“立德樹人”視閾下課程思政與思政課程協同育人策略

劉福英

摘? 要：課程思政與思政課程協同育人是積極響應國家對“育人為本、德育為先”教育理念的落實，高校思想政治教育要以“立德樹人”為根本任務，從育人目標、育人元素、育人方法上探索協同育人的著力點。要在與時俱進中“活”起來，共建課堂教學與課下活動協同育人、線上學習與線下研討協同育人、校內培育與校外涵育協同育人模式，形成課程承載思政、思政寓于課程的育人共同體。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;思政課程

中圖分類號：G711? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2020）05-059-04

教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。[1]高校思想政治教育要基于“立德樹人”的視角，再審視、再梳理，堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，從“立德樹人”的視角探索適合高校思想政治教育的新思路、新方法、新途徑，各門課程都上出“思政味兒”，所有授課教師都挑起“育人擔”，達到課程承載思政、思政寓于課程，讓“立德樹人”潤物無聲、同頻共振。

一、課程思政與思政課程協同育人的著力點

課程思政與思政課程協同育人是積極響應國家對“育人為本、德育為先”教育理念的落實，實施課程思政與思政課程研究是高校思想政治教育的應有之義。課程思政是思想政治教育領域的新探索，要深入挖掘各類課程蘊含的思想政治教育資源，將實施課程思政作為全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的深厚基石，讓思想政治教育更具有現實性和穿透力。思政課程為課程思政指引方向，課程思政為思政課程提供全面支撐，發揮好課程思政與思政課程協同育人的效果，高校要從育人目標、育人元素和育人方法等方面促進各類課程優化升級，實現相互重塑的效果。

1.從育人目標上促進各類課程優化升級

才者，德之資也;德者，才之帥也。人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養的辯證法[2]，應讓育人與育才理念得到更好地融通。課程思政的教學必須與思想政治理論課目標同向、價值同心、路徑同道、步調同頻、行動同力。在課程思政與思政課程協同育人過程中應高度重視學生的職業素質目標、價值目標等。高校開設的各門課程育人目標體現在許多方面，如知識目標、能力目標等，專業課、通識課、基礎課要轉變傳統的教學理念，不再僅僅局限在知識的傳播，而應更加關注培養學生的綜合素質，既要將知識傳授與價值引領有機融合，又要實現思想政治教育與課程思政教學協調同步、相得益彰。在教學目標設計中嵌入正確的世界觀、人生觀、價值觀和奉獻精神、職業道德、社會公德等，培養學生愛崗敬業、精益求精的職業態度，遵守職業道德規范，塑造優秀的職業品格等，有針對性地在課程中進行思想政治教育。在教育過程中只有把“立德樹人”置于人才培養的特殊高度，注重學生的理想信念、道德修養、人格品質等方面的教育，致力于培養擔當民族復興大任的時代新人。

2.從育人元素上促進各類課程優化升級

高校課程思政與思政課程協同育人必須挖掘課程中的育人元素，在專業課、通識課、基礎課教學中融入思政元素是一項艱巨任務，思政教師要積極進行指導，參與課程思政建設。思政課程從不同專業的職業素養要求出發定向講，課程思政從不同專業的思政元素出發融入講。堅持以馬克思主義為指導，“立德樹人”為目標，以中國特色社會主義理論為主線，重點從社會主義核心價值觀、職業道德教育出發，從專業課、通識課、基礎課等課程中挖掘育人元素。新時代的大學生對知識的渴求愈加強烈，如何將知識有效地輸入給學生是各類課程面臨的難題，課程思政建設需要專業教師與思政教師在不同的專業知識與思政內容之間融會貫通、協同合作，共同探討如何將思政元素浸潤式融入課程中。在課程思政建設中講解知識點的同時融入近期學生關注的社會熱點，探討現實問題時追求理論解讀，形成所有課程都有“思政味”，所有老師都能挑起“思政擔”。例如，“民航概論”課程講授中列舉優秀飛行員素材，講授飛行員通過實踐不斷提升自身技能，學生對不同國家、不同地區、不同時期的優秀飛行員進行分析比較，鼓勵學生向優秀的飛行員學習。在學習中和工作中一步一個腳印踏實提升自己，從而使學生更加深刻領悟社會主義核心價值觀的教育意義，真正學有所獲。同時，在課程思政建設中要防止全部思政化，在挖掘思政元素時準確把握不同課程的性質和特點，既要發揮思想政治理論課的馬克思主義領航作用，是主渠道、第一主課，又要充分發揮各類課程獨特的育人價值，努力建立生成性的內在契合關系，做到基因式融合。

