淺談創新思維能力在高校美術教育中的培養

任李璟

摘 要：近期，伴隨國家教育行業的持續進行改革，素質教育的方式已經逐步運用到國家教育領域每個教學時期的工作中，老師借助對學生每個能力的培育和開發達成了多樣化的教學目標。但在現階段高校美術教育工作的進行中，美術教育對比別的專業課程的教學工作來說，就學生自身的創新思維能力有著很大的教學側重性，所以為了有效增強高校美術教學的教學能力，本文就創新思維能力在我國高校美術教學的運用，提出一些措施，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：創新思維能力;高校美術教育;培養

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-0-02

在教育工作不斷落實的情況，老師自身的教學理念與教學目標，借助對學生理論知識和專業能力展開培育，挖掘學生隱藏的不同潛能，同時對學生存在的潛能做好協調工作。但高校美術的教學中，老師需要重視對學生自身的創造性、想象力與創新思維能力的增強，進而完成對學生藝術鑒賞能力和創造力的增強，因此學生自身創新思維能力的培育對美術教育具有的重要性也是毋庸置疑的。筆者就當下美術教學中培育學生自身的創新思維能力，展開相應的分析。[1]

一、培育學生自身創新能力具有的重要性

筆者就高校美術的教育中，老師培育學生自身創新思維具有的重要性展開分析，依據高校美術教學這一工作存在的特殊性，以及對實踐教學中存在的問題進行比較分析。因此，在進行高校的美術教學中，老師培育學生自身創新思維在很大程度上調動起了學生對于學習的積極性和主動性。在國家當下的教育體制中，一些學生在挑選高校的專業時，通常都是出于對高校排名和考試成績這些因素的全面考慮，挑選自己的美術專業。但是這類學生一般對于美術學習僅有“三分鐘熱度”，在長時間單一的學習過程中，一些學生擁有的學習動力呈不斷下降的趨勢。但老師在對學生進行將創新思維作為主要培育形式的教學中，通常會運用創設情境方式、表明教學任務這些形式來進行展現，但在這個教學方式下，筆者所講的這些學生都會逐漸被老師喚醒學習興趣，進而全面的提升教學水平，以及教學的效率。[2]

二、培育學生創新思維能力存有的問題和完善措施

（一）教學內容陳舊，老師難以培育學生自身創新思維能力

筆者就這個問題的展現形式和問題產生的影響進行分析：首先，高校美術教育內容陳舊問題的展現形式。在進行高校美術相關內容的教育時，每個學期的學習課程一般都是比較固定和重復的，通常是由素描、色彩、速寫以及創作這些傳統美術教學課程構成，使得學生在多次重復一樣課程的學習中普遍會出現學習效率不高、畏懼學習這些心理問題。另外，在高校美術學科的教學中，老師一般被教學課本與教學設施所制約，像是美術創作和美術設計這些教學內容所制定的教學目標也存在很大的重復性，造成老師對學生自身創新思維能力的培育和提高是不夠全面的。[3]

針對上面的問題，給出以下兩個方面的完善措施：其一，高校在每個學期的美術教學任務進行制定時，給美術專業的所有課程老師留有相應的可調整空間。像是，一個高校在某個學期教學中本來決定在每周布置三節美術學科的教學，同時確定了教學區域與教學地點。但是高校為了有效增強美術教育對于學生自身創新思維能力的培育，需要給予美術課程老師相應的自主調整權，老師也能夠在這個重要的基礎之上，主動開展、創辦相應的教學實踐。像是，把本來制定的每周三節美術課，變成是每周兩節特定課程，還有一節讓學生到校外進行寫作課程的學習，進而完成對學生自身創新思維能力的培育或是對學生美術創作的眼界實施拓展。其二，高校強化對美術教學設施的完善以及教學經費的扶持。像是，高校購買美術教學相關的設施，比如銅高足杯、銅像以及流執壺有著夸張造型并包含文化價值的藝術作品是美術教育中的鑒賞品，也能夠購買像是莫高窟和大皇宮這些世界聞名的景觀模型當作美術教學中的鑒賞教學設施。在學生對于風格不同、內涵不同的仿制品教學設施的觀察、描繪與再次美術創作中，在一定程度上喚醒學生自身的創新思維能力，增強學生具有的藝術鑒賞能力。

