運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞提升高校思政課話語親和力

徐東東

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)新詞作為一種新型的話語表達(dá)方式，給高校思政課教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為話語權(quán)主體地位偏移、話語表達(dá)方式存在沖突和知識(shí)一元化與新詞多元化矛盾凸顯。網(wǎng)絡(luò)新詞能夠體現(xiàn)高校學(xué)生的心理文化、精神文化和審美文化，有助于提升教學(xué)話語的感染力和吸引力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞提升高校思政課話語親和力上需要善于巧妙運(yùn)用新鮮時(shí)尚、幽默風(fēng)趣和積極正面的網(wǎng)絡(luò)新詞，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新詞這一新型話語形態(tài)在高校思政課教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新詞;高校思政課;話語親和力;挑戰(zhàn);路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2020）05-072-06

親和力在思政課教學(xué)中具有舉足輕重的地位。語言是個(gè)體內(nèi)心活動(dòng)最直觀、最生動(dòng)的反映，網(wǎng)絡(luò)新詞則恰恰真實(shí)反映了當(dāng)下處于社會(huì)巨大變革中青年的生活態(tài)度。不可否認(rèn)，這些態(tài)度既有積極的一面，也存在消極的一面，網(wǎng)絡(luò)新詞主要指的是基于一定的社會(huì)文化背景，由網(wǎng)民創(chuàng)造并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在短時(shí)間內(nèi)能夠被社會(huì)大眾所認(rèn)可且自愿在網(wǎng)絡(luò)社交中宣傳開來的語言形態(tài)，它反映的是某一時(shí)期內(nèi)大眾所共同關(guān)注的話題和呈現(xiàn)的多元心理訴求，也是我們當(dāng)下溝通交流的重要語言形式，而青年則成為了其主要?jiǎng)?chuàng)造、使用和傳播的人群。網(wǎng)絡(luò)新詞時(shí)尚化、個(gè)性化、生活化的特點(diǎn)吸引了青年，與他們目前的生活方式與心理狀況發(fā)生情感共鳴，深受青年的青睞。而提升高校思政課話語親和力，就是要體現(xiàn)青年群體的特征，用生活話語講思政課，貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)話語美感，滿足審美和情感需要。因此，探索運(yùn)用學(xué)生青睞的網(wǎng)絡(luò)新詞提升高校思政課話語親和力的路徑有著重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)新詞發(fā)展給高校思政課教學(xué)話語帶來的挑戰(zhàn)

“90后”“00后”青年群體成長在不同的環(huán)境，接受差異化的教育，他們的知識(shí)背景、思維水平和溝通方式都迥然有異。網(wǎng)絡(luò)新詞則是在這樣的文化背景下，伴隨著自媒體的發(fā)展出現(xiàn)的，它的快速傳播主要依靠青年的審美追求和價(jià)值認(rèn)同，他們通過在原有語義的基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒與改造，比如使用“舊詞賦新義”“靈活用諧音”“中英文混搭”等方式，像“我也是醉了”“布吉島”（不知道）“奮斗ing”等，突出新意，貼近大眾，可以說是反映青年心理狀態(tài)、“三觀”的風(fēng)向標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)新詞伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體的快速發(fā)展，逐漸滲透到了高校思政課堂，為高校思政課教學(xué)的發(fā)展帶來了美好前景。但與此同時(shí)，嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與之并存。如何實(shí)現(xiàn)高校思政課愉悅的“視聽享受”，是當(dāng)下高校思想政治教育的重要研究方向。

