一體化教學在電氣自動化專業中的教學應用

林珊

摘要：電氣自動化是一門非常重要的學科，學生在實際學習過程中，需要很強的實踐能力和應用能力，才能有效提高專業水平和操作水準。因此，教師在一體化的教育模式下，開展電氣自動化學科的教學活動，應轉變以往單一的教學模式，更新教學感念，進行教育改革，注重培養學生的綜合素質。基于此，文章針對電氣自動化專業教學實踐中存在的理論和實踐脫節問題，就一體化教學理念融入電氣自動化專業教學實踐的意義和應用進行了思考和探究。

關鍵詞：一體化教學;電氣自動化;教學應用

隨著我國經濟的不斷發展，現代化工業的不斷發展使電氣自動化技術方面的人才市場有著相當大的潛力。由于電氣自動化是一門綜合性比較強的新興學科，涉及的計算機技術、信息與網絡控制技術、硬件與軟件智能連接技術多個領域，因此通過一體化的創新教學方式，能夠有效地讓學生把各個學科的知識點融合在電氣自動化專業的框架內，轉化為自己的能力，而移動互聯網技術在教學應用的普及，更是對一體化的教學起到了事半功倍的效果。

一、一體化教學概念及其應用于電氣自動化專業教學的意義

分析一體化教學是指一堂課的教學內容既要涉及理論知識，也要包括實踐操作，以理論指導實踐，用實踐驗證所學理論，“以就業為導向，以能力為本位”，將企業真實的生產標準和任務與學校教育對接，使學生的學習內容與社會的真實需要一致，讓學生在課堂上學習并掌握將來就業所需要的實際操作技能。電氣自動化是電氣信息領域的高新技術，實踐性很強，課程涉及計算機、機械工程，小到一個零件的生產、大到國防工業，人們日常生活和生產的各行各業都有它的身影。當今社會對電氣自動化領域的高端人才需求極大，培養出一批具有創新精神和實踐能力的技術人才是當前要務。將一體化教學模式應用于電氣自動化教學，可以突出學生的主體地位，避免理論和實踐的脫節，促進學生專業素質和實踐能力的提升，為國家建設和企業發展培養出電氣自動化領域的“精兵強將”。

二、電氣自動化專業教學工作現存問題分析

1.學生學習遇到的問題

一方面電氣自動化專業涉及的學科比較廣泛，理論知識相對比較難易理解，再加上課程學習時間有限，課外高校的生活比較豐富，導致很多學生對該專業的學習有畏難情緒，導致學習興趣不足;另一方面很多學生誤以為電氣自動化只需要掌握設備實操就能夠滿足日后的工作要求，導致其沒有學習的動力。在這種情況下，整個電氣自動化專業學生的學習積極性并不高，整個班級的學習氛圍并不濃厚，這樣使得即使一體化的教學理念、教學方法再先進，而學生卻沒有一個主動配合的意愿，那就不可能產生應有的教學效果。

2.老師教學遇到的問題

一是現有的專業教材內容對學生的要求與技師學院當前對學生能力培養的目標存在一定的差異，因為專業教材內容注重的是理論知識對學生整個專業體系的構造，而技師學院對該專業學生的培養目標是以實操為主，理論為輔，主要強調學生的適應社會工作需要的應用能力，這種理念的偏差讓老師在教學中不好平衡和把握教學效果。二是一直以來技師學院老師習慣了傳統的教學策略和方法，尤其是課堂“填鴨式”的一言堂授課方式，即時是在一體化教學新模式下，對于一些無法創新教學方法的老師而言，也只是新瓶裝舊酒，換湯不換藥，無法調動學生們的學習興趣，使得課堂效率大大降低;最后是當前的技師學院教育制度仍然是唯成績論的應試教育制度，對老師教學的考核看的是學生的考試成績，并不是其綜合能力，這就使得老師在教學中不敢過于注重應用技術的教育，從而限制了學生電氣自動化專業全面能力的提升。

