信陽紅色音樂進課堂的實踐探索

楊丹

摘 要：經典的音樂永不會被人遺忘，它具有舉足輕重的時代意義與精神價值。紅色音樂文化是革命時期的產物，它濃縮了一個時代的紅色文化精神，它是革命戰爭時期孕育出的一顆璀璨的明珠。信陽作為鄂豫皖蘇區的首府所在地，信陽的紅色音樂是紅色文化的重要組成部分，它的傳承映射了鄂豫皖地區拋頭顱、灑熱血的革命先輩們的勇氣與不怕犧牲的革命英雄精神。將信陽紅色音樂文化引入課堂，不僅能幫助學生了解信陽紅色音樂，讓學生們感受紅色音樂文化氛圍，而且有助于信陽紅色文化的傳承與發展，促使經典藝術永流傳。

關鍵詞：信陽紅色音樂;教學實踐

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-0-02

信陽紅色音樂是信陽文化的結晶，是信陽紅色精神的再現。將信陽紅色音樂引入課堂，有助于大學生了解革命歷史，體會革命英雄的無畏高尚精神，不僅如此，學習音樂也能幫助學生們建立音樂感知能力、音樂審美能力與鑒賞能力。因此，為了促使紅色音樂真正的走入高校課堂，走進大學生們的認知世界、大學生們的心，筆者認為需要從學校、教師兩個方面進行相應的改進與完善。

一、學校

（一）加大信陽紅色音樂宣傳力度

隨著信息化時代的到來，網絡文化、網絡數據已成為“第四大媒體”。網絡的普及，對校園文化的影響越來越深，它已滲透到學生生活與學習的各個層面，并成為學生獲取信息與知識的主要途徑。因此學校要推廣信陽紅色音樂進校園，首先就要從網絡宣傳開始著手。校園對信陽紅色音樂的宣傳可通過校園新媒體——微信公眾平臺、微博、QQ等途徑定期發送 “信陽紅色音樂小知識”，讓學生們在課余時間也可以了解信陽傳統音樂文化，了解信陽紅色音樂;同時，在微信公眾平臺上建設信陽紅色音樂專欄，除了推送音樂知識之外，增加教師與學生、學生與學生、學生與大眾之間的互動，設計有獎知識問答環節，讓學生們能在手機上“邊玩邊學”的了解信陽紅色音樂文化。其次，信陽紅色音樂在學校的宣傳，也可通過開展文化活動來實現。比如，在國慶節、勞動節等節日前夕，舉行紅歌合唱比賽，讓學生們在活動中聽、唱，切身體會紅色音樂的文化內涵與精神力量，而比賽結果的評定，除了根據現場評委老師給出的分數之外，也要運用網絡宣傳，通過大眾評審投票的方式給出比賽分數，這樣不僅在校園內宣傳了紅色音樂，也能讓校外的人們通過網絡了解信陽紅色音樂的藝術內涵。最后，在校園內設立信陽紅色音樂宣傳專欄與宣傳標語，讓學生們能在校園內時時感受到紅色文化的力量，體會到校園文化的魅力。

（二）開設信陽紅色音樂文化公共選修課

高校音樂公共選修課與高校音樂專業課程是有一定的區別的，音樂公共課是以普及性教育為主，以提高學生音樂基礎知識、音樂素養、音樂欣賞能力、審美能力為主要教學目標，其授課內容通俗易懂，教學重難點易于非音樂專業學生接受與學習。2019年4月《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中指出：“普通高校要強化面向全體學生的普及藝術教育。”說明公共藝術教育被提升至一個新的高度，它越來越受到高校教育工作者的重視。但目前高校公共藝術教育大多與音樂欣賞課、鑒賞課為主，講授內容多以中西方音樂史或者音樂基礎知識，涉及本土音樂文化的內容，大多以信陽民歌的角度出現，而與信陽紅色音樂、紅色文化相關的內容較少。筆者認為可在高校內開設幾門與信陽紅色音樂文化相關聯的課程，建立信陽紅色音樂進課堂系列特色課程。比如，開設信陽文化選修課程，主要了解信陽一市八縣的發展歷史、信陽革命歷史、民俗文化、民間文學等內容，幫助學生對信陽文化形成總體的認識;其次，開設信陽本土音樂概論，講述信陽音樂歷史發展概況、信陽音樂的地域特征，信陽紅色音樂、信陽音樂美學、民間音樂等內容，幫助學生對信陽音樂整體有一個初步了解;最后，設置綜合性的實踐課程，主要是對信陽民間音樂的考察與采風實踐活動，由教師領隊帶領學生去信陽周邊考察風土民情、民間音樂或進革命紀念館進行實地考察，了解紅色音樂產生背景等，幫助學生切身體會、感受、接觸信陽音樂文化，引導學生建立信陽紅色音樂文化的系統知識鏈條，培養學生學習興趣。

（三）編寫信陽紅色音樂教材

據筆者了解，音樂類書籍與“信陽紅色音樂”相關的較少，一般“信陽紅色音樂”出現在“信陽民歌”里，“信陽紅色音樂”被定義為“革命經典音樂”，并處于目錄最后一部分的內容中，單獨裝訂成冊的關于信陽紅色音樂的書籍很少，而與“信陽紅色音樂”有關的高校音樂教材更是少之又少。因此，為推廣信陽紅色音樂進課堂，學校必須將紅色音樂文化的內容納入高校教材，并編寫相關紅色音樂教材。學校可以組織音樂教師進行教材的編訂工作，從選擇音樂作品、作品風格、音樂特點等不同角度進行集中會議、集中編寫，教材知識點線條要明確，可從不同角度分析一首作品，讓學生更加清晰明確的全面了解音樂作品的內涵。