（一）高校思政課教學(xué)話語權(quán)主體地位發(fā)生偏移

話語權(quán)意味著是否可以有發(fā)言的機(jī)會(huì)，它展現(xiàn)的是一種權(quán)力關(guān)系，而在高校思政課堂上，其教學(xué)話語權(quán)則關(guān)乎著思政教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)控節(jié)奏的力度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師居于主導(dǎo)地位，被認(rèn)為是知識(shí)教育和信息資源的主要傳授者和支配者，享有主體地位，思政教師在思想政治教育過程中掌握著思想政治教育話語權(quán)，而學(xué)生一直以來則在教學(xué)話語權(quán)方面處于從屬地位，被動(dòng)接受教師所教授的知識(shí)和信息。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微信、微博、論壇等自媒體時(shí)代的到來，教育環(huán)境已煥然一新，高校思政課教學(xué)話語權(quán)也隨之發(fā)生變化，逐漸被“稀釋”，出現(xiàn)地位轉(zhuǎn)移和重新分配的狀況。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開放發(fā)展，任何個(gè)體都可以便捷地在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲取所需的相關(guān)信息和資源，所以大學(xué)生在課堂上的“低頭族”現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。再加上部分高校思政課教師由于年齡、固有的思維模式以及自身有限的精力，難以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的契合，不足以熟練掌握與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，從而在思想政治教育過程中教學(xué)話語權(quán)被逐漸削弱，失去了主導(dǎo)地位。在教師話語壟斷被打破的同時(shí)，學(xué)生的話語表達(dá)方式在不斷創(chuàng)新，話語權(quán)表達(dá)空間在不斷拓展。網(wǎng)絡(luò)的開放性與互動(dòng)性滿足了大學(xué)生的信息獲取需求，他們通過網(wǎng)絡(luò)媒體，能夠方便、快捷地搜索和獲取到各方面信息，在此基礎(chǔ)上，他們開始追求更深層次的內(nèi)心表達(dá)訴求，彰顯個(gè)人價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)無疑給他們的內(nèi)心帶來了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，比如“鴨梨山大”（壓力山大）一詞，社會(huì)不同群體都有不同的壓力，對現(xiàn)在“00后”的大學(xué)生而言，頻頻使用這個(gè)詞語則是他們反映學(xué)業(yè)有壓力這一心理訴求的表達(dá)方式。網(wǎng)絡(luò)新詞雖然淡化了話語傳播的權(quán)威感，卻在無形之中為高校思政課教學(xué)搭起了一座“高墻”，營造了一個(gè)開放性與復(fù)雜性并存的教學(xué)環(huán)境。

（二）經(jīng)典文本與網(wǎng)絡(luò)新詞的表達(dá)方式出現(xiàn)沖突

在當(dāng)下的高校思政課中，教材中大量采用文本式語言，雖然這對當(dāng)前主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行了詳細(xì)無誤的闡明論述，也以綱要的形式為高校思政課堂教學(xué)提供了藍(lán)本，呈現(xiàn)的是思想政治教育話語表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。相比初中思品、高中思政教材，高校思想政治理論課教材中使用的語言方式不論是內(nèi)容還是形式，都更強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范的字詞、固定的話語，這種語言形式對大學(xué)生來說不容易接受。伴隨著自媒體時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，微信、微博、抖音等工具的廣泛使用，促使大學(xué)生的語言表達(dá)方式更加個(gè)性化、自由化、獨(dú)特化，也正因如此，網(wǎng)絡(luò)新詞不斷呈現(xiàn)出新奇性、多樣性、不規(guī)范性、隨性化等特點(diǎn)，往往被賦予了特定含義，譬如“佛系青年”就是面對未知事件結(jié)局自稱崇尚得過且過生活方式的青年人，諸如此類的還有很多，像“買買買”“懺悔式學(xué)習(xí)”等。網(wǎng)絡(luò)新詞作為一種亞文化，它的幽默詼諧、時(shí)尚新穎，促使大學(xué)生更樂意使用它去表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但這兩種風(fēng)格截然不同的話語體系，使得高校思想政治教育主體與大學(xué)生之間的溝通交流受阻，不容易形成思想、心理上的共鳴。高校經(jīng)典文本式的思想政治教育內(nèi)容不太適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展需求、表達(dá)方式與接受特點(diǎn)，影響了大學(xué)生對教育價(jià)值觀念的認(rèn)同感和接受度，從而形成施教主體與受眾客體之間的交流障礙。這便要求高校思政課教學(xué)話語表達(dá)方式要做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。但目前需要思考的是，自媒體時(shí)代背景下復(fù)雜的新話語體系如何與高中思想政治教育結(jié)合，如何將經(jīng)典文本式的話語表達(dá)通俗化與網(wǎng)絡(luò)新詞接軌，這都是當(dāng)下我們迫切需要解決的問題。也正是因?yàn)楦咝Ｋ颊n教師難以將教材中枯燥乏味的文本語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口述語言，使得大學(xué)生不易理解高校思政課教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致了高校思政課教學(xué)效果不理想，高校思政課逐漸成為“水課”，這給高校思政課教學(xué)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（三）知識(shí)教育一元化與網(wǎng)絡(luò)新詞多元化矛盾凸顯

