地方高校藝術類專業學生創新能力現狀調查與對策研究

曲義

摘? 要：以安徽省S學院服裝設計與工程專業為例，運用調查、統計分析等方法，對該專業學生創新能力現狀進行實證研究。結果表明，因學生發表論文、作品、專利授權和科研項目數量以及創新創業教育力度有限等原因，該專業學生創新能力培養現狀僅能達到合格標準。基于此，提出“雙維度、四架構、五進入”原則及相關具體措施，以有效提升包括服裝設計與工程在內的藝術類專業的教育教學水平和人才創新能力培養質量。

關鍵詞：創新能力;指標項;現狀;對策

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：2096-3769（2020）05-055-04

學生創新能力培養是高等學校人才培養的主要目標和推動高校教學質量穩步提升的重要途徑。習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”[1]，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，實施創新創業教育是高校教育教學改革的主要方向[2]，從而賦予了教育工作者新的使命與目標。

一、背景分析

首先，當前我國高校創新型人才培養相較于發達國家而言僅處于起步階段，地方高校受師資水平、生源質量等因素制約，在人才創新能力體系建設力度和育人成果質量水平等方面存在的問題與不足更甚。其次，受制于傳統教育體系根深蒂固的影響，教師與學生早已習慣于缺乏互動性的傳統單向灌輸式教學和學習方式，在面對啟發式等具有創新特質的課程建設與具體互動情景下，教學雙方均顯得茫然，致使學生獨立思考、自我判斷與否定的意識與能力較差。第三，對于與專業相關的人文社科和自然科學通識知識的重視度與拓展度有限，致使學生的專業視野受限，創新成果底蘊不足、水平偏弱。第四，高校藝術類專業學生因專業特殊性，文化基礎較普通文理科學生普遍偏弱，創新能力培養難度和現狀更為堪憂。

二、現狀調查分析

以安徽省為例，依據《安徽省普通本科高校輕工紡織類專業綜合評價指標體系》[3]，以該省內S學院服裝設計與工程專業205名畢業生的創新能力現狀為自評調查研究對象，自評指標體系詳見表1，旨在通過以評促建、查漏補缺，推動地方高校藝術類專業建設，實現科學發展。

1.學生公開發表論文、作品、專利情況

如表2所示，歷年學生公開發表作品與專利授權一直處于空白，說明該專業長期缺乏上述宣傳教育與引導。學生公開發表論文總計4篇，其中本科高校學報（三類）論文與省級普通期刊（四類）論文各2篇。雖然數量高于每千名學生≥3篇的C級量化標準，但其中3篇論文的基金項目為S學院人文社會科學科研基金，該項目要求教師需至少吸納1名在校學生為課題組成員共同參與研究，所發論文的第一作者均為教師，學生為第二作者。僅有1篇基金項目來源為省級大學生創新創業訓練計劃的論文，第一作者為學生本人。

2.學生創新活動與實踐能力現狀

如表3所示，在該指標項前6個觀測點中的自評成績較為突出。近年來，該專業注重理論與實踐相結合的教學模式，積極與中國書法家協會、市/區政府、區委宣傳部、區美好辦、區文聯、S學院所在地鎮政府、多家服裝公司、S學院音樂學院、S學院管理學院對接，設計制作完成了一系列基于不同主題的服裝作品，服務社會。以創新實踐基地為依托，創新實踐與科技文化活動形式多樣，效果較好，教師與學生都能較好地發揮專業知識進行設計創作的實踐活動，在更好地服務地方經濟發展的同時，也提高了自身能力，充分調動了大多數學生參與的積極性。

3.學生參加技能和科技競賽活動現狀

經調查發現，該專業對于創新創業教育的重視度不足，尚未將其貫穿于人才培養的全過程，且對于創新創業教育的定位不夠清晰，理念相對混亂，教育方式多局限在創新創業理論的抽象灌輸或邀請優秀創業者進校開展講座上。該專業學生參加各級各類學科專業競賽的成果豐碩，在歷年“安徽省大學生紡織服裝創意設計大賽”中共獲得一等獎2項、二等獎3項、三等獎1項、優秀獎5項。因成績突出，S學院連續三年榮獲安徽省大學生紡織服裝創意設計大賽優秀組織獎;在歷年“全國應用型人才綜合技能大賽”中共獲得一等獎2項、三等獎3項;在“全國信息技術應用水平大賽”中共獲得二等獎2項;在“萊福士杯”中國民族服裝設計大賽中獲得最佳傳承與應用獎、最佳面料運用獎和優秀獎各1項;在“中國國際時裝設計優秀作品大賽”中獲得新人獎1項;在“中國大學生原創動漫大賽（安徽賽區）”中獲得三等獎2項;在“世嘉杯”齊魯大學生服裝設計大賽中獲得優秀獎1項;在“全國大學生廣告藝術大賽（安徽賽區）”中獲得優秀獎1項;在“海皮城杯”全國皮革服裝制版大賽中獲得三等獎1項;在“V.GRASS.東華杯”中國大學生服裝立體裁剪設計大賽中獲得優秀獎2項。學科競賽省部級獲獎總計29項，是該專業在該項指標各觀測點中的亮點。

