論數學實踐活動中學生創新思維能力的培養

苗慧萍

[摘要]現代數學發展幾百年以來，思維的突破和創新推動了數學研究的多次飛躍。在數學教學中，創新思維能力也影響著學生學習數學的興趣和學習研究的深度。本文就數學教學存在的問題、創新思維能力的培養意義及提升策略進行詳細闡述。

[關鍵詞]數學實踐;創新思維;能力培養

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0022-02

On the Cultivation of Students' Creative Thinking Ability in Math Practice

（Baiyin E×perimental Middle School， Gansu Province，China）

MIAO Huiping

[ bstract] Since the development of modem mathematics for hundreds of years， breakthroughs and innovations in think-ing have promoted many leaps in mathematics research. In mathematics teaching， creative thinking ability also affects stu-dents' interest in learning mathematics and the depth of study and research. This article elaborates on the problems in mathe-matics teaching， the significance of cultivating innovative thinking ability and the promotion strategy.

[Keywords] Mathematical practice;lnnovative thinking;Ability training

在日常教學過程中，教師應準確把握科學發展進步的規律，努力將數學教學實踐提升及學生創新思維能力培養相融合、滲透，全面打造符合新時代發展需求的高素質綜合性人才。這就需要教師在日常教學中多思考、多創新，先努力提升自身的改革創新意識，積極探索新的教學手段，拓展新的教學思路，以身作則，為學生傳道授業解惑的同時做好表率作用，實現自身與學生的雙提升，并全面實現培養學生在數學學習中提升創新思維能力的教學目標。

一、當前數學實踐活動中存在的問題

（一）大多數學校仍然采用傳統的教學方式

由于我國人口數量眾多、學生升學壓力較大，大多數學校還是以考試分數提升為教學目的，面對全國統一的教材，時間緊、任務重，只開展傳統教學實踐以提升學生考試成績，在傳統教學模式下，多數學生仍在被動地接受知識，雖學習成績有所提升，但實際綜合能力得不到提升，影響了學生的進步。

（二）被動學習致使學生創新思維能力無法提升

由于多數學校仍采用傳統教學模式數學教學實踐，教師們憑借多年教學經驗總結出一套可培養出“高分考生”的教學方法，面對每屆學生，教師的教學方法相同且單一，致使學生被動學習，沒有機會進行創新思維能力的提升。

二、數學實踐活動中培養學生創新思維能力的意義

現代教育理論進入我國已有上百年的歷史，在此歷史時期，我國發展出一套經典的教學模式代代相承，雖在時代的發展中，教學模式也在不斷自我完善和自我革新，但由于這種經典的傳統教學模式過于根深蒂固，小改革小創新并不能從根本上解決教育的痛點，根除教育行業發展的弊端。在傳統的教學模式下，學生只是被動的知識接受者，學習到什么程度完全依靠自身的悟性和天賦，雖然教師也在極力思考如何讓學生更有效地接受知識信息，但在這種教學模式影響下的學生，缺乏學習的主動性和對知識的渴求，常常出現“入耳不入心”的現象。事實表明，傳統的教學模式已經制約了教育事業的發展，阻礙了學生的創造性和學習能力，特別是數學教學中，教學內容偏重于理論研究和運算過程推演，學科內容相對枯燥，面對發展瓶頸，學生極易喪失學習興趣，率先放棄對數學的認真學習和深入研究，這不僅影響了教學質量，耽誤了學生發展前途，更是對我國數學科學領域人才的巨大損失。因此，教育行業要積極探索符合新時代發展的需求，勇擔責任使命，數學教育要在日常教學中充分樹立培養學生思維創新能力優先的思路，用符合課程安排、開放式的教學手段引導學生主動思考、深入思考，在正確思維的引導下，在寬松開放的環境中學練結合，找到適合自己的學習方法和手段，并能通過科學的方法提升自己發散思維能力、創新思維能力，面對具體問題可以獨立思考、深層次剖析，用積極主動的態度面對問題、分析問題、解決問題，并在教師的幫助下得到質的提升=數學教學中學生創新思維的培養需要長期堅持、鍥而不舍，教師要因材施教，對不同學生給予不同的激勵手段和培養方式，這不僅是對教師教學手段的提升，也是教師重新認識、定位、幫助學生的重要方法，在開放的教學氛圍中對學生實施差異化管理，可以減輕學生學習動力，培養良好的學習習慣和創新思維能力，有效提升數學學習最需要的理論邏輯能力。