相比于中小學(xué)思政課，高校思政課更重視時(shí)政知識(shí)教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化和西方后現(xiàn)代文化的交融日益緊密，文化更加多元化并借助新媒體工具產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)新詞發(fā)展多元并盛行在大學(xué)生群體中，其價(jià)值取向也日漸多元化，以至于在話語表達(dá)方式上同樣呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。他們不滿足于僅僅在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中獲取知識(shí)和信息，而轉(zhuǎn)向從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取他們所需要的信息資源，但由于接受了中西方文化的交融洗禮，難辨復(fù)雜的文化信息，這易引起他們價(jià)值觀念發(fā)生不適感，也使得高校思想政治教育的話語語境日漸嚴(yán)峻。傳統(tǒng)思政課教學(xué)普遍以耐心勸導(dǎo)、規(guī)范控制以及強(qiáng)行灌輸?shù)仍捳Z方式對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，呈現(xiàn)出的知識(shí)教育一元性與網(wǎng)絡(luò)新詞發(fā)展的多元性發(fā)生沖突，沖擊了其維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)的中心地位。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，高校思政課如何協(xié)調(diào)主流意識(shí)形態(tài)話語和網(wǎng)絡(luò)新詞之間的沖突，以便更好地促進(jìn)主流意識(shí)形態(tài)話語能夠?qū)崿F(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，用新穎的方式與思政課教材融合，有效開展課堂教學(xué)，以深入學(xué)生內(nèi)心[1]，從而達(dá)到兩種話語體系的兼容效果，已經(jīng)成為當(dāng)下高校思政課教師對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育亟待解決的難題。

二、網(wǎng)絡(luò)新詞提升高校思政課話語親和力的邏輯依據(jù)

思想政治教育話語指的是在特定的主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)形勢下，思想政治教育者將思想政治教育內(nèi)容和思想觀念、價(jià)值取向和行為向思想政治教育對象進(jìn)行宣傳、灌輸、解釋、說明及評(píng)價(jià)的語言符號(hào)系統(tǒng)[2]。思想政治教育話語是思想政治教育者向教育對象進(jìn)行教育的重要介質(zhì)，它主要包括宣傳主流意識(shí)形態(tài)的理論教育話語、體現(xiàn)教育者和教育對象雙方日常交往、內(nèi)心情感和訴求的生活用語、學(xué)界滲透意識(shí)形態(tài)性的學(xué)術(shù)用語以及具有獨(dú)特風(fēng)格的文本語言[3]，等等。在思想政治教育過程中，使用話語的表達(dá)方式不同，呈現(xiàn)的教育效果也各異，不可否認(rèn)，貼切的教育話語有助于宣傳思想政治教育內(nèi)容，激活學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提升思想政治教育的實(shí)效性。思想政治教育話語親和力的問題自然而然地成為當(dāng)下思政課教師了解學(xué)生心理狀態(tài)和價(jià)值認(rèn)同、提高思想政治教育實(shí)效性的主要阻礙。雖然網(wǎng)絡(luò)新詞對高校思政課教學(xué)話語帶來一定的挑戰(zhàn)，但由于其具有形式新穎、幽默詼諧、符合青年審美以及便于表達(dá)心理和精神訴求等特點(diǎn)，將其運(yùn)用在高校思政課堂上，可以調(diào)和意識(shí)形態(tài)話語，提升高校思政課話語親和力，進(jìn)而拉近高校思政課教師和大學(xué)生之間的距離。

