論交際法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

劉虹余

摘要：近年來，我國英語教學(xué)注重提高學(xué)生的聽說能力，對語法教學(xué)有所淡化。而實(shí)際的教學(xué)結(jié)果卻不盡如人意，語法教學(xué)的淡化并沒有提高學(xué)生的口語交際能力。本文提出英語語法教學(xué)的重要性不容忽視，探討了歸納法和演繹法在交際法的大框架下如何有效的融入英語課堂，幫助學(xué)生正確有效的使用英語交際。

關(guān)鍵詞：英語語法;歸納法;演繹法;交際法

在語言教學(xué)中，翻譯法從中世紀(jì)起盛行于歐洲。在二十世紀(jì)，我國的英語教學(xué)中采用翻譯法是非常普遍的，其強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的灌輸，教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀能力（李庭薌，1983），因此語法的地位長期處于英語教學(xué)中至高無上的地位。但投入大量的精力和財(cái)力的英語學(xué)習(xí)并沒有培養(yǎng)出具有良好溝通能力的英語人才，無法滿足全球國際化趨勢下對具有英語交際能力的人才的需求，大部分英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)者開始反思我國翻譯法教學(xué)的弊端，而與之同時(shí)，隨著國外的聽說法和交際法等英語教學(xué)法的興起及在我國的傳播，我國的英語教學(xué)轉(zhuǎn)向提高學(xué)習(xí)者的英語聽說能力，淡化語法教學(xué)，英語教學(xué)從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端。實(shí)際上，交際法和英語語法學(xué)習(xí)并不沖突，兩者是相互交融的。

1.語法教學(xué)存在的問題

從事英語一線教學(xué)的教師發(fā)現(xiàn)了諸多問題（趙聯(lián)斌，2005），當(dāng)前的學(xué)生由于得到了更多的口語和聽力的培訓(xùn)，表現(xiàn)欲望也更強(qiáng)烈，所以他們確實(shí)更愿意開口說英語了，但實(shí)際情況卻是口語中語法錯(cuò)誤多，嚴(yán)重影響意思表達(dá)。大部分學(xué)生的口語表達(dá)僅限于簡單的問候，這個(gè)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到各級(jí)英語教學(xué)大綱的要求。如果學(xué)習(xí)者說英語時(shí)只能蹦出單個(gè)的單詞，那花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間是不值的。出現(xiàn)這種情況的重要原因應(yīng)該是現(xiàn)在的英語教學(xué)中過度淡化英語語法的作用，而我國絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏相關(guān)語境，要真正通過浸入式英語學(xué)習(xí)法來模糊語法教學(xué)是沒有條件的;何蓮珍（2004）指出英語學(xué)習(xí)純粹是以交際的方式，學(xué)習(xí)者接觸了大量語料，多年之后他們?nèi)匀粺o法自然習(xí)得許多形式結(jié)構(gòu)，語言的準(zhǔn)確程度也差強(qiáng)人意。所以當(dāng)前英語教學(xué)中對英語語法的把握出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不僅英語口語錯(cuò)誤百出，甚至閱讀和寫作能力也會(huì)下降。

2.語法的重要性

語音、詞匯和語法是構(gòu)成語言的三大要素。其中語法是人們使用語言進(jìn)行交際時(shí)必須遵循的語言規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，英語中的聽說讀寫譯五項(xiàng)基本能力都涉及到句子結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則、詞語搭配、習(xí)慣用法等等。如果語法基礎(chǔ)不好，學(xué)生想進(jìn)一步提高自己的交際能力是不可能的，特別是學(xué)術(shù)英語閱讀寫作中會(huì)遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，沒有一定的語法知識(shí)是讀不懂，寫不出來的。語法的薄弱會(huì)影響學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)熱情和效果，最終導(dǎo)致學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)工作生活無法使用英語進(jìn)行交際。

3.語法教學(xué)模式

語法教學(xué)有諸多模式，各有所長，作為英語教師應(yīng)該靈活掌握各種教學(xué)方法，將不同教學(xué)方法應(yīng)用于不同的語法項(xiàng)目。其中有兩大教學(xué)模式值得英語教師在教學(xué)中使用。

3.1交際法碰撞歸納法

歸納法在英語教學(xué)中是指給學(xué)生一些例子，讓他們分析理解，然后找出差異和共性，最后得出結(jié)論。歸納法對于一些簡單并且很有規(guī)律的語法項(xiàng)目用這種方法相當(dāng)有效，只是相對來說會(huì)更耗時(shí)，所以針對英語初學(xué)者特別適合。學(xué)生通過自己的參與激發(fā)自主能動(dòng)性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容影響深刻。