三、一體化教學在電氣自動化專業教學中的應用

1.“雙師型”教師隊伍

教師是教育實踐的主導者，直接決定教學活動的最終實效，是教育領域永遠也無法繞開的話題。針對現實存在的電氣一體化專業教師普遍缺乏實踐經驗的現狀，應大力構建“雙師型”教師隊伍，使其在一體化教學中發揮積極作用。1.1走出去。學校應該在制度及課程安排上科學施策，鼓勵校內的電氣一體化教師走出去，到相關企業的生產一線去參觀、在各個崗位上親身實踐，拓展自己在各專業領域和環節的實踐經驗。教師也應該把握機會，以積極主動的態度投身其中，總結經驗、發現問題，和本專業教學實踐相對照，反復打磨，將在企業一線積累的實踐經驗轉化為課堂上行之有效的教學方案。1.2請進來。將電氣自動化領域的專家和相關知名企業的優秀工作者請進大學校園、請上電氣自動化的課堂，是快速擴大“雙師型”教師隊伍的有效措施。這一過程中，積極有效地與之進行溝通交流，就專業問題和教學經驗互相切磋探討，科學合理地對他們的待遇問題和時間安排統籌安排，都是必不可少的。

2.改革教學模式

專科院校的電氣自動化學科具有較強的獨特性，要求學生具備動手操作的能力。因此，在一體化的教學模式化，教師開展電氣自動化的教學活動時，應改革教學模式，打破以往教學理念的束縛，注重對學生實踐能力的培養，從而使學生能夠滿足工作崗位的實際需求，更好的開展工作。教師在改革教學模式時，應將學生所需的崗位技能與專業的基礎知識，進行有效融合，從而使學生在掌握專業知識的前提下，培養自身的實踐能力，取得相應的資格證書，成為一名高素質的電氣工程師。專業院校電氣自動化專業的基礎課程包括自動化儀表組裝、維修、調試和電氣維修等。對于這些課程，教師在開展教學活動時，應改革教學模式，注重培養學生動手操作的能力，促使學生能夠掌握有效的專業技能，提升自身的專業素養，增強課堂教學的實效性。

3.以科技信息為理論基礎，實現理論操作相結合一體化教學

在電氣自動化一體化的教學過程中，學校和教師應該立足于科技信息本身，強化學生的基礎理論知識，學生擁有過硬的理論知識，才能在實際操作中減少操作錯誤，從而達到提高教學效率的目的。技術理論知識和實際操作是相互依托、相輔相成的關系，雖然我們一直強調實踐的重要性，但也不能忽略強化理論概念的作用，不脫離技術理論的實踐練習才是有效的教學手段。因此，在電氣自動化一體化的教學中，教師應該在課堂教學時，采用多元化的理論知識輸出形式進行教學，比如通過多媒體視頻播放的形式，為學生創設多感官刺激的教學情境，讓學生對技術理論的理解由靜態變動態，深化學生對理論知識的吸納和理解，活化學生的技術思維，培養學生的探索能力。或者教師可以通過使用電氣自動化器材模型，讓學生進行模擬操作，鍛煉學生的操作能力，為以后的實踐教學打下良好基礎，實現理論操作相結合的一體化教學模式。除此之外，教師還可以在教學過程中，讓學生進行分組探究式學習，讓學生之間通過自由交流，互通有無，在交流過程中互相答疑解惑，以此開發學生學習電氣自動化知識的自主性，使電氣自動化一體化教學方式的效率得到最大程度的發揮。

總結

在教學一體化的培養模式下，開展電氣自動化的教學活動，應努力培養學生對職業的認同感，以及其自身的認知能力。所以，學校要加強信息化硬件與軟件設施的投入力度，老師要通過培訓學習提高信息化教學水平，方可適應新時代下高等教育又好又快地發展。

參考文獻

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