（一）網(wǎng)絡(luò)新詞體現(xiàn)大學(xué)生心理文化，有助于提升話語感染力

高校思政課話語親和力其中一個(gè)主要表現(xiàn)就是話語感染力。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2019年6月，在全體網(wǎng)民中，10-39歲占比65.2%，其中20-29歲占比24.6%;且受過大學(xué)專科、大學(xué)本科及以上學(xué)歷教育的分別占比10.5%、9.7%[4]，可見，互聯(lián)網(wǎng)用戶中大學(xué)生群體是使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中創(chuàng)造、使用網(wǎng)絡(luò)新詞，不僅體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神，同樣也是他們內(nèi)心狀態(tài)的外在表現(xiàn)。比如大學(xué)生群體面對生活挫折時(shí)發(fā)出“好生氣哦，但還是要保持微笑”的感嘆，類似這些網(wǎng)絡(luò)新詞富有飽滿的情感，以幽默的方式，生動(dòng)再現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，滿足其成長的心理需要。在高校思政課堂中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生內(nèi)心的情感，引起他們的共鳴，有助于增強(qiáng)高校思政課教學(xué)話語的生動(dòng)性，提升其感染力。一方面，網(wǎng)絡(luò)新詞能夠緩解大學(xué)生出現(xiàn)思想沖突時(shí)的心理壓力。高校思政課不光要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)他們解決實(shí)際生活問題的能力。但是，當(dāng)代大學(xué)生成長在充滿各種壓力的生活之中，會(huì)面臨不同的學(xué)習(xí)、考試、人際等方面的壓力，長時(shí)間會(huì)形成嚴(yán)重的心理健康問題。高校思政課教師在課堂上授課時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞，通過幽默活潑的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，采用有趣“時(shí)髦”的話語與學(xué)生進(jìn)行溝通，將情感融入語境中，以輕松的心態(tài)面對問題，緩解學(xué)生的心理壓力，觸動(dòng)其內(nèi)心，喚起情感共鳴。另外，網(wǎng)絡(luò)新詞極具個(gè)性化，運(yùn)用在高校課堂上，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有助于提升高校思政課話語的感染力和生動(dòng)性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)新詞能夠滿足大學(xué)生期望平等對話的心理訴求。傳統(tǒng)思想政治教育中，教師居于主導(dǎo)地位，是知識(shí)和信息資源的“掌舵者”，而學(xué)生處于從屬位置。隨著自媒體時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代的大學(xué)生內(nèi)心更渴望能夠與教師實(shí)現(xiàn)師生間的平等對話，以話語的形式體現(xiàn)自己的權(quán)利，而不再是“唯教師論”，網(wǎng)絡(luò)新詞的運(yùn)用恰好能夠搭建這樣的平臺(tái)。教師使用網(wǎng)絡(luò)新詞無論是在內(nèi)容上，還是在方式上，均向平等模式轉(zhuǎn)變。相較于灌輸式的話語，平等的話語更易打動(dòng)人心。