比如名詞加復(fù)數(shù)的教學(xué)中，可以向?qū)W生展示圖片和相應(yīng)的單詞：an apple， two apples; a teacher， some teachers; one flower， many flowers;讓學(xué)生找出規(guī)律：表示單個(gè)的東西就是單詞本身，表示兩個(gè)及以上就要在單詞后面加上s。在教學(xué)中僅僅通過歸納法讓學(xué)生找到規(guī)律是不夠的，還應(yīng)該充分利用交際法教學(xué)法操練所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過由易到難的操練，學(xué)生才能真正內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，在老師設(shè)定的交際場景反復(fù)的使用語言才能真正在生活中進(jìn)行交際。比如在學(xué)生已經(jīng)了解了復(fù)數(shù)加s的規(guī)律后，老師可以舉起剛才的圖片說：I have an apple. She has two apples. How many apples do you want？ 并且要求學(xué)生回答完整句子：I want _____ apple（s）.在進(jìn)行這些簡單操練后，老師還可以利用信息差（information gap）來提高學(xué)生的興趣。比如：老師將手中的圖片（five apples）藏于身后問學(xué)生：What is in my hand？ 在活動(dòng)中還可以將學(xué)生分小組，猜對了的組加分，因?yàn)椴聹y更有趣，加分更刺激，所以學(xué)生的熱情也會(huì)更高。其實(shí)猜錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要學(xué)生肯回答，不管答案是：one apple， three apples 或者five oranges， ten pears，只要單復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)正確就達(dá)到訓(xùn)練的目的了。老師還可以找一些或編一些有趣的故事來強(qiáng)化復(fù)數(shù)的表達(dá)，比如原版英文繪本故事：five little monkeys文中故事朗朗上口，情節(jié)生動(dòng)，畫面搞笑，故事中不斷重復(fù)five monkeys， four monkeys， three monkeys， two monkeys， one monkey。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生可以輕松的復(fù)述該故事。交際法不僅是口頭上的交際，學(xué)生學(xué)習(xí)語法還需要筆頭上的交際，所以課后老師還可以布置將復(fù)述的故事寫下來。動(dòng)筆寫英語現(xiàn)在是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，其實(shí)英語四大技能聽說讀寫是相輔相成的，學(xué)生通過寫可以提高口語的準(zhǔn)確性。

3.2 交際法碰撞演繹法

前面提到的方法多數(shù)情況下適用于較簡單的英語語法，當(dāng)涉及到更復(fù)雜的語法項(xiàng)目，學(xué)生不容易找到規(guī)律而且過程太費(fèi)時(shí)，英語教師就可以利用演繹法。在英語語法教學(xué)中的演繹法是指老師向?qū)W生展示出一般規(guī)律，再舉例說明該規(guī)律，學(xué)生再操練的教學(xué)模式。一般認(rèn)為演繹法會(huì)更枯燥一些，但實(shí)際教學(xué)中我們可以仍然在交際法的大框架下進(jìn)行，將過程變得更加有趣。

比如說定語從句是英語中一個(gè)較難的項(xiàng)目，學(xué)生很難自己找到準(zhǔn)確的規(guī)律，老師可以先給同學(xué)展示帶有各種定語的句子，讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么是定語，最后加上一個(gè)句子做定語的情況，并且告訴學(xué)生一個(gè)從句做定語就是定語從句。這就是定義，也就是一般規(guī)律。然后老師再舉例告訴學(xué)生定于從句不同的引導(dǎo)詞，并講解不同引導(dǎo)詞的作用。老師通過演繹法向?qū)W生展示了規(guī)律后，可以利用交際法鼓勵(lì)學(xué)生操練。比如老師讓同學(xué)分組擴(kuò)展句子We like our university that__________.讓學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的想象力用定語從句來形容自己熟悉的事物，比如學(xué)校、同學(xué)等。分組比賽對于任何層次的學(xué)生都具有激勵(lì)性，所以在操練中盡量加上分組活動(dòng)。還可以讓學(xué)生編故事接龍，一個(gè)學(xué)生用一個(gè)定語從句作為故事的開頭，每個(gè)學(xué)生一句話接著往下編故事，每個(gè)句子都必須使用定語從句，故事情節(jié)荒誕一點(diǎn)無所謂，只要定語從句能夠被正確使用。

在實(shí)際教學(xué)中歸納法和演繹并不是相互排斥的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合兩種方法，以達(dá)到最佳效果。

結(jié)語

在交際法背景下英語教學(xué)不應(yīng)該淡化語法教學(xué)，否則會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果，影響學(xué)生的聽說讀寫能力。運(yùn)用好交際法與語法教學(xué)中的歸納法演繹法的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生正確有效的使用英語交際。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蓮珍.交際課堂中的形式教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2004（1）.

[2]李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.