三、數學實踐活動中提升學生創新思維能力的策略

（一）努力突破傳統教學理念，創新教學手段

眾所周知，生物都會發生“印隨現象”，模仿能力是每個人與生俱來的生存手段和能力。學校為適齡青少年賦予了學生的使命，提供了學習的環境，學生就會白覺地將學習視為人生此階段的重要任務。可以根據“印隨現象”的本能，在傳統的教學理念下，教師已經習慣了照本宣科式的教學，而學生也已經接受了被動地接受知識，這種教學模式雖已傳承百年，但不是很好的教學方法，也不能適應新時代的發展需要。新時代是科技加速發展的時代，是全球人類命運凝結在一起的時代，這就需要教師有破局思維，大膽創新、勇于實踐，這才是新時代所需要的綜合型人才，教師在培養學生成為具有創新思維能力的人才之始，首先要讓自己成為具有創新思維能力的人。在教育行業深入推進改革創新的風口浪尖，發現自己、認識自己、提升自己，這樣才能更加明確創新教學的指導思想和具體方法，并積極探索適合不同學生喜好的教學模式，用以科學創新為指導的具體實踐影響學生，讓學生在全新的課堂氛圍和學習環境中，發現創新思維學習的獨特魅力，并將創新思維能力貫穿于白己的學習之中，進一步培養提升學生思維能力。

（二）為學生量身打造創新思維教學的良好環境

通過大量的數學教學實踐案例和數據的分析研究，學生的創新思維能力越強，越容易理解數學復雜抽象的教學內容，這也是現代數學教學發展多年以來，創新思維能力的培養備受重視的原因之一。為了讓學生突破思想枷鎖，數學教師在日常教學中培養學生創新思維能力，有必要為學生打造放松舒適的環境，讓學生在自己熟悉、熱愛的環境中敞開心扉、打開腦洞，在教師的引導下練習創新思維。教師可根據學生的興趣喜好，搭建不同的教學環境和教學場景，讓學生在熱情中提升創新思維，在此環境中，將理論教學內容與學生的興趣愛好和生活常識相結合，以虛義對仗的形式讓學生有效掌握數學教學相關知識點，并自主地進行深度挖掘，不斷提升創新思維能力。

（三）多為學生設置沒有標準答案的開放性試題

學生創新思維能力的培養最重要的工作是對其進行正確的思維引導，使學生具備批判性思維，具體教學方式為學生多設計一些沒有標準答案或者統一答案的開放性試題，讓學生通過學到的知識分析解決一些與實際生活相結合的問題。讓每位學生結合自己的答案，走上講臺為同學們進行講解，通過費曼學習法的具體實踐，鞏固自己學到的知識;通過傾聽他人的講授，打開思路，學習更多的方法和理論，同時，這也是對學生人生觀的正確引導，實際的生活很多事情并不是非黑即白，這些問題則需要用批判性思維去思考，再去尋求最優解決方案而不是唯一解決方案，所以在此類開放性試題設計時，也要注意題目類型盡量緊貼生活實際，讓學生在學習中提升創新思維能力的同時，提升對現實生活的認知程度。

四、結語

綜上所述，數學教師在教學過程中培養學生創新思維能力時，還要著力提升自身的創新能力，勇于打破常規、突破局限，大膽創新.積極實踐，推動教育事業的整體改革。同時好的理念是以具體實踐為支撐來執行和驗證的，教師也需要結合新時代的總體要求，結合實際生活和學生喜好，積極了解學生、認知社會，探索開發出適合學生提升創新思維的方式方法，有效地應用于數學課堂，確保學生創新思維能力得到穩步提升。

參考文獻：

[1]尚延江.淺議初中數學教學中培養學生的思維能力[J].中國校外教育，2018（11）.

（責任編輯 范娛艷）