高校音樂教學過程中傳統經典曲目的應用調查研究

曾嫻

摘 要：傳統音樂教育作為我國民族藝術文化的要素之一，同樣也是我國文化自信的重要支撐。傳統經典作品是我國傳統的音樂的典型代表，技法與風格方面有著鮮明的文化內涵與民族特色。將流傳已久的經典音樂作品與現階段音樂教育系教育相融合成為當下傳統音樂發展的良好契機。基于此，本文結合現代音樂教育現狀探究了高校傳統音樂教育的缺失現狀，并且針對性提出具有建設性意義的相關策略。

關鍵詞：傳統音樂;音樂教育;現狀;發展對策

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）27-0-02

一、高校音樂課堂中傳統音樂的缺失問題

（一）教學意識缺失

近幾年隨著教育改革不斷深入音樂教育也得到了相應的發展，人們對于傳統經典音樂曲目教育越發重視，也逐漸生成將傳統音樂融入高校音樂的教育意識，這使得傳統畜牧教育在現代社會有了更大的生存空間，也獲得了更多的研究機會。但與此同時從具體發展狀況而言，傳統經典曲目教學在高校音樂教學中所占比例整體偏小，大部分高校的音樂教學仍然將精力放置于其他教學內容方面，傳統比例教學部分只是寥寥數言。碎片式的傳統經典曲目學習無法學生對傳統音樂形成系統認識，更無法形成有效的學習體系。[1]

（二）課程設置的缺失

在現階段，大部分高校音樂教育課程設置來看，西方音樂課程的所占內容相對較高，而我國傳統音樂經典曲目學習的課程數量少之又少。大部分高校在進行音樂教育過程中，都會將教育中心傾向于外國音聲樂，你學習以及相關的作品欣賞，而對于我國的民間音樂以及中國樂器的演奏則是缺乏相應的重視與安排。雖說與以往的音樂教育相比，傳統經典曲目教育得到了一定改善，但整體而言仍然不如西方音樂充足。大部分傳統音樂學習都是通過學修課的形式開展的，而此類學習難以對我國傳統的經典曲目進行深入全面的分析與探究。尤其是對于音樂基礎相對較為薄弱的學生而言，此類課程的學習僅僅能夠幫助他們了解淺顯的傳統音樂知識，但對于傳統音樂作品的精髓及其真正內涵的真正把握是十分有限的。在另一方面，我國傳統音樂曲目教學中，民族音樂所占比例極為重要，尤其是在聲樂演唱中民族經典作品有著較為突出的特色，但目前為止，大部分高校并未重視我國傳統音樂中民族音樂所具有的獨特優勢，并將其融入音樂教育體系，在一定程度上影響了學生對于中國傳統音樂的全面理解與深度學習。[2]

（三）師資隊伍薄弱

目前來看，大部分高校音樂教師除了教授音樂課程外還兼有其他多類課程，這就導致因為教師在對于課程內容的安排上缺乏一定的合理性。整體而言大部分教師對音樂教育的重視程度相對偏低，同時由于教師需要開展多門課程，對于音樂教育也缺乏相應的規劃與明細。部分綜合類院校在音樂教育投入方面較為有限，教師及教學資源方面都極為短缺，這就使得傳統音樂教育的實施過程更為艱難。除此之外，大部分教師在音樂經典作品的解讀中，往往傾向于學生對于音樂學習技能的培養而，忽視了對學生審美意識的熏陶，進而導致傳統的經典作品無法真正發揮傳統音樂教育的價值性，這個問題也亟須解決。[3]

二、在音樂教育中發展傳統音樂的對策

（一）精選傳統音樂學習曲目

在傳統音樂的具體教學中可以通過經典作品的學習，實現傳統音樂教育的系統化與具體化。這就要求教師在進行音樂曲目選擇是優先考慮傳統的音樂經典曲目，同時學生的具體現狀及音樂基礎科學選擇音樂作品。可以針對學生的心理特征進行作品的選擇，例如針對目前學生所存在的憂慮心理可以通過較為積極而向上的音樂作品為其帶來一定的精神鼓勵，其次，在進行音樂曲目的選擇時，需要具體考量作品所帶有的文化內涵。如：選擇古代琵琶大套武曲《霸王卸甲》，這一經典曲目的主要背景是楚漢相爭的亥下之戰，教師在以此為例進行教學時，可以針對音樂作品的背景知識進行補充，通過多媒體或是朗誦的方式為學生描述當時的歷史故事，使學生能夠在學習過程中自發感受到項羽所懷有的悲壯之情，從而逐漸被其所感染。音樂經典曲目的教學能夠將中國傳統文化深深根植于學生心中，為學生的傳統音樂教育打下良好的基礎。[4]

