新媒體環境下高校讀者閱讀行為的現狀影響研究

文 李欣欣 廖歡

隨著信息技術和網絡技術的不斷進步，以網絡媒體、手機媒體、電子閱讀器媒體、移動平板媒體等為代表的新媒體平臺迅速崛起并高速發展。這些新媒體的出現使讀者的生活方式產生了巨大的變革，讀者的認知視野不斷被擴展，讀者的信息參與意識不斷增強，讀者的閱讀行為受到了深刻影響。總之，全民閱讀已經進入數字化新媒體時代，數字化的新媒體閱讀方式被越來越多的讀者所接受、習慣，也成為讀者們閱讀的主流方式。

一、新媒體的定義

人類通過媒體來認識世界、了解世界、創造世界，與外界交換信息、分享信息、產生信息。新媒體是以互聯網、數字技術和移動通信技術為支撐的新的媒體形態，如手機彩信、移動電視、數字電視、數字電影、數字雜志報紙廣播、觸摸媒體等。新媒體的產生并茁壯成長是基于信息技術與網絡技術的完美融合，新媒體既可獨立于傳統媒體之外，又可融合于傳統媒體之中。新媒體的傳播形態有四種，網絡新媒體、移動新媒體、數字新媒體以及三者融合的新媒體。新媒體傳播具有全民傳播、全區域傳播、傳播及時、傳播迅速、傳播聯系互動的特點。新媒體產業發展迅速、新媒體技術更新頻繁、新媒體終端普及廣泛、新媒體內容豐富多樣促使新媒體消費形成巨大規模。

二、新媒體環境下高校讀者閱讀現狀

第十七次全國國民閱讀調查報告顯示，2019年中國成年國民各媒體綜合閱讀率上漲，各類數字化閱讀方式的接觸率增加；我國成年國民每天接觸的媒體主要是互聯網和手機，紙質書和報刊的閱讀時長減少。

數字化新媒體閱讀的不斷發展，使得高校讀者綜合閱讀率和數字化閱讀方式接觸率不斷提高，整體閱讀人群不斷增加，同時紙質閱讀率增長趨勢緩慢。其中有高于八成的高校讀者習慣于數字化新媒體閱讀方式，選擇紙質閱讀的讀者比例下降，而選擇手機閱讀的讀者比例上升迅速。

曾小敏和史娟認為，全民閱讀面臨的嚴峻現實是，網絡的誕生，人們改變了以往的閱讀習慣，高校讀者已經不能靜下心來閱讀文字，而是看圖代替了，所以快捷方便的手機和電腦是他們最愛的閱讀載體。沈建新和方婧、邱錦分析了高校讀者閱讀率下降的表現形式，例如閱讀效率低、閱讀深度和廣度不夠、閱讀仔細程度不夠等。

（一）閱讀內容豐富化，閱讀無限量，閱讀盲目化

新媒體高速發展的時代就是信息集合大爆炸的時代，信息數量成倍增長，豐富多彩的信息內容、信息容量讓讀者有了無限的選擇。圖、文、聲、像并茂的閱讀內容形式，極大地滿足了讀者的閱讀需求，提高了讀者的閱讀興趣，提升了讀者的閱讀體驗。閱讀內容的豐富化、閱讀數量的無限化，讓讀者在閱讀和傳播信息時不受限制，可以選擇根據自己的興趣閱讀、體驗和互動。然而開放的互聯網使得信息有正面的也有負面的，閱讀內容的權威性和可信性大大降低。各種各樣的信息過于龐雜，讓讀者難以選擇，閱讀開始盲目化，難于專心閱讀。

（二）閱讀媒介多樣化，閱讀無障礙，閱讀被動化

新媒體媒介形式多樣，讀者可以使用各種工具隨時隨地實現閱讀。讀者的閱讀模式被移動智能終端徹底顛覆了。調查報告顯示，2019年我國成年國民的綜合閱讀率為81.1%，較2018年提升了0.3個百分點，數字化閱讀方式（手機閱讀、網絡在線閱讀、Pad閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為79.3%，較2018年上升了3.1個百分點。無處不在、無時不有的新媒體，一刻不停的信息轟炸，讓讀者常常處于被閱讀的狀態。大數據和新媒體的融合，挖掘讀者的閱讀興趣，往往是新媒體推送什么，讀者就看什么，閱讀變得被動化。

（三）閱讀方式開放化，閱讀無邊界，閱讀功利化

新媒體的傳播方式是開放性的，它具有全民性、全區域性，它突破地域、時間的限制。讀者在任何地方、任何時間，都可以進行閱讀，閱讀的邊界被弱化，甚至是無邊界。在中國讀者也可以了解外國的信息，甚至是第一時間就了解到。閱讀的無邊界讓讀者更加覺得時間有限，想要在有限的時間閱讀更多的東西，就產生了“要讀就讀有用的信息（書），沒用的信息（書）不必去讀”的想法，閱讀變得功利化。