3.從育人方法上促進各類課程優化升級

新時代新形勢下，“立德樹人”需要高校不斷加強思想政治工作，課程思政與思政課程的核心內容都是育人，育人的過程需要一個有機整體，在技能掌握和思想價值引領上互相滲透，各環節協調配合，形成合力。課程思政與思政課程協同育人是把各類課程在傳播專業知識的過程中不斷加強思想政治教育，是高校在思想政治工作中更加貼近學生學習的方式方法。堅持遵循“思想政治工作規律”“學生成長規律”，不斷推進協同育人教學方法的創新。在課程思政建設中對所授課程技能點融入社會主義核心價值觀、職業素養、誠實守信、民族自豪感等。例如在現代學徒制教育過程中，教師應不斷傳遞工匠精神、職業道德等理念。教師通過啟發式、反思式等育人方法，將所學理論內容通過技能訓練在反復操作和熟悉中使學生體會職業精神。例如在“國際關系概論”課程講授中，教師通過引導式、激勵式等育人方法，使學生通過課程思政的學習，能用馬克思主義理論正確分析當前形勢，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。堅持以學生為中心，運用課堂辯論、情景展示等方式，將教材的語言轉化為具有學術涵養、風趣幽默的語言吸引學生體悟理論的力量。讓學生在實踐演練中體會，在交流研討中拓展，感悟深邃思想的、深刻的理論。并以校級示范課為點，逐步建設一批校級、市級示范課程，選出一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心，不斷提升“立德樹人”實效。

二、課程思政與思政課程協同育人的策略

高校的思政課程有“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”“中國近現代史綱要”“形勢與政策”，思政課程承擔著思想政治教育的主渠道任務，但僅僅依靠思政課程很難達到最優育人效果。目前各高校的思政課程與專業教育之間關聯度不高，學生認知思政課程在成長成才中影響作用不足，急需一種新的嘗試與探索，課程思政的建設就是一種新形式的思想政治教育。隨著課程思政實施的推進，專業課、基礎課、通識課等在教學中存在的只注重技能知識傳授、缺乏思想政治教育滲透等問題有所改善，但是課程思政與思政課程還存在著聯通不暢問題，難以形成體系，使得培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任步履維艱。應探索共建課堂教學與課下活動、線上學習與線下研討、校內培育與校外涵育的協同育人模式，從而提升課程思政與思政課程協同育人效果。

1.共建課堂教學與課下活動協同育人

在課堂教學中強化“育人共同體”的思想理念，運用隱性、融合、精準等原則，將專業知識和技能講授與思政要素融合起來，消除知識傳授與價值引領的分離，形成潛移默化、潤物無聲的育人效果。將育德意識和育德能力相結合，強化政治方向和思想引領，落實“立德樹人”的根本任務。比如在基礎課、通識課、專業課教學中，在高校所授課程的知識目標、情感目標教學設計中嵌入正確的世界觀、人生觀、價值觀和奉獻精神、職業道德、社會公德等元素，德技融匯、育德于教，在所授課程技能點講授中融入社會主義核心價值觀、職業素養、誠實守信、民族自豪感等思政元素，有針對性地在課程中進行思想政治教育。同時，提高教師的人文素養和職業素養，以身作則、言傳身教，達到思想政治教育潤物細無聲的效果。

在課下活動中根據學生的興趣、企業要求、社會需求和行業發展拓展相關教學內容，比如課下共建課程思政與思政課程情景劇、微電影展示，使學生更深領悟職業道德、社會主義核心價值觀、創新精神等的重要性。在基礎課、專業課、通識課中結合所學知識有選擇性地運用，不僅增強課堂學生學習興趣，更能突出重點進行“立德樹人”教育，從而強化課堂教學效果;課下共建課程思政與思政課程先進事跡宣講。走進課堂中組織先進事跡巡講活動，如延安精神、井岡山精神宣講、航天精神宣講、職業模范宣講等，從而拓展課堂教學效果，提高學生的人文素養、職業操守;課下組織學生分成小組進行社會實踐調研。在課程思政與思政課程的學習過程中，選取社會熱點、時事新聞等進行調研，比如，我身邊的楷模調研、“人類命運共同體”與家鄉生態調研、空巢老人的幸福感調研、汽車行業新入職員工的職業道德調研等，形成師生“人人時時處處”個性化學習的教育新生態。

