小學愛國主義教育中美術媒介功能淺探

◎楊大艷

2019 年11 月，中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》，具有非常重要的現實意義和深遠的歷史意義。習近平總書記更是明確強調，要堅持全員全過程全方位育人，在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義教育，讓愛國主義精神牢牢扎根，這為中小學校深入開展新時代愛國主義教育提供了根本遵循。

美術也是一種重要的傳播媒介。 作為小學階段的必修課，擔負著“為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民”的重任。

如何在小學美術課堂中，根據孩子們幼稚、好學、上進的特點，有效地進行愛國主義教育，厚植愛國主義情懷？ 筆者根據多年的教學探究，談談幾點淺見。

一、欣賞評述學習活動中的愛國主義教育

美術課程凸顯視覺性， 學生必須在美術學習中積累視覺經驗。 因而對優秀美術作品的欣賞是每節美術課堂上不可或缺的要素。 學生在欣賞評述活動中除了通過欣賞美術作品獲得審美愉悅之外，還應認知作品的思想內涵、形式與風格特征、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創造性的勞動。

（一）優選富含家國情懷的傳世之作

小學美術教育， 首先要注重提供反映中華文化以及各國藝術家體現家國情懷的優秀作品。 符合課堂主題的課程資源是廣泛的、多元的，教師在開發相關課程資源時，要有意識地按照大綱要求和孩子們的心理特點進行擇優選擇。比如：《巨匠童心》這一課，中有個活動內容是欣賞畢加索作品。 眾所周知，畢加索是二十世紀最偉大的藝術家之一，他在漫長的藝術生涯中創作了無數優秀的作品， 我們該選擇哪一幅代表作品供學生重點賞析呢？我想到了他的《格爾尼卡》，這幅不朽的名作是以1937 年納粹“神鷹軍團”的轟炸機摧毀畫家的故鄉——西班牙的小鎮格爾尼卡事件為故事背景創作的。畢加索被法西斯暴行所激怒，滿懷義憤創作了這幅巨制，以表示強烈抗議。畫家把具象的手法與立體主義的手法相結合，并借助幾何線條組合，使作品獲得嚴密的內在邏輯結構形式，以激動人心的形象藝術語言，無聲控訴了法西斯戰爭慘無人道的暴行。 學生在感受畫作獨特的藝術價值的同時， 也被畫家渴望和平之心與對祖國對家鄉的熱愛之情所感染。

（二）培養學生獨立觀察思考欣賞能力

美術教育，不可把小學生當作被動接受對象，而是要引導學生通過獨立觀察、 討論、 查閱資料等多種方式參與學習，認識作品的思想內涵和形式，以及作者所要表達的愛祖國愛家鄉的思想、情感。 例如：董希文的油畫《開國大典》一直被譽為“共和國成立的藝術見證”。它深入人心，也凝聚著一代又一代新中國建設者的愛國情感。 欣賞這幅永載史冊的名畫時， 教師可事先布置學生查找關于新中國開國大典的歷史資料，讓他們提前對這一重大歷史事件有所了解，這樣更容易理解《開國大典》畫作的思想內涵和藝術價值。 在課堂上， 老師則可以安排將油畫與開國大典時拍攝的照片進行對比觀察， 提出問題：“畫家在描繪中進行了大膽的藝術處理，想一想，畫家為什么要這樣處理呢？”學生們通過觀察比較，找到了一系列的藝術處理手法：色彩不同、人物站位不同、毛主席的姿勢不同、話筒樣式不同，等等。那么畫家為什么要這樣處理呢？ 有的學生說，經過再處理之后，畫面顯得更恢宏了； 有的學生說， 毛主席的偉大形象更加突出了； 還有的學生說， 場面更加熱烈莊嚴了……在不知不覺中，學生被作品感染了，愛國熱情被充分激發出來。

二、造型表現學習活動中的愛國主義教育

造型表現是美術課程中最重要的學習活動， 是提升學生美術表現和創意實踐等美術核心素養的重要途徑。 在造型表現學習活動中滲透愛國主義教育， 我認為可主要從表現題材的選擇和表現手法的運用兩個方面來展開。

