如何寫出一篇個性化的作文

周夢婷

[摘要]小學作文教學當中，我們發現學生的作文大多是千人一面、干篇一律，沒有自己的觀點看法，都是從范文中扣出來、從一個模子里套出來的，沒有個性化可言。一方面是學生的閱讀量不夠，在他們的腦海中還沒有積累足夠的寫作經驗和寫作的素材，另一方面是教師沒有很好地進行訓練，在實際的教學過程中讓學生讀一讀作文選，而沒有很好地對他們進行引導閱讀，更沒有對學生進行寫作技巧方面的訓練，導致學生不知道如何去寫作文。

[關鍵詞]作文教學;個性化;寫作方法

中圖分類號：G623.24

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0155-02

How to Write a Personalized Composition

（Xinba Town Center Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHOU Mengting

[Abstract] In the elementary school composition teaching， we found that most of the students' compositions are one-sid-ed and the same. without their own opinions. They are all deducted from model essays such as being a clerk and drawn from a model. There is no personalization. On the one hand. because the students do not read enough， they have not accumulated a lot of writing experience and writing materials in their minds. On the other hand， because the teachers have not been well trained to let the students read in the actual teaching process. First-reading essay selection， without better guided reading for them. and no training on writing skills for students， resulting in students not knowing how to write essays .

[Keywords] Composition teaching; Individuation; Writing method

學生開始作文訓練，一年級的看圖寫話就是寫作訓練的前奏。在實際的教學中，很多教師在看圖寫話階段沒有認識到寫作的重要性，對學生的訓練不系統不科學，導致了很多學生對于基礎寫作從一開始就養成了一種不良習慣，為后來的進一步寫作埋下了隱患。因此從這一階段開始，我們就需要對學生進行觀察力的培養，讓學生采取不同的角度去觀察圖畫，得出不同的結論，寫出自己不同的觀察結果，這樣就能培養學生獨立自主的寫作能力，寫出具有自己個性的文章。

一、觀察力的培養是寫好作文的前提

小學生作文一般把記敘文的六要素寫清楚就可以了，不需要給他們講解過多的文體知識。仔細分析小學生作文一般都是寫人或敘事，不論是敘事或寫人，都需要交代六個要素。比如看圖寫話，我們就要引導學生觀察清楚圖畫上面畫的是什么時間，首先要把時間交代清楚，白天還是晚上，早晨還是下午，春天還是冬天，需要細致地寫出來。然后讓學生觀察圖畫上面畫的是什么地點，家園還是田野，高山還是大河，獨木橋還是人行道，都需要一個個寫清楚。再觀察圖上畫的都是些什么人，老人還是孩子，婦女還是兒童，他們穿的衣服是什么款式，什么顏色，或者有什么顯著的特點，需要一一寫下來，人的形體特點或者是穿著的特色，都是人物個性的體現。最主要的是要寫清楚圖畫中的人物在干什么，把他們所做的事情詳細寫出來，然后再想一想他們所做的事情是否有積極意義。雖然思考的思路是一樣的，但是每個學生在寫作的過程中所使用的詞匯不一樣，表達的語氣方式不一樣，所陳述的觀點不一樣，那么作文就會顯示出不同的風格，這樣就達到了訓練的目的。只有不斷培養他們觀察能力，才能夠很好地提高學生的寫作能力。

二、抒發真情實感，彰顯寫作個性

對于在寫作中抒發感情這個問題，很多教師都有一個錯誤的教育誤區，總認為抒情句就是表達情感的句子，否則就不能表達情感。課堂上的這一觀點，導致學生在寫作中對于情感的錯誤理解。其實作者的情感滲透在所有的字里行間，有的非常明顯，有的需要細細體會。那么我們要教育學生在寫作實踐過程中，把自己的情感滲透到字里行間去，表達自己對事物的看法，對理想的信念。抒情的方式因人而異，有的學生喜歡直接抒情，使用感情色彩特別強烈的詞語句子表達自己心中的情感;有的學生喜歡間接抒情，把自己的情感滲透到字里行間，做到情景交融，不露聲色。

我們在教學中就要培養學生這種抒情的能力，比如“夕陽無限好，只是近黃昏”，在這里作者借助夕陽這一意象來抒發自己的情感。落在山上的太陽，看上去又潤又遠，光線不那么強烈了，柔和的光線給人一種愜意無比的感受。但是這種美好的景象馬上就會消失，因為“近黃昏”。寫出了美好的時光是短暫的，在一定程度上告誡人們，不要錯失美好的時光，機會不能錯失，錯失機會就永遠不會再回來。這樣的句子既抒發了作者強烈的情感，又給人們帶來哲理的思考，所以千百年來受到人們的賞析。在作文教學中，教師就引導學生通過寫景來抒情，比直接抒情飽含的情感更加豐富，能夠讓自己的作文色彩增加不少，是一個不錯的寫作方法。作文教學實踐中，讓學生表達自己的情感體驗，反映自己內心的情感世界，是培養學生作文的一大任務，需要長期堅守才能有所建樹。

三、用自己的手寫好自己的作文

要把寫作的主動權交還給學生，就需要培養學生積極寫作的動機，讓他們自己積極主動地去練習寫作，這是培養學生作文的最高境界。在學生的日常作業中，有的教師喜歡給學生布置日記，讓學生每天堅持寫日記，然而這種作業大多數情況下學生是被動的，只是為了完成教師的任務而被動寫作，沒有真正起到練習寫作的作用。

要培養學生的寫作能力，首先需要調動學生的寫作積極性，讓他們在寫作中找到樂趣，然后再給他們下達寫作的任務，讓他們自由寫作，對作文的字數要求上是多多益善。寫作的次數多了，字數自然而然也就增加了，長期積累下來，學生的作文能力就能夠再上一個臺階。比如在寫作訓練中，引導學生寫一系列的長篇日記，比如寫“小狗流浪記”，讓學生鋪開紙筆，把小狗的流浪生活，寫成電視連續劇的形式，然后把它們整理出來，就是一篇很好的日記作文。日記訓練的過程中，不要讓學生東一榔頭西一棒槌，這樣不利于訓練學生的作文想象力，也不能夠很好地訓練他們的邏輯思維能力，以及謀篇布局的把控能力，更不能夠很好地培養學生的社會觀察能力與人生思辨能力。學生的各種綜合能力是提高寫作的基本保障，只有全方位加以訓練，能夠有效提高他們的寫作水平。

四、個性化的訓練為寫好作文保駕護航

小學作文訓練當中，需要根據學生的個性特點，引導他們寫自己的作文，這樣才能夠訓練好他們的寫作水平。俗話說“曹操諸葛亮脾氣不一樣”，說的就是每個人有每個人的性格特征，我們不能強求每個人是一樣的個性，如果這樣那么這個社會就不具備豐富性多樣性的特點。作文訓練中，引導學生用自己手中的筆，寫白己的所感所想，表達自己的真情實感。首先引導學生在觀察事物的時候，用自己的眼光去觀察事物，把觀察到的情景用自己的思維進行分析，把H己思考的結果在實事求是地寫出來，在這一過程中不能受他人思維的影響。對觀察到的現象做一個分析，陳述一下自己的觀點，或表達一下白己的情感，這樣寫出來的作文就是自己的作文，就是自己個性化的作文。

總之，學生寫作是一個長期而復雜的過程，尤其要寫出獨具特色的作文，不是一件輕而易舉的事情，需要經過長年累月的寫作訓練，需要經過大量的閱讀積累材料，還需要一定的人生體驗，才能夠寫出有自己個性的作文。

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（責任編輯 李芳）