暮色里的趕羊人

孟 松

雪有慈悲之心

應該確切地說

雪，是從中午時分開始下的

不緊不慢，一直在下

先是下在山頂

后來下在山脖

再后來，下在山肩

傍晚時分

就不再，往下下了

李二哥夭折的女兒的新墳

就埋在山腰上

雪，舍不得再下過來

信佛的母親說，雪有慈悲之心

暮色里的趕羊人

暮色開始四合

原野上，牛羊踩著黃昏

一只，兩只，三只，四只……

總共有二十來只吧

瑟瑟寒風中

沿著村尾的小路歸家

瘸腿的趕羊人

反穿羊皮背心走在最后

遠遠看過去

咋看咋像格格不入的一只

他的身后，暮色

是另一位舉著鞭子的趕羊人

又一年了

又一年了，像一臺機械

身體又被用舊了一點

三高已有兩高，腰椎第三節又長反骨

又認識了些人，看透了些事

日已習慣了人間冷暖

已過天命的年齡，懂得了拿得起和放得下

魔咒一樣，每天順從命運的安排

上班，下班，偶爾外出

習慣了早出晚歸，就像金沙江水順從兩岸

順從得常常無端想起，大伯家養的那群鴨子

殺得只剩一只了

依然早上出門，黃昏里會沒事一樣回家

麻雀

電線上待了好一會兒

還是飛過去了

光禿禿的一棵銀杏樹上

它是臨時替補的，倒數第二片葉子

此刻，這個小東西

正危險地站在懸崖一樣的樹梢

一陣深冬的風

吹過來，翻卷著它的羽毛

歪著小小腦袋發呆的它

遠遠看過去，仿佛一位哲人在沉思

那另一枚將落未落的葉子

是它前世的兄弟，還是它自己的影子

當然，生命觀念的形成離不開科學思維和科學探究，學生在形成生命觀念、進行科學思維和探究科學探究的過程中，最終會形成一定的社會責任和義務。因此，在生命觀念培育過程中，教師要利用生物學學科核心素養4個要素的相互關系，充分挖掘教學內容背后的生命觀念，要利用4個生命觀念之間的關系，針對不同的教學內容采取不同的培育策略，多方面多途徑幫助學生樹立并發展生命觀念，不斷提高學生的生物學核心素養。

雪地里的烏鴉

你去年寫過的雪地

今年，我接著寫

你去年寫過的烏鴉

今天，我還繼續

你去年寫過的烏鴉

在雪地里，走來走去

今天我續寫的烏鴉

你去年寫過的烏鴉

雪地里，沉默如一塊生鐵

今天我繼續寫的烏鴉

空曠的雪地里，突然“呱”的一聲

仿佛是孤傲的黑

向白，甩出一記響亮的耳光

雪景之詩

灰蒙蒙的天空下

雪，越下越大

原野上的村莊

天空扯細了炊煙的脖子

村口的樹枝上

一只烏鴉，正在打盹

茫茫雪地里

一只土狗，制造著梅花

踏雪歸來的人

抖了抖，披肩上的雪花

像一粒雪，被寫雪的人

悄無聲息地寫進了這首寫雪的詩