（二）網(wǎng)絡(luò)新詞體現(xiàn)大學(xué)生精神文化，有助于增強(qiáng)話語觸動(dòng)力

網(wǎng)絡(luò)新詞彰顯的是當(dāng)下青年群體的精神內(nèi)涵，他們固然會(huì)表現(xiàn)出積極向上、熱情活潑的一面，但凡事皆有兩面，他們同樣也會(huì)遭遇負(fù)面情緒的浸染，比如面對“豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實(shí)”所形成的落差從而造成“習(xí)得性無助”，使得他們大多成為自己口中的“佛系”青年。于是，高校思政課教學(xué)內(nèi)容需要更具針對性，幫助大學(xué)生解決內(nèi)心疑惑和思想矛盾，增強(qiáng)思政課教學(xué)話語的觸動(dòng)力，這也是提升高校思政課教學(xué)話語親和力的重要一環(huán)。尤其隨著改革開放持續(xù)推進(jìn)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展，各種非主流意識(shí)形態(tài)話語沖擊著大學(xué)生的思想，他們對解決自身思想的糾結(jié)比以往有著更強(qiáng)烈的訴求，而網(wǎng)絡(luò)新詞用于高校思政課堂，促使每位學(xué)生都能夠有表達(dá)的機(jī)會(huì)，彰顯個(gè)人的價(jià)值觀念，這樣不僅能夠促使高校思政課堂內(nèi)容明確，也為教師在教學(xué)中提供了“對癥下藥”的契機(jī)。一是網(wǎng)絡(luò)新詞強(qiáng)化了高校思政課教師對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和思想問題的掌握，促使高校思政課教學(xué)更具有針對性。以往傳統(tǒng)思想政治教育課，由于教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上因害怕答錯(cuò)等而排斥回答問題，使得教師與學(xué)生之間不能夠做到心與心的交流。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞，思政課教師可以通過一句“我懂你”的網(wǎng)絡(luò)新詞緩解其緊張感，激發(fā)學(xué)生思考，促使其表達(dá)內(nèi)心所思所想。網(wǎng)絡(luò)新詞背后隱含著當(dāng)下青年群體的精神面貌，教師研究網(wǎng)絡(luò)新詞，能夠了解學(xué)生近期關(guān)注的焦點(diǎn)、思想狀況，進(jìn)而有的放矢，實(shí)現(xiàn)講解教學(xué)重點(diǎn)和解決學(xué)生難點(diǎn)的“有機(jī)統(tǒng)一”。二是網(wǎng)絡(luò)新詞加強(qiáng)了高校思政課教學(xué)的價(jià)值觀引領(lǐng)作用，正面宣傳、積極鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，幫助他們建立堅(jiān)定的理想信念。大學(xué)生正處于思維發(fā)展活躍、接受能力強(qiáng)的時(shí)期，高校思政課教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)。當(dāng)下大學(xué)生樂意表達(dá)個(gè)人看法，不再滿足過去“接受者”的角色，開始主動(dòng)成為信息的傳播者。而高校思政課教師將網(wǎng)絡(luò)新詞運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，以此來闡釋教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)話語觸動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)使其認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)語言的本質(zhì)，幫助他們規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)用語，也可以幫助他們作出正確的價(jià)值判斷和選擇，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）網(wǎng)絡(luò)新詞體現(xiàn)大學(xué)生審美文化，有助于提高話語吸引力

提升高校思政課教學(xué)話語的親和力，就必須提高思政課教學(xué)話語的吸引力，加強(qiáng)自身的"美感"建設(shè)。而兼具現(xiàn)實(shí)性與衍生性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)新詞是當(dāng)下青年群體最受青睞的語言形式，體現(xiàn)了他們的文化審美傾向，成長在更具開放的教育環(huán)境中的大學(xué)生群體以自信的精神面貌、直觀的語言方式，愈發(fā)愿意彰顯個(gè)性與表現(xiàn)自我。網(wǎng)絡(luò)新詞運(yùn)用到高校思政課教學(xué)中，打造“網(wǎng)絡(luò)新詞+課堂教學(xué)”，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)新詞的新穎性、時(shí)尚性等優(yōu)勢滲透在課堂教學(xué)中，有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)話語的吸引力，提高大學(xué)生的課堂注意力和參與情況。一是網(wǎng)絡(luò)新詞可以牢牢抓住大學(xué)生的課堂注意力。相比以往傳統(tǒng)的思想教育話語，網(wǎng)絡(luò)新詞更具新鮮時(shí)尚，迎合大學(xué)生的文化審美需要，突破了傳統(tǒng)口頭表述和文字表達(dá)等話語方式的桎梏，延展到新時(shí)代高校思政課的課堂教學(xué)話語體系中，不僅增強(qiáng)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的主動(dòng)性，豐富他們的文化生活，而且提高了他們的課堂注意力，延長他們對高校思政課的興趣點(diǎn)。“網(wǎng)絡(luò)新詞+課堂”的新形式，一定程度上解決了學(xué)生參與度不高、注意力不集中問題，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代改進(jìn)高校思政課堂教學(xué)的有益嘗試。二是網(wǎng)絡(luò)新詞可以提高高校思政課課堂教學(xué)的參與度。網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)，成為高校思政課堂教學(xué)中更具開放性、互動(dòng)性的交流載體，提升了教學(xué)話語的吸引力，加強(qiáng)了師生間的交流，拉近了師生間的距離，同時(shí)也有助于生生間的人際交往，促進(jìn)高校思政課堂教學(xué)的廣泛參與。另外，“00后”大學(xué)生追求簡約、有效率的生活，他們面對生活困境時(shí)樂意使用網(wǎng)絡(luò)新詞進(jìn)行自我調(diào)侃，展現(xiàn)多元情感，而高校思政課教師在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的情感參與。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞提升高校思政課話語親和力的路徑

