青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用研究

逄銘梅

摘 要：民間藝術(shù)作為一種教育資源，已經(jīng)成為幼兒園課程中必不可少的一部分，是幼兒園學(xué)習(xí)探索的活教材，對傳承當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升幼兒的家國情懷和民族意識具有獨特的作用。本文以青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)為例，分析當(dāng)前傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探索民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育應(yīng)用過程中存在的問題及原因分析，并強調(diào)傳統(tǒng)民間藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值，最后提出切實可行的幾點建議。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);幼兒;美術(shù)教育

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-0-02

民間藝術(shù)是一種蘊含著寶貴教育價值和豐富鄉(xiāng)土文化的資源寶庫，將青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)融入幼兒園美術(shù)教育中具有非常重要的意義，對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升幼兒的民族素養(yǎng)和家國情懷具有重要的價值。但在現(xiàn)實情境中，傳統(tǒng)民間藝術(shù)卻很少被應(yīng)用到幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，即使有也僅僅停留在表面，并沒有真正的應(yīng)用到教學(xué)實踐中。因此，對青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用進行研究，可以提升幼兒園美術(shù)教育的價值體系。

一、青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)的基本狀況

青島地處山東半島的東南部，東臨黃海，西臨內(nèi)陸，北與渤海相望，在長期歷史發(fā)展過程中，由于受齊魯文化的影響，形成了自己獨特的地域文化和風(fēng)土人情。青島優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化資源非常豐富，如民間文學(xué)、民間美術(shù)、民間音樂、民間舞蹈、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、民間手工藝和傳統(tǒng)體育與競技等，在民間美術(shù)中主要以省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)平度市宗家莊木板年畫和市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)膠州剪紙、萊西市葫蘆雕刻為主。[1]不得不承認(rèn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)雖然具有根的文化特質(zhì)，但并非強勢文化，尤其在青島這樣現(xiàn)代化的大都市中，由于種種原因和影響，一些傳承了數(shù)百年的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)正瀕危滅絕。

（二）青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過訪談、問卷等形式進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)尤其是民間美術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用的較為普遍。以膠州剪紙為例，在當(dāng)?shù)赜變簣@中教師以膠州傳統(tǒng)的民間剪紙為基礎(chǔ)進行傳承、創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒在欣賞傳統(tǒng)民間剪紙的同時，并帶領(lǐng)孩子學(xué)會裁剪窗花、傳統(tǒng)紋樣等民俗圖案，在此基礎(chǔ)上發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，民間泥塑藝術(shù)、面塑活動和布老虎等在幼兒園的教學(xué)中均有出現(xiàn)。這些傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園的教學(xué)中雖然都有運用到，但仍處于單一、孤立狀態(tài)，學(xué)生對當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間藝術(shù)還不是特別了解，也不知道在以后生活中該如何保護、傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。

二、青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育應(yīng)用過程中存在的問題及原因分析

（一）教師本身對傳統(tǒng)民間藝術(shù)認(rèn)識薄弱

在幼兒園的教學(xué)中，雖然大部分教師對青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)有所了解，但僅僅停留在淺顯層面，對其根源的本土民間藝術(shù)認(rèn)識不足，開發(fā)也不夠，在課堂中教學(xué)形式單一，教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量也很差，教師難以將傳統(tǒng)民間藝術(shù)恰好的融入幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，致使整體的教學(xué)效果一般。

（二）幼兒對傳統(tǒng)民間藝術(shù)不感興趣

隨著信息化水平的提高，線上教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+、智慧教育紛紛襲來，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)受到了強大的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)時代下的視覺文化、絢麗多姿的動態(tài)視頻、光彩奪目的視覺藝術(shù)，對當(dāng)下幼兒的視覺沖擊力形成了強大的對流，幼兒對動漫動畫、智能玩教具、色彩等及其感興趣，反而對枯燥的傳統(tǒng)民間藝術(shù)并沒有什么感覺，這值得每一位幼教工作者、家長和社會的深刻反思。

三、青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用價值

（一）提高幼兒的動手操作能力，促進幼兒的全面發(fā)展

在幼兒的藝術(shù)教育過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，跨出校園的圍墻，多接觸本土的民間藝術(shù)，走訪民間工作坊，通過交流、參觀和實踐提高幼兒的綜合能力。如教師帶領(lǐng)幼兒參觀宗家莊的木板年畫時，可以引導(dǎo)幼兒利用水粉顏料和泡沫板等材料進行涂抹創(chuàng)作，提高幼兒的動手操作能力，也能更好地感受本土文化與美術(shù)相結(jié)合的樂趣，豐富幼兒的審美體驗，促進幼兒想象力和創(chuàng)作力的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛和對美術(shù)的興趣。

