淺談高校音樂教育專業聲樂課中如何因人施教

王進

摘 要：高校音樂教育的專業聲樂課教育，要采用科學的教學策略和方法，堅持因材施教、因地制宜，滿足學生的教學發展需求，不斷增強音樂教育改革的力度。因材施教是從學生的音樂教育實際出發，制定滿足學生發展需求的教育方案，提升聲樂教育的針對性和有效性。本文結合當前高校音樂教育專業聲樂課教育的現狀，分析教學中存在的問題，并分析如何將因材施教的理念應用在聲樂教育中。

關鍵詞：音樂教育專業;聲樂課;因人施教

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-00-03

在音樂教育的過程中，應注意采用因材施教的教學方法和教學原則，因為不同學生個體之間存在認識水平、學習能力、自身素質方面存在差異，因此在制定教學計劃與教學方案時應注意提升教學的針對性，彌補自身學習存在的缺陷和不足，有效激發學生自身的學習興趣，為增強教學的質量和水平創造有利的條件。因材施教的教育方式可以改變過去統一的教育理念，考慮到不同學生個體之間存在的差異，繼而提升教育的全面性和有效性。

一、高校聲樂教育專業聲樂課教學中的問題分析

當前在我國高校的聲樂教育專業聲樂課教學的過程中，存在一定的問題，具體表現在教學模式與教學理論地更新速度較為緩慢，無法滿足現代高校整體發展的速度和要求。從聲樂專業的整體教學內容上來看，聲樂教學的內容與理論體系較為落后，無法及時的更新教學的內容，導致整體聲樂課程設置不合理。學生在學習聲樂課的知識時，存在與社會發展脫節的問題，無法滿足現代社會發展的需求。聲樂課的課程計劃混亂、隨意，審核力度相對較小，沒有建立完整的聲樂理論體系。在音樂教學中，高校將聲樂教學的重點放在了理論知識教學，但是卻缺乏音樂綜合素養的培養，自身不具備合理利用音樂知識的能力。由于缺乏良好的聲樂教學實踐環境，因此導致學生的實際聲樂能力與運用能力有限。在課程設置方面，存在單一、不系統的問題，聲樂教學缺乏專業和規范的教材指導，不同的高校所選擇的教材大多是自選教材或者由教師自編的教材，因此無法實現聲樂教材的統一與同步[1]。

二、在高校音樂教學中實施因材施教的教學方法

（一）制定完善高校聲樂教學體系，因材施教地加強學生思想教育

構建一個完整的聲樂教學體系，在明確了教育體系的前提下，可以實現教學改革力度的增強。教師和學生要認真對待高校的聲樂教學體系，及時發現教學中存在的問題并及時糾正問題，充分借鑒其他聲樂教學的手段和方法，才能夠促進高校聲樂教學水平的有效提升。傳統的音樂教學理念對聲樂教學工作開展產生了阻礙，在聲樂教學改革中，有利于提升聲樂教學的效率，繼而進一步提升音樂教學改革的目標，因此聲樂教師要注意調動學生的學習興趣和學習積極性。

教師在與學生進行思想交流與溝通的過程中，務必要獲得學習方面的共識，以便于對下一步的聲樂教學指明方向。針對專業成績優越的學生來說，教師需要引導他們認識自己的優點，加強其對專業知識的理解，鼓勵他們明確全新的學習目標，由此以長遠的學習戰略促使自己專業水平的不斷提升。針對學習成績一般的學生來說，教師不僅要在思想上對其進行鼓勵，而且還需要幫助他們對自己的專業有一個正確的規劃，不但需要使其了解專業的特點、知識體系、覆蓋面、就業方向等，而且還需要使其了解到專業課程涉及范圍廣，在今后的學習過程中免不了會遇到各種各樣的問題，不但要強調優點，而且需要強調困難，促使學生能夠在思想上做好萬全準備。針對一些專業成績較差的學生來說，教師一定要對其高度重視，以更多的精力去關注他們。一方面，需要讓他們明白，能夠考上大學本身就說明了自己是有能力的，另一方面，需要幫助他們設立清晰的學習目標，使他們認識到音樂專業與其他專業是一樣的，都是需要刻苦努力的。教師只要與學生進行深入交流，愿意花費更多的時間與其互動，必然能夠幫助學生尋找學習動力，由此能夠培養學生的學習興趣，使其在思想及行為上都能夠獲得進步。

（二）注重學生的差異化，因材施教地明確個性化的教學方法及內容

由于聲樂教學存在一定的針對性，在學習過程中，一些學生的主觀意識比較強烈，甚至存在一些不直觀的想法，這必然會對學生的心理體驗帶來不同的影響，對此，為了最大化地挖掘學生的學習潛能，使其優勢更加突出，因材施教地制定個性化的教學方法是非常重要的。人的聲音各有各的特色，都有長短和局限，即便是全能噪音，也難免會存在一定的缺點，柔美者欠缺雄健，剛健者欠缺婉轉，因此在教學中應注意揚長避短，因人而異。那么該如何針對性地開展聲樂教學工作呢？關鍵要做好學生聲音種類的鑒定，教師要認真判斷學生的聲種類型，在判斷聲種時不能光看表面，定位錯了那么練習的方向也會失誤，繼而會耽誤學生的前程，必要時請有經驗的聲樂專家來論證。通過對學生的聲帶形狀、聲音特色、嗓音質量、聲區高低等進行辨別，繼而區別學生的音色是中音、高音、低音，還是抒情型、戲劇型或者是花腔，學生各自的天賦是什么嗓音，那么就適合什么方法，不能盲目地追趕潮流，不停地改變唱法。

（三）聲樂的氣息訓練

對于學生聲音技巧的訓練來說，包括兩個方面的內容：氣息訓練與發聲訓練。聲樂學習的基礎是氣息訓練，要練習呼吸，明確歌唱對呼吸的要求。人在躺著睡覺的時候用橫膈膜控制呼吸，可以將氣體吸到腰圍的位置。呼氣時腰部與腹部自然回縮，這種吸氣方式是歌唱時要求的呼吸方式。中央音樂學院的王福增教授指出，“先凸胃、再收腹”，呼氣時上腹部要凸向外，小腹要向內收緊。常見的歌唱的呼吸法主要包含了三種類型，分別是胸式呼吸方法、腹式呼吸法、胸腹式呼吸法，在聲樂界，胸腹式呼吸法備受推崇，因為這種呼吸的方法滿足了人體的生理規律，是采用小腹、橫膈膜、胸腔等配合實現氣息與呼吸控制的方法，特點是容量大、吸氣深，通過采用橫膈膜上升或者下降的方式可以產生流動的歌唱氣息，控制起來更加容易，彈性也更大。胸式呼吸的方法主要是以擴張胸部為主，相對而言，氣息則相對較淺，這種呼吸方式虛弱無力，容易缺乏美感，腹式呼吸時單純地采用腹部的結構運行來對歌唱呼吸法進行控制，橫膈膜與胸腔不參與運動。胸腹式呼吸可以實現胸肌與腹肌整體運動協調，從而為獲得飽滿、松弛、明亮的聲音創造良好的條件。[2]