（一）巧用新鮮時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)新詞

自媒體時(shí)代“滋生”的網(wǎng)絡(luò)新詞相比傳統(tǒng)話語，更簡約、個(gè)性化，可以最大化迎合大學(xué)生獵奇求新、緊跟潮流的心理訴求。網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的妙趣橫生、個(gè)性另類的新詞最受大學(xué)生的歡迎，成為他們彰顯個(gè)性的“時(shí)尚名片”，是他們溝通交流的重要語言形式。他們當(dāng)下已走在互聯(lián)網(wǎng)使用的前列，教育者也需要緊跟時(shí)代發(fā)展大勢，尤其是思政課教師，應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生站在同一話語體系，做到不“離線”，以維持師生信息對稱，要有“海納百川”的意識(shí)去了解和掌握“00后”學(xué)生的生活話語。

高校思政課教師需要有效運(yùn)用新鮮時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)新詞，比如，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對教師提出的問題有了個(gè)人的思考和見解，但是有心理壓力時(shí)，教師以“不要想著做一個(gè)安靜的美男子（美女），現(xiàn)在請開始你的表演，讓大家看看你是大神還是菜鳥？”的用語讓學(xué)生卸下心中顧慮，在輕松愉快的氛圍下完成自己的論述，既滿足了學(xué)生的成長期待和需求，也縮進(jìn)了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對話。又如當(dāng)學(xué)生面對教師所提出的問題闡述見解時(shí)，教師一句“確認(rèn)過眼神，是明白我的人”或者“我好瑞斯拜（respect）你”，便可以展現(xiàn)師生之間的“心有靈犀”，也可以繼而使用“那么問題來了”推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。再譬如，在課堂中總會(huì)存在學(xué)生“誤入歧途”與老師“咬文嚼字”的情況，這時(shí)教師可以來一句“你是來自天堂的魔鬼嗎？”，或者用“還有這種操作？你這個(gè)杠精也是蠻拼的”，學(xué)生聽后便明白自己需要糾正。這樣的話語是學(xué)生的“心頭好”，容易引起學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，同時(shí)也可以消除師生間的距離感，不再是課堂中“高高在上”的教師角色，增進(jìn)師生間的親密感。雖然高校思政課需要講主流意識(shí)形態(tài)，不能打“擦邊球”，但教學(xué)話語應(yīng)另辟蹊徑，巧用新穎的方式活躍課堂，深入淺出講解教學(xué)內(nèi)容。新鮮時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)新詞的適當(dāng)運(yùn)用，能夠消解學(xué)生對教師一貫的“刻板印象”，成為發(fā)展良好師生關(guān)系的“潤滑劑”。

（二）妙用幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)新詞

在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師長久以來的“難題”，但大多數(shù)教師采用“苦口婆心”的說教法教育學(xué)生，難免出現(xiàn)反效果，收效甚微。為此教師需要做到適當(dāng)幽默，營造趣味橫生的課堂氛圍，促使學(xué)生積極活躍參與課堂，達(dá)到學(xué)生的“視聽愉悅”。