（二）缺少固定的學生實踐渠道，還沒有實施教、學、做一體化的教學方式

筆者把這個問題的展現形式和問題產生的影響進行分析，總的來說如下：其一，當下高校美術的教學缺少固定的實踐平臺問題通常體現在，首先，學生在課上教學或是學習過程里，對于老師所講述的美術理論知識和學習能力上缺少具有實踐性的平臺，進而造成學生在實踐學習期間，發生對老師所教理論知識了解不夠、印象較為模糊這些問題，對于提升美術教學的質量是非常不利的，同時對學生自身實踐能力和實踐經驗。在進行高校的美術教學時，學生普遍缺少表現平臺，像是一些高校大部分是將學習作為主要時間單位開展相應的美術創作活動，美術學科的學生在進行學習時缺少美術創作平臺，從而減少了創新思維的提高空間。其二，筆者覺得這個問題的發生通常被這兩個方面的因素所影響。在一方面，高校對于美術活動具有的組織程度不到位，且關注程度不高，進而讓一些高校在創辦美術活動時，有著活動范圍比較小、活動創辦頻率不高這些問題。在另外一方面是，一些高校缺少和外界機制相互合作的意識，導致在創辦美術活動時，因為缺少創辦活動的經費而減少活動的創辦范圍與輻射領域。[4]

針對上面的問題，給出以下兩個方面的完善措施：首先，高校要加大對于美術活動創辦力度，同時增加美術活動的創辦規模與活動輻射的范疇。另外，高校也不要對美術活動的類別進行限制，需要借助多樣化的方式來創辦不同的美術和藝術的創作活動，像是以往的剪紙創作活動、素描類型的美術活動以及西洋畫和國畫這些美術活動。其次，每個高校也需要借助美術活動來獲得資金的支持為高校美術學科的學生建立固定的實踐平臺。比如給美術活動的舉辦特等獎、一等獎、鼓勵獎以及最佳人氣獎這些較為全面的獎項，針對一些美術基礎較差但創作作品有著創新性的學生也進行合理的物質獎勵，進而完善對學生自身創新思維進行挖掘與培育。另外，高校能夠借助找尋美術活動的贊助商或是冠名商這些來拉取贊助，減少高校面對的經費壓力，同時把美術活動頒發的獎項變成美術顏料、畫筆這些擁有實用性、象征性與性價比高的學習工具。受到資金和學生本身這些因素的限制，學生難以更好的感知鑒賞品。

（三）高校把信息化技術和美術教學方式有效結合

在高校美術教學以往的教學方式下，老師通常運用的教學內容或是教學方式更好的表明教學任務，給學生演示像是雕像、水果這些教學展示品，創辦一些可供學生室外繪畫的教學活動。但是在高校美術以往的教學方式中，有著下面兩個問題：首先，高校被教學經費所制約，通常難以配置一些采購價格很高的美術教學設施，像是世界上比較有名的景觀或是雕像，但在一些經費相對充足的高校美術教學中，學生對微縮比例比較大的景觀雕像也沒有進行仔細的觀察;其次，老師在把蘊含一定文化價值的古物仿制品當作教學的鑒賞品，而學生依然對鑒賞品所具有的文化理念缺少進一步的感受，難以提高對學生自身創新思維的培育質量。

針對上面的問題，筆者覺得可以將信息化技術和高校美術以往的教學方式有效結合來采取對應的完善措施，這個措施通常是由這兩個方面組成：首先，高校應重視提高信息化設施的購買程度，比如購買無源壓感電子繪畫板、電子手繪屏以及教學投影儀這些設施，進而給學生創造更加輕松且愉快的課堂環境與教學氣氛，以及把世界有名的景觀很難用微縮模型和仿制品作為展現形式的美術創作借助投影儀和投影幕布這些設施;其次，老師也能夠根據信息化教學設施，來進行電子教學方案的制定，同時在美術學科教學中運用視頻和圖像的形式來給學生放映、講授學生所創作的作品、了解鑒賞品具有的歷史淵源、歷史背景以及其所具有的文化價值，不僅能夠提高學生具有的學習興趣和學習主動性，還能夠使得學生的創新思維得到更好的培育。

三、結束語

總而言之，為了提高高校美術的教學效果，老師和學校對于學生自身創新思維的培育能力，全面的提升美術教育這項工作實際的教學質量與教學效率，筆者先就高校美術教學中，老師培育學生自身創新思維具有的重要性進行分析，但就當下高校美術的教學來說，使得老師和學校對學生自身創新思維的培育難以得到進一步提升這個問題展開探究，并提出一些可行的措施，為深化教育領域的改革貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]韓衛衛.高校美術教育中學生創新思維能力的培養策略探討[J].美術教育研究，2019（13）：124-125.

[2]董亞.創新思維能力在高校美術教育中的培養分析[J].美與時代（中），2019（05）：93-94.

[3]李慧.高校美術教育中創新思維培養與能力的提升策略研究[J].中國民族博覽，2019（01）：25-26.

[4]呂越.高校美術教育中創新思維培養與能力的提升策略研究[J].美與時代（中），2018（08）：112-113.