（一）畫作內容要突出愛國主題

小學美術教材這種畫面媒介中， 設置了一些本身就能突出鮮明愛祖國愛家鄉主題的教學內容，比如湘美版教材四年級《祖國在我心中》、五年級《家鄉的古建筑》等等。 在現代高樓林立的城市，各種歐式建筑大行其道的當下，教育學生不能忘懷獨屬于國人記憶的中國古建筑。這些古建筑具有悠久的歷史傳統和光輝的成就，凝聚著中國千百年來勞動匠人的智慧，一磚一瓦都鐫刻著燦爛的中華文化，是中國式審美的縮影。

講授《家鄉的古建筑》這一課，要讓學生欣賞家鄉的古建筑， 對比認識中國古建筑的獨特結構和獨具美感的外形藝術，在對家鄉的古建筑進行線描寫生的過程中，讓中國式建筑的斗拱翹檐、雕刻彩繪深深刻進學生的記憶。類似的題材還有 《唱大戲》、《京劇臉譜》、《秦陵兵馬俑》、《壺趣》、《青花瓷》等等。

（二）表現手法彰顯中華文化的傳承

陶行知說：“我是中國人，我愛中華國。 ”如何使學生樹立“我是中國人”這個堅定的信念？無論你身在何處，說中國話，寫中國漢字，畫中國畫，總能堅定我們的中國心。中國畫是我國傳統的繪畫形式，凝聚著中華民族的智慧、性格、心理、氣質，以其鮮明的特色和風格在世界畫苑中獨具體系。無論從工具、材料、技法、表現內容到審美意蘊，都是西方繪畫不能取代的。 它熔詩、書、畫、印為一爐，具有獨特的意趣和鮮明的風格。 國畫的繪畫材料：筆、墨、紙、硯、色等，具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中紙的制造被譽為“四大發明”之一。 小學每一冊美術教材中都有中國畫的學習內容，教師可用這類內容為引子，還可以結合學校社團活動，來拓寬孩子們學習中國畫的空間。經過千年的發展，中國畫已有了全新的藝術面貌，也具有了鮮明豐富的時代性， 而且學生稚拙的繪畫風格與中國畫講究意趣的表現手法融合在一起， 更能產生充滿水墨趣味和天真純樸之美的藝術效果。 因此，在平時繪畫創作中，教師要多鼓勵學生采用中國畫的工具和表現手法來進行創意實踐， 創作出具有童趣與民族風格的優秀作品， 這有助于激發孩子們熱愛祖國文化遺產的興趣，陶冶他們的愛國情操，增強文化自信和民族自豪感。

三、綜合探索學習活動中的愛國主義教育

美術綜合探索活動形式既可以是美術與其他學科相綜合，也可以是美術與現實社會相聯系，開展跨學科的學習活動。

（一）注重美術媒介活動中的多樣樣靈活性

在各類活動中滲透愛國主義教育方式， 要注重美術媒介的多樣性與靈活性，使其更受學生們的喜愛，例如《中國龍》 教學就是典型的綜合性探索活動。 龍是中華民族的象征，龍的形象應該深深刻進每一個炎黃子孫的靈魂深處。我們可以開展多種形式的藝術探索活動， 將美術和音樂學科結合起來，以美術中的欣賞與手工制作為切入點，綜合音樂中的合作舞龍表演，加深學生對“龍”這個藝術形象的認識和記憶，增強民族自豪感。 而《我們去旅行》這項內容，可以是融合美術表現和地理學科的綜合探索課。 在這一課教學中， 教師可以帶領學生欣賞我國美麗的自然風光和人文景觀，通過視頻和圖片感受祖國的地大物博，帶著對祖國大好河山的熱愛與向往之情，進行手繪地圖的作業練習，將對祖國山河的認識浸潤到繪畫活動之中。

（二）探索更多新理念新方法新途徑

小學美術媒介教學， 還必須根據孩子們的心理發展特點，拓展更豐富的教育渠道、更活潑的教育方式，用心探索更多新理念、新方法、新途徑，即：用生動的故事教育學生；用優美的藝術作品感染學生；用自然的教育情境引領學生。總之，要用孩子們喜聞樂見的方式傳播愛國主義認知，不斷提升愛國主義教育的體驗感、吸引力和感染力，激發小學生表達更旺盛的愛國主義情感、踐行愛國主義精神。

進入新時代， 培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者，是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。 讓學生德智體美勞全面發展，歸根到底，就是立德樹人，這是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂。我們要貫徹好《新時代愛國主義教育實施綱要》，用愛國主義教育筑牢立德樹人之魂。