面開放實訓課堂，使學生可以把各種創業相關知識滲透到創業實訓環節，讓學生通過模擬公司不同崗位的訓練，熟悉企業運作流程、崗位設置與要求，掌握基本工作技能、實際操作創業實訓技術，體驗企業的成長，從而可以全面提升自己的創業能力和素質，為以后的創業打下基礎[6]。

（四）開展以賽促訓，進一步鞏固創業實訓成效

創業模擬實訓要積極融入高校大學生創新創業教育中去，與創新創業選修、輔修課程有機結合，在高校創新創業教育實踐中主動作為[7]。在開展創業培訓的同時，積極整合校內外資源，依托大學生創客空間和創客俱樂部，常態化舉辦創業沙龍、創客研學行等系列活動，組織項目路演和創業比賽，并暢通創業團隊參與校外各類創業大賽渠道。通過“創青春”全國大學生創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、項目資本群英會、創客大賽等，豐富學生的創業知識，明了學生創業思路，鞏固創業培訓的成效。

（五）強化后續指導，進一步增強為大學生創業實踐的服務力度

高校應強化對創業模擬實訓學生的后續服務意識，積極開展跟蹤服務、個性化輔導、專業化咨詢、創業扶持等。以培訓機構為基地，完善創業激勵機制，協調創業孵化園、創業示范基地對創業學生的支持，指導學生進行市場調查、項目選取、企業注冊、財務管理、團隊管理等，發揮高校的智力資源優勢，在項目推介、成果轉化等方面優先面向創業學生[8]。同時，建立學生個人創業檔案，關注學生的創業進展，主動了解創業學生的企業經營狀況信息，為創業學生在信息、技術援助等方面提供及時幫助，促進企業健康發展和成長壯大。

參考文獻：

[1]安徽省人力資源和社會保障廳，安徽省財政廳.關于印發《安徽省創業培訓管理辦法》的通知[Z]. 皖人社發〔2011〕52號.

[2]趙傳剛，黃勇.創業實訓在高校創業教育中的作用研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011，28（1）：116-117.

[3]戎靜，姚國成，薄賦徭.論創業模擬實訓在大學生職業素養教育中的作用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（4）：186-187.

[4]張文娣，宋景華，程悅.加強高校創新創業教育師資隊伍建設的途徑探析[J].開封大學學報，2016，30（1）：54-57.

[5]施險峰.以大學生創業成功案例探析有效規避風險的路徑[J].廣西青年干部學院學報，2014，24（4）：43-45.

[6]張守麗.基于創業平臺的大學生創業實訓課程研究[J].蘭州教育學院學報， 2016， 32（4）： 87-88，91.

[7]姬惠惠.農業院校大學生創業教育實證分析[J].宿州學院學報，2014，29（10）：110-113.

[8]張志平.大學生創新創業孵化中心建設研究-以安徽農業大學為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2015，17（5）：55-59.