三、結論

綜上所述，表4是S學院服裝設計與工程專業學生創新能力自評的真實成績。學生公開發表論文、作品、專利情況介于C與D之間，該指標項勉強合格。學生申請且主持大學生科研項目的數量僅能達到C級標準的5項要求，說明該專業對于培養學生科研能力的重視度較低。受此影響，創新活動與實踐能力指標項自評結論為C（合格）。受創新創業教育力度不足影響，參加技能和科技競賽活動情況指標項的自評結論為B（良好）。在3個具體指標中，獲得B級（良好）1項、C級（合格）2項，A級（優秀）空缺，自評綜合結果為C 級（合格）。

四、對策分析

1.“雙維度”推進創新創業教育

意識維度。學校管理者、教師和學生都應充分發揮傳統媒介和新媒體的優勢，深刻學習領會“大眾創業、萬眾創新”與加強創新創業教育的精神。在不盲目跟風的前提下積極營造適合本校和本專業實際的創新創業氛圍，使其能夠逐漸成為教學雙方的主觀意識與行動自覺。

目標維度。應著手開展創客文化的培育工作，鼓勵學生將創新觀點與社會需求相結合，對于好的創業項目實行全程指導、一站式服務和持續幫扶，鼓勵和引導學生通過參加“互聯網+”等各類創新創業比賽，積極扶持一批創新創業典型團隊，讓創業“從學生中來、在學校中長、在企業中行、在產業中推、在社會上成[4]，并充分發揮其示范帶頭作用，弘揚敢為人先、不甘人后的開拓精神。

2.通識能力課程體系“四架構”

以往很多高校開設通識課程的門數較少，且往往由新進教師或因病假、產假、事假等原因導致教學精力有限和年度教學基本工作量不足的教師承擔該類課程的教學工作，對于學生通識能力培養的重視度和教學質量監控力度不足。

雖然S學院服裝設計與工程專業學生的專業應用創新能力較強，但學生的創新成果多體現在設計實踐應用方面，能力架構與成果形式較為單一。強化通識能力教育有助于開闊學生的視野、健全創新能力體系、豐富創新成果形式。

綜上，強化通識能力教育應基于德智體美均衡培養的全人教育理念來設置外延知識課程模塊（如表5所示）。可以校際選修課的形式開設，需指派教學經驗豐富且能夠在真正讀懂教材的基礎上做到精煉教學重點與簡化教學難點的教師承擔教學任務，有利于使學生理解。

3.學生科研能力提升“五進入”

科研內容進入教材。教材的更新速度遠不及科學研究推進的節奏，從而導致其內容相對陳舊，具有滯后性。因此，應鼓勵教師將科研工作中所獲悉的新思想、新觀點和新理念融入教案、講義之中與學生分享，以此向學生傳遞前沿的學科專業知識。

科研思維進入課堂。課堂教學過程中，應循序漸進地使學生認識、把握并運用規律，在此基礎上多引導學生運用發散式思維進行理性思考，同時需強調在遇到難題時要通過自我反思不斷總結經驗教訓，探尋解決專業問題的新路徑，培養學生的創新思維。 科研方法進入實踐。當前高校所開設的科學研究方法課程多停留于過于抽象化的理論層面，學生在學習過程中難以體會。基于此，教師應將科研方法理論與具體專業實踐相結合，使學生實現對科學方法直觀化、經驗化、具體化的融會貫通。

科研熱點進入專題。將專業知識的講授貫穿于實際案例中，如結合服裝3D虛擬仿真技術、國潮、漢服熱、服裝主播經濟、毒校服、丑校服等當前本專業科研熱點問題找出典型案例開展專題教學。依照“組間同質、組內異質”[5]的原則進行分組討論，小組成員通過積極思考形成個人觀點后在組內表達各自觀點，通過反復推敲不同觀點，最終達成小組統一觀點后再開展組間觀點表達。通過思維碰撞進而相互啟發，既求同存異又釋疑解惑，不僅有助于激發學生分析問題和解決問題的潛能，還有助于提升學生的語言表達能力和包容度，更有助于培養學生的團隊協作能力。

科研興趣進入項目。鼓勵學生以自身專業課程學習的興趣點切入科研，以此來激發學生的科研積極性。鑒于以往學生不想、不會、不敢嘗試申報相關大學生科研項目，應通過項目推介、申報經驗分享等多種形式加強宣傳動員，鼓勵學生以興趣相投且優勢互補的團隊為單位積極申報校級大學生科研項目、國家級/省級大學生創新創業訓練計劃項目，并在實驗實踐場地與設備、指導教師配備、學分認定等方面給予支持。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：19.

[2]國家中本期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010：23.

[3]安徽省普通本科高校輕工紡織類專業合作委員會.安徽省普通本科高校輕工紡織類專業綜合評價指標體系[Z].2018-07-23.

[4]傅松玲.推進在校大學生創新創業的幾點建議[N].江淮時報，2018-09-27（03）.

[5]吳長順，周曉陽.合作學習小組的創建與管理[J].人民教育，2014（16）：15-17.