二、教師

教師是高校教育教學的推進者與實施者，高校教師自身素質、教學能力、行政能力等職業素養的好與壞將直接影響學生的學習動力與學習效果，教師是教育成敗的關鍵。因此促進高校教師能力的發展，是促進信陽紅色音樂進課堂的重要保障。

（一）創新音樂教學方式方法

1.以學生為主體，轉變教學模式，提高學生的學習興趣

大部分高校音樂公共課教學方法較死板，以知識串講或者音樂賞析為主，這種模式化的教學方法相對枯燥，要將信陽紅色音樂引進高校課堂，筆者認為可以打破傳統上課形式與課程內容，首先，教師可以在課下多與學生溝通，了解他們對傳統音樂知識、紅色音樂的興趣點，爭取在課堂上能讓學生們發表自己的想法與認識，老師了解了學生的學習意圖，可根據學生的求知需要制定教學內容、設計教學環節，從而促進學生學習的積極性，增加對音樂學習的興趣。其次，可采取“陶冶”的教學模式，在課堂內突出信陽紅色音樂文化的特點，體現教學內容豐富的音樂文化性。教學內容突出以審美知識為核心，注重以學生為本，使學生通過某一個具體的教學活動進一步了解音樂藝術的語言特點，如，講解信陽紅色音樂時，幫助學生了解紅色音樂與紅色歷史文化的關系，潛移默化的逐步提高學生對音樂的感受力、想象力、理解力和鑒賞力，使學生的綜合能力得到更為全面的發展和提高。

2.結合多種教學方法，讓課堂氛圍更加活躍

為了將信陽紅色音樂文化引入高校課堂，在高校的音樂課堂內可以采用討論式教學法——高校教師通過拋出關于信陽紅色音樂的某一問題或者某一現象，讓學生以小組的方式，促成學生與學生、教師與學生之間積極的討論或者辯論，討論結果教師可結合講授式教學法給出點評，讓教學效果升華。這樣既能調動學生的學習積極性，體現出學生的主體性，讓學生成為學習的主人，也能集思廣益，培養學生的思辨能力、語言表達能力等。其次，在高校音樂課堂內可采用互動式教學法，使教師與學生統一，讓他們在課堂內能和諧真誠的交往、溝通。在信陽紅色音樂的課堂上，互動的形式除了教師與學生、學生與學生，也可采用學生與互聯網、學生與社會的互動形式。最后，在高校音樂課堂內可采用情景式教學法，教師在授課時，可根據具體的教學內容，運用各種輔助手段、方式或電子媒體等，通過再現情景、模擬情境、創設情景等具體的場景，組織學生進行具體的場景體驗，比如，在課堂內可進行創意表演，讓學生能身臨其境的感受，從而激發學生的情緒，感知音樂文化的魅力。[1]

（二）信陽紅色音樂與思想政治課相結合

目前信陽地區的高校思想政治課程教學模式比較單一，教師主要以講授理論知識為主，如果課內加入信陽紅色音樂，那么思政課傳統的教學模式將被打破。為了達到高校的思政課的教學要求——提倡“以人為本”、以學生為本，就要充分發揮信陽紅色音樂在高校思政課中的教育作用。思政課教師在課堂內要大膽、創新的運用信陽紅色音樂，根據學生個性發展、審美需求，在課堂內選用不同風格的紅色音樂，同時，在教學上需摒棄傳統、單一的教學方式，將信陽紅色音樂教學與思想政治課相結合，真正做到“教書”與“育人”相結合、相統一的教學理念。不僅如此，高校思政課教師還要創新教學方法，在課堂內為學生創設情境，讓學生能在不同的情境中感悟歷史與音樂中的文化美、藝術美。例如，在講到1929年慶祝蘇維埃政權成立，教師就可以為學生唱一曲《八月桂花遍地開》，這首家喻戶曉的信陽紅色音樂，從它的歌詞“鮮紅的旗幟豎呀豎起來，張燈又結彩，張燈又結彩...保衛工農新政權”就能讓學生身臨其境般體會到人民群眾為慶祝蘇維埃成立的熱鬧、喜慶場景。這種將高校思政課中引入紅色音樂的教學模式，增強了高校思想政治課的情感性與趣味性，提高了大學生的學習興趣，而且學生們在唱、聽、感受紅色音樂的教學過程中也學習到了思想政治教育，有利于激發學生們學習思想政治教育的積極性、自主性，對學生自身素質的提高也有很大的促進作用。[2]

三、結束語

信陽紅色音樂是信陽文化的結晶，是信陽紅色精神的再現。將信陽紅色音樂應用于高校教學，除了保護與傳播信陽紅色文化與信陽紅色音樂之外，也能使高校學生們在課堂上了解革命英雄的英勇事跡，學習紅色文化，對提高大學生綜合素質修養，激發大學生民族自豪感、自信心，與黨性建設有著至關重要的推進作用。

參考文獻：

[1]付玉蘭.中國民歌研究[M].鄭州：河南文藝出版社，2002.

[2]信陽縣志編纂委員會.信陽各地縣志[M].鄭州：河南人民出版社，1990.