2.共建線上學習與線下研討協同育人

在線上學習中利用云物大智移（云計算、物聯網、移動互聯網、大數據、智慧城市）等新技術建設高水平智慧校園，合理運用信息技術、數字資源、移動學習教學方式和信息化教學環境，線上建設全媒體中心，打造全媒體工作矩陣。比如共建課程思政與思政課程信息化教學資源共享平臺，學生在學習思想政治理論課和專業課、基礎課、通識課時均可從信息化教學資源共享平臺上獲取知識，還可共建課程思政與思政課程優秀案例資源庫，同時通過網絡平臺面向各高校展示，學生隨時可以登錄平臺了解相關知識，打破學科壁壘，形成新型育人共同體模式，從而滿足學生成長發展需求和期待，最終實現價值引領下的育人質量全面提升。

在線下研討中以“立德樹人”為指引，以生為本改進教育教學工作，線下各學科教師集體研討時根據數據平臺反饋的學生學習情況，有針對性地進行研討，探索出解決的最佳方案。線下教師集體備課時利用共享型專業教學資源庫從中獲取相關教學資源，各門課程教師均可共享資源，形成同頻共振的協同效應，增強育人合力，從而形成覆蓋全體師生、貫穿培養全過程、滿足不同群體學習需求、線上線下聯動的網絡思想政治教育模式。

3.共建校內培育與校外涵育協同育人模式

在校內培育中通過素質教育成長導師隊伍，協同做好實踐指導。教師在集體備課中提出課程思政建設存在的問題，從而共同探討解決方案，探索提高學生綜合素質的方法。教師在課程思政與思政課程培訓中提升教育教學的質量。校內充分發揮課程、研發、實踐、網絡、組織等方面的育人功能，挖掘育人要素。

在校外涵育中通過共建創新創業實訓基地、實踐教育基地、志愿者服務基地等教育資源，在實訓期間職業導師發揮“立德樹人”的引領作用，例如面向汽車維修專業的學生開展師傅帶徒弟，對實訓中專業教師體現出的職業道德、職業精神進行積極挖掘，邀請職業楷模、技術能手、杰出校友等講解專業發展史和先進事跡，在相關的實訓基地進行體驗和對所學知識的強化，融入思想政治教育內容，使學生在掌握專業知識的同時，領會專業的魅力與堅守的職業道德;利用實踐教育基地開展相關紅色教育，利用假期組織學生參觀、考察，把愛國情懷轉化為奮力拼搏的實際行動，引導大學生牢固樹立四個意識，要有擔當，肩負使命;開展公益宣傳、便民服務、關愛他人等形式多樣的志愿服務活動，強化學生志愿者社會責任意識、奉獻精神，積極踐行社會主義核心價值觀。通過校外涵育的方式充分發揮成長導師、學業導師、優秀楷模的引領作用，實現“全員、全程、全方位”的實踐教學目標，形成校內校外共同參與學生思想政治教育的格局。

新時期、新任務，課程思政與思政課程協同育人要在與時俱進中“活”起來。課程思政與思政課程協同育人要因事而化、因時而進、因勢而新。思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需要和期待。[3]同時，建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，引導學生立德成人、立志成才，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政要與時俱進，去除各類課程學科壁壘，不斷創新形式、創新體例，將思想政治教育滲透在課程建設、課堂教學、實訓實習等環節。在課程思政建設中注重課程內容的學術性與育人目標全面性的統一，育人理念協同共識，教學過程協同共創，打造各類課程育人共同體，使學生能學得好、記得住、用得上，全面提升學生思想政治理論素養。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL]. （2019-08-14）[2020-01-26].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[2]習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].光明日報，2018-05-03（02）.

[3]習近平.習近平治國理政：第二卷[M].北京：外交出版社，2017：377.