（四）閱讀傳播速度極速化，閱讀無時差，閱讀淺俗化

新媒體的傳播速度極快，往往是信息產生的第一時間就可以迅速地、廣泛地不斷擴大傳播。讀者在獲取新媒體信息時，是沒有時差的。只要讀者想閱讀，新媒體就可以做到第一時間推送相關內容。而這種閱讀往往是淺閱讀。瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化的淺閱讀也不可避免地導致了閱讀的粗俗化。

三、新媒體對高校讀者閱讀行為的影響

（一）閱讀目的變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀目的產生了變化，不再具有強烈的目的性。各種微信息的推廣，促使新媒體淺閱讀流行起來。讀者喜歡利用零碎的時間進行碎片化閱讀，這弱化了閱讀的目的。讀者隨手用新媒體看到感興趣的，就及時進行閱讀，而不是帶著目的強烈地去尋找信息。

（二）閱讀內容變化。新媒體讓讀者的閱讀內容越來越個性化。新媒體很好地融合了圖、文、聲、像等形式。傳統閱讀側重點在于深度，新媒體閱讀側重點在于全面。傳統閱讀內容、形式是單一的，新媒體閱讀內容、形式是龐雜的。

（三）閱讀工具變化。新媒體閱讀的工具與傳統媒體相比發生了巨大的變化。手機、電腦、平板全都可以用。新媒體不僅僅是獨立于傳統媒體的新工具，也可以是和傳統媒體相結合的新工具，比如數字電視、數字電影、數字廣播、手機聽書。

（四）閱讀模式變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀模式產生了變化。傳統媒體求精、求細、求質量。新媒體求快、求廣、求數量。新媒體的聯系互動性高于傳統媒體，讀者的閱讀模式不再停留在閱讀和思考，更多讀者傾向于參與、傳播、互動，一邊閱讀信息一邊制造信息、分享信息。

（五）閱讀策略變化。新媒體閱讀使讀者的閱讀策略發生變化。閱讀的目的決定了閱讀的策略，閱讀目的的變化不可避免地影響閱讀策略的變化。想要在有限的時間獲取大量的信息，讀者就會選擇淺閱讀。這種碎片式、跳躍式、快餐式的策略已經是很多讀者潛移默化的習慣。讀者最好要做到深淺結合，緩讀、熟讀應讀之書，速讀、多讀應閱之書，合理地“閱”和“讀”。

（六）閱讀體驗變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀體驗發生巨大變化。閱讀不再只是看，而是聽、說、讀、寫結合，圖、文、聲、像并茂。讀者閱讀體驗不再是單一的、固定的，而是多種多樣的、豐富多彩的，充分調動讀者的視覺、聽覺、感覺。

（七）閱讀能力變化。新媒體閱讀使讀者的閱讀能力也發生了變化。傳統閱讀重在理解能力，新媒體閱讀重在分析能力。讀者往往要在龐雜的新媒體信息里篩選出自己想要的，并判斷出真偽。

（八）閱讀效率變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀效率發生了變化。新媒體的便攜性，讓讀者可以利用新媒體隨時隨地準確快速地查找所需信息，進行閱讀，滿足自身多樣化需求。傳統媒體在攜帶和檢索方面存在局限性，新媒體閱讀節約了讀者的時間，提高了讀者的閱讀效率。

（九）閱讀場所變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀場所發生了改變。讀者在使用傳統媒體閱讀時往往處于固定的場所，而新媒體能夠讓讀者突破場所的限制，不管是安靜在獨立的空間，還是處于喧鬧的人群，只要想閱讀，在哪里都能進行閱讀。

四、新媒體環境下對高校讀者閱讀能力提升的建議

（一）積極開展閱讀推廣

高校圖書館要通過開展各種豐富多樣的閱讀推廣活動，引導高校讀者使用新媒體進行閱讀，提高閱讀能力。比如利用新媒體（微博、微信）推薦各種經典圖書、新書；開展閱讀書評活動；閱讀技能培訓；新生入館教育等。新媒體讓圖書館不再局限于紙質圖書的副本數量，同一本書全體讀者都可以通過新媒體閱讀、分享、互動，提高資源的使用率，增加了讀者的參與率。

（二）自主提高自身閱讀能力

高校讀者要積極參加圖書館的閱讀推廣活動，培養良好的閱讀習慣，制定合理的閱讀計劃，提高自己分辨信息的能力。要深入理解淺閱讀和深閱讀，既能快速淺閱讀，也能靜下心深閱讀，兩者結合，相輔相成。

五、結語

新媒體技術的發展和廣泛應用使得圖書館工作遇到了巨大的沖擊和挑戰。讀者不再滿足于單一的實體服務，更傾向于對各種信息技術資源的信息需求服務。這就要求圖書館不但具備提供文獻存取和服務的能力，還要具備提供各種數字資源和服務的能力。圖書館要根據讀者閱讀行為的改變相應對自身資源建設的配置做出調整，提供數字資源的檢索、文獻傳遞共享、參考咨詢等功能，從而在今后的工作中能夠通過各種新媒體為讀者提供服務。