（二）科學設置傳統音樂課程

針對當下的高校音樂教育現狀，應當要不斷更新教師對于傳統音樂教育及經典曲目學習的相關教育觀念，樹立傳統教育的本位意識。在傳統音樂知識教育過程中學生建立多元化的課程體系，針對傳統音樂教育不能僅僅止步于經典理論知識的學習，同時還要考慮中國傳統的民歌戲曲等具有民族特色的知識傳遞，同時還要為學生補充一定的少數民族音樂及完整音樂等等，最大限度地拓展學生對音樂知識的接觸，并挑選具有風格特色及時代特色的經典作品為學生進行知識普及，拓展學生對民族音樂的整體認識。學生傳授音樂整體歷史背景同時，還要強調以經典作品為切口，開展多樣化的傳統音樂教育課程，健兒在課程設計中體現出傳統音樂知識的全面性及教學系統化兩方面，由此才能助力我國傳統音樂教育的持續發展。[5]

（三）適當結合民族樂器

在音樂教學過程中，可以通過融入樂器學習來提高學生興趣，能夠有效增強課堂吸引力，提高學生學習積極性。例如在我國經典的音樂曲目《二泉映月》中，教師在講解作品的具體內涵時，還可以結合二胡進行簡單的演奏式教學。利用經典曲目所運用到的樂器，激發學生對于樂器的操作興趣，尤其是傳統樂器的學習熱情。由此便能夠有利于學生在研究民族樂器的同時，提高對我國傳統音樂魅力的感知力。此外在班級中還可以通過興趣小組的分類例如鼓樂小組，民歌小組等等，讓學生根據自身興趣自主學習與了解相關的民族音樂知識，在提高學生自主學習能力同時有利于增長學生對傳統經典的認同感。

（四）創新音樂教學方式

隨著近年來我國互聯網技術的不斷發展，教育領域逐漸與現代化信息技術相融合，實現了數字化教育水平的提高。多媒體的合力之下教學手段得到了明顯的豐富與優化，師生之間互動渠道也有所增加。這次背景之下，傳統音樂教育可以通過利用現代化技術手段不斷發展自我與優化自我。具體而言，在教學過程中，可以通過事先對于音樂知識的搜集，利用網絡多媒體進行教學資料的整理等等為學生傳遞更為純正的傳統民族音樂，使其能夠實現音樂教學中抽象與具體的融合。不僅如此，還可以利用多媒體技術是音樂教育的口語及樂譜方面得到更好的發展，構建共享式教學資源體系，利用多媒體化的教學方法為學生提供更加多樣化的學習選擇性，也能增強學生與老師之間的媒體互動活動，從技術上對傳統音樂教育提供了支持。在現代多媒體技術的支持之下，學生對于傳統經典曲目的學習能夠通過視覺聽覺多方面進行模擬，通過情景的創設，體驗傳統經典作品所在的歷史背景及其發展內涵，感受經典作品中所滲透出的傳統音樂之魅力。

（五）關注教師素質提升

在傳統經典曲目學習中，教師氣質很重要的引導作用，都是也是保證傳統音樂教育系的一定教學效果的重要保障。教師作為音樂教育的領頭人，必須確保具有較高的專業素質及知識素養，才能夠針對性地開展傳統音樂教育。音樂教師應當對我國傳統音樂的發展歷史以及文化積淀都有著一定的認識與了解，如此才能夠在講解傳統經典曲目時，通過歷史層面及技術層面進行多方面的講解與切入，也就是生物學中所提到的“文化切面”，并且能夠針對性地對文化切片進行橫向比較。例如教師配針對性地選擇同一時期的西方經典曲目與我國經典曲目進行對比，在此過程中，學生能夠更進一步的把握我國傳統音樂所具有的特點以及在世界發展中所占有的具體位置。因此，不打高校應當注重對音樂教師能力培養與考核，通過建立強大的師資力量來帶動我國傳統音樂的發展，是我國傳統音樂的文化內涵及魅力逐漸滲透到高校學生心中。具體而言可以通過教師招聘與教師培訓兩方面對師資力量進行把控。一方面選擇具有較強專業能力和先進化教學里面的教師，另一方面針對老教師與新教師進行相應的知識培訓，積極促進教師能力的自我調整與自我提升，進一步提高教師覺悟與教學水準。

三、結束語

綜合而言，以傳統音樂經典作品為代表的傳統音樂教育，在現階段發展過程中面臨著諸多困擾，其中既包括音樂教育發展與傳統音樂相容性降低現象同時也包含教育機制的適用性降低問題。要想打破傳統音樂發展壁壘，必須從多方面入手，積極吸納我國傳統音樂中的優秀知識，以傳統經典作品為切入點實現傳統音樂在新時代的融合與傳承，使我國高校音樂教育大放異彩。

參考文獻：

[1]鐘音.中國傳統民族音樂在中學音樂教育中存在的問題和對策研究[J].音樂時空，2015（21）：153.

[2]蔡朝霞.新媒體時代中國傳統音樂文化在大學的傳承與創新[J].廣州大學學報（社會科學版），2015（08）：81-84.

[3]鄧殷.淺論民族音樂在高校音樂教育中的融入與發展[J].重慶電力高等專科學校學報，2014（05）：30-32.

[4]童姍姍.淺析高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].北方音樂，2018，38（13）：215.

[5]彭勇軍.我國高等院校音樂教育專業聲樂教學現狀及對策分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2012（01）：126-127.