教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高的情況，如果按照傳統(tǒng)說教的方式教育學(xué)生，學(xué)生并不樂意接受教師提出的觀點(diǎn)。不妨換一種表達(dá)方式，比如“你們不是來學(xué)校‘打醬油的‘吃瓜群眾，相反，你們要‘hold住學(xué)習(xí)這一‘修羅場，不要覺得‘雨女無瓜，一上課就‘落地成盒。現(xiàn)在不‘盤它，將來必‘魂考，不去搶‘C位，出成績的時(shí)候可能要感慨‘我太南了。”相信學(xué)生聽后能夠在會(huì)意一笑后反思自己，大部分還是會(huì)改正自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。另外，課堂發(fā)言也是教學(xué)過程中的“老大難”之一，常常陷入教師唱“獨(dú)角戲”的情形，面對學(xué)生“羞于表達(dá)”，教師可以這樣“刺激”他們的學(xué)習(xí)需求：“請把你們美好的內(nèi)在拿出來‘曬一曬，心情才不會(huì)缺鈣。”用這樣的話語“刺激”學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生聽聞后會(huì)踴躍加入“曬知識(shí)”的隊(duì)伍，表達(dá)自己的個(gè)人見解。當(dāng)然在發(fā)表個(gè)人想法的時(shí)候，畢竟“仁者見仁”，會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，這時(shí)教師也可以“推濤作浪”，例如說“追求真理是一個(gè)過程，不妨大家來‘battle？看看真理是不是真的掌握在少數(shù)人的手中。”參與的學(xué)生們往往斗志昂揚(yáng)，更加投入思政課學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而對思政課的好感度上升。而且，學(xué)生會(huì)有真知灼見，在“battle”過程中自然會(huì)爆出諸多“金句”，教師可以用“今天你的戰(zhàn)斗力爆棚”或“佩服三連：厲害、可以、666”這些語句來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生以更加自信的姿態(tài)投入后續(xù)的學(xué)習(xí)中。此外，針對在教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)點(diǎn)的重要性，教師可以“前方高能”來警醒學(xué)生，學(xué)生對“重點(diǎn)”十分敏感，想必聽后他們會(huì)對該知識(shí)點(diǎn)多加關(guān)注，在他們心中列為“重點(diǎn)保護(hù)對象”。高校思政課教師在課堂教學(xué)中機(jī)智運(yùn)用幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)新詞，融入在思政教育話語風(fēng)格中，促使課堂不再是教師個(gè)人的“脫口秀”舞臺(tái)，避免出現(xiàn)“尬聊”，而是師生之間歡快的互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而提高了高校思政課的受歡迎程度。

（三）善用積極正面的網(wǎng)絡(luò)新詞

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)新詞更迭不窮，社會(huì)大眾大多認(rèn)為它的風(fēng)格特點(diǎn)僅僅是隨意搞笑，有時(shí)也存在調(diào)侃戲謔的意味。不過，網(wǎng)絡(luò)新詞的風(fēng)格各式各樣，當(dāng)中也不乏存在蘊(yùn)含社會(huì)正能量的“網(wǎng)紅詞匯”，如果我們加以善用，有助于增強(qiáng)高校思政課教學(xué)話語的親和力，提高思政課教學(xué)的感染力和說服力。譬如“2019年度中國媒體十大流行語”中的“我和我的祖國”“最美奮斗者”“硬核”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，均向社會(huì)傳達(dá)滿滿的正能量，受到了網(wǎng)民的大力熱捧。這些熱詞新語所蘊(yùn)含的權(quán)威性特征和豐富的意義，與高校思政課教學(xué)聯(lián)系緊密，將這些積極正面的網(wǎng)絡(luò)新詞融入到課堂教學(xué)中，可以為思政課教學(xué)注入新的生命活力。

高校思政課教師在運(yùn)用積極正面的網(wǎng)絡(luò)新詞融入課堂教學(xué)時(shí)，需要始終堅(jiān)持“有理、有利、有節(jié)”的原則。思政課教師可以利用一些積極向上的網(wǎng)絡(luò)新詞，如“青春中國未來有我”“吾輩青年”“不拋棄不放棄”“小目標(biāo)”等接地氣的網(wǎng)絡(luò)新詞，皆可以運(yùn)用到高校思政課教學(xué)中。但運(yùn)用過程中，思政課教師需要注意網(wǎng)絡(luò)新詞的弊端，去偽存真，合理使用，盡可能消除網(wǎng)絡(luò)新詞的負(fù)面影響。只要是積極向上、有助于思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新詞，教師可以運(yùn)用，但對于負(fù)面色彩的新詞，教師則需要加強(qiáng)引導(dǎo)，例如“佛系青年”一詞，“佛系”本是指超脫的心態(tài)，雖然有趣形象，卻體現(xiàn)的是一種負(fù)面消極的人生態(tài)度。為此，教師需要在教學(xué)過程中依靠教學(xué)智慧運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞，加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，多使用“只爭朝夕，不負(fù)韶華”“念念不忘，必有回響”等積極話語鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕和抵制負(fù)面詞匯，以積極的態(tài)度了解網(wǎng)絡(luò)新詞，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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