（二）豐富幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的課程體系，構(gòu)建完整的價值理念

課程的核心是教材，幼兒園的教材又是全國性的，教材中的內(nèi)容又是篩選全國具有代表性的素材，如果本土的傳統(tǒng)民間藝術(shù)不具有代表性就難以進入教材中，因此開發(fā)地方教材、校本教材就顯得尤為重要。青島作為齊魯文化的圣地，有著豐富的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，如果能夠成功地將本土民間藝術(shù)與幼兒園課堂中的藝術(shù)相融合，幼兒就能夠切身體驗到本土民間藝術(shù)帶來的價值感受，激發(fā)他們參與活動和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美體驗、審美情感和審美教育的功能，有利于幼兒健康快樂地成長。

一件優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品可能還會涉及語言、音樂、戲劇、社會等多個學(xué)科的融合，有益于將美術(shù)滲透到交叉學(xué)科活動中，同時將青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)融入幼兒美術(shù)課堂中可以促進生活與藝術(shù)的無縫銜接。例如在幼兒手工美食課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用面制作布老虎、海云庵糖球、青島海洋生物等地方特色藝術(shù)作品，帶領(lǐng)孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)、做中求進步，學(xué)生在手工課堂中不僅能體驗到青島傳統(tǒng)的民俗特色，還能培養(yǎng)自身的動手操作能力和實踐創(chuàng)新技能，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的價值體系。

（三）傳承本土的民間藝術(shù)資源，激發(fā)幼兒的民族自豪感

將本土的民間藝術(shù)資源與幼兒美術(shù)教育課程相結(jié)合，可以讓幼兒切身體會到家鄉(xiāng)獨特的文化內(nèi)涵和文化底蘊，對本土文化有更深入的認(rèn)識，激發(fā)幼兒的民族自豪感和家鄉(xiāng)歸屬感，從而更好地傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）開展多元化的活動形式，讓幼兒多渠道感受民間藝術(shù)的魅力

在幼兒教學(xué)活動中，教師可以把傳統(tǒng)的民俗游戲、戲劇和民間故事等融入幼兒活動中，讓幼兒對傳統(tǒng)的民間藝術(shù)有更深入的了解，讓幼兒在多元化的活動形式中體驗并創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，體驗美育的樂趣。深入的挖掘傳統(tǒng)的民間藝術(shù)資源，把這些文化資源滲透到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。如在美術(shù)欣賞活動中，教師帶領(lǐng)幼兒欣賞民間布老虎、刺繡、面塑、剪紙和年畫等藝術(shù)作品時，可以帶領(lǐng)幼兒在欣賞的同時進行藝術(shù)創(chuàng)作，并利用創(chuàng)作好的道具編排民間故事進行戲劇表演或裝點幼兒園的文化長廊，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與欣賞欲望，也美化了幼兒園的藝術(shù)文化氛圍，在潤物細(xì)無聲中滋養(yǎng)幼兒的藝術(shù)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的動手操作能力和舞臺表演能力，使幼兒能夠感受到民間藝術(shù)的趣味。

（二）“請進來 走出去”，開展獨具特色的社會活動日

幼兒園可聘請民間藝人或民俗專家定期到園開展傳統(tǒng)民間藝術(shù)的講座或民俗培訓(xùn)，提升幼兒教師的專業(yè)文化素養(yǎng)。教師也可帶領(lǐng)幼兒走出校園，走訪當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗工作室，時不時地為幼兒開展社會活動日，組織幼兒到民俗館、博物館、美術(shù)館等場所進行游覽、參觀和學(xué)習(xí)，為幼兒提供多元化的公共文化教育，還可以讓幼兒切身感受和體驗傳統(tǒng)民間藝術(shù)的文化價值。[2]

（三）加強對教師民間藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，落實園內(nèi)外的交流機制

眾所周知，幼兒對民間藝術(shù)資源的傳承來源于教師，教師只有不斷提升自身的文化素養(yǎng)，才能將傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源中的契合點與幼兒藝術(shù)教育相融合，取其精華、去其糟粕，建立對民間藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新意識。

教師可以開展民間藝術(shù)的讀書沙龍活動，參加民間藝術(shù)講座，參與民俗藝術(shù)工作坊的體驗活動，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)，與同事、專家多交流、多反思，互幫互助，經(jīng)常撰寫教學(xué)日志，只有這樣才能提升幼兒教師對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的文化水平和教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒園的教育活動更多的回歸教育的本質(zhì)。

除此之外，對青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展還可以通過短途游覽民俗博物館、閱讀青島特色的民間藝術(shù)繪本、開設(shè)民間藝術(shù)工作室、手工作坊、民俗游戲等活動形式，讓幼兒體驗傳統(tǒng)民間藝術(shù)的樂趣，使幼兒對本土文化有更深入的了解。

總而言之，如果要將青島傳統(tǒng)民間藝術(shù)有效的融入幼兒園美術(shù)教育中，一定要因勢利導(dǎo)，充分考慮本土的人文底蘊和民俗特色，通過多元化的渠道開展民間藝術(shù)活動，加大對教師的培訓(xùn)力度，提升幼兒的身心文化素養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大、源遠流長。

參考文獻：

[1]冉文偉.青島民俗文化保護與發(fā)展研究[G].中共青島市委黨校青島行政學(xué)院學(xué)報，2012（03）：115.

[2]李蘭.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用[D].教育理論研究，2018（28）：151.