如何構建高中語文生態課堂

譚冬

摘 ?要：隨著新課改的實施，對高中語文的教學也提出了更高的要求，簡單來說，當前高中語文中最重要的教學目標已經不再是讓學生掌握基礎的語文知識，而是培養學生較為全面的語文素養，為了更好地實現這一教學目標，需要促進教學質量的提高，所以教師應該從教育理念和教學方法上進行轉變，在此背景下，生態課堂的理念給教學模式的變革提供了契機。因此，教師應對生態課堂進行一些深入的研究，為此，本文將結合筆者的一些教學經驗，談一談應該怎樣在高中語文的教學中構建生態課堂。

關鍵詞：生態課堂 ?高中語文?教學方法

從高中語文實際的教學情況來看，一些教師采用的仍然是教師講、學生聽的傳統教學模式，在這種模式中，學生只能處于被動學習的地位，不難發現，采用這種教學模式是很難調動學生的學習熱情的，這對于提高教學的有效性會產生十分不利的影響，而生態課堂則會較好地彌補這種弊端。簡單來說，生態課堂主要是指在學生成為課堂主體的基礎上，調動每一個學生獲取知識的熱情，并通過一些較為恰當的教學方式來促進學生學習效率提高的課堂。在生態課堂中，會比較重視學生的個性，也就是說，生態課堂中不但強調學生的自主學習，而且尊重每個學生的差異，可見，構建語文生態課堂，對于學生的發展具有積極作用。因此，本文將結合以下三個方面來闡述高中語文生態課堂的構建。

一、引導合作探究

正如前文所述，讓學生成為課堂主體是構建生態課堂的基礎，也就是說，在生態課堂中，一個十分重要的目的就是讓學生從以往的被動聽講轉變為主動學習，這和新課標的理念也是較為一致的。當然，考慮到高中語文中的很多內容都是比較開放的，因此，為了使學生在自主探究中的思考比較全面，教師可以組織學生進行一些合作學習，在合作學習中，學生可以通過和其他同學的交流討論來對教學內容進行更加全面的認識，這樣一來，可以使學生自主探究的質量得到保障，并以此來為生態課堂的構建奠定較為良好的基礎。

例如，在教學《小狗包弟》這部分內容時，為了使學生的課堂主體作用得以發揮，我在教學時組織學生進行了小組合作學習。首先，我按照學生的實際情況將學生劃分成了幾個小組，然后，為了使學生的探究過程更加順利，我給學生提出了一些問題：一是從全文來看，能反映文章主旨的是哪一句？這句話給全文奠定了什么基調？二是什么原因讓“我”對包弟感到愧疚？三是文中寫到自己和包弟相處十分愉快，從哪些地方可以體現？四是包弟有哪些特點？五是作者在文中寫了很多生活里發生的小事，這些描寫的主要作用是什么？六是作者在文中描寫了庭院的變遷，其目的是什么？七是“我”為什么會覺得包弟的存在對自己來說是十分危險的事呢？八是對于作者對包弟的做法，我們應該怎樣理解和看待？接著，我讓學生根據這些問題進行了探究，最終，學生通過交流討論對這篇課文有了比較好的理解。可見，生態課堂中，學生的自主探究是十分重要的。

二、實施分層教學

高中階段，學生在知識基礎、理解能力等很多方面都出現了較為明顯的差異，這是在所難免的，面對學生的學習差異，教師不能用同樣的標準去要求所有學生，而是應該在了解和尊重學生差異的基礎上，采取更加有針對性的教學方法，這樣一來，可以使每個學生都取得一定的進步。可見，要構建生態課堂，分層教學是一種十分有效的方式，通過分層教學，可以真正幫助到每一個學生，只有這樣，才能使教學的整體質量得以提高。

例如，在教學《燭之武退秦師》這部分內容時，為了使大部分學生都能較好地理解教學內容，我在教學中給學生提出了不同的要求。首先，我根據學生的實際情況將學生劃分成了基礎組和拓展組兩個層次，然后，我以此為基礎布置了如下的要求：

（1）A：能夠對《燭之武退秦師》這篇課文進行簡單的敘述;B：能夠在了解故事歷史背景的前提下簡單敘述《燭之武退秦師》這篇文章中的相關人物。

（2）A：“以”、“其”、“之”三個字在課文中出現了很多次，請對這幾個字在文中的具體涵義或作用進行理解;B：總結這幾個字的其他意思，同時根據每個涵義舉出一個相應的例子，同時說明這個例子的出處。

（3）A：請說明燭之武是用什么方法勸退秦師的;B：請總結燭之武的談話藝術。

（4）寫一寫對于這篇文章的感受。

接著，我要求基礎組的學生至少要完成A部分的任務，而拓展組的學生則要完成全部任務，最終，由于分層合理，大部分學生都比較出色地完成了學習任務。可見，在生態課堂中，教學一定要具有針對性。

三、改變評價方式

在生態課堂的構建中，教師的評價是十分重要的，通過課堂評價，可以對教師的教學以及學生的學習產生十分重要的導向作用，因此，在教學中，教師一定要不斷提高課堂評價的有效性，只有這樣，才能對學生進行更好地引導，使學生的學習效率慢慢提高，從而有效促進生態課堂的構建。

例如，同樣是在教學《小狗包地》這部分內容時，我在對學生的合作探究進行評價時沒有采用以往單純評價結果的方式，而是將更多的注意力放到了學生的學習過程當中，對于表現積極、具有合作意識等優點的學生，我都進行了表揚，同時，我還讓學生對本組的成員進行了評價。最終，通過有效的評價，使這節課的效果得到了強化。可見，在生態課堂中，課堂評價同樣是不容忽視的環節。

總之，在高中語文教學中，教師應采用更加恰當的方式，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能促進生態課堂的構建。

參考文獻

[1]田玲.高中語文生態課堂研究[J].教學考試，2017，（25）：38.

[2]湯定瓊.高中語文生態課堂構建策略研究[J].魅力中國，2018，（10）：141.