不同帶教模式在手術室護理帶教的應用效果觀察

劉 琳，甄建立

（中山大學腫瘤防治中心手術麻醉科，廣東 廣州 510060）

手術室護理帶教是為手術室護理提供人才的重要途徑之一，通過有效的帶教模式來培養出適合手術室護理的專業人才，但是現目前傳統帶教模式已無法滿足手術室護理的需求[1]。為此，本次研究采用多樣化帶教模式進行相關探討，并取得了較好的成果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年1月～2019年1月近一年時間內在我院手術室實習的120例護生作為研究對象，按照隨機數表法將其分為對照組和觀察組，各60例，其中對照組男性護生32例，女性護生28例，年齡19～24歲，平均年齡（21.33±1.25）歲，學歷均為大學本科；觀察組男性護生27例，女性護生33例，年齡20～26歲，平均年齡（21.59±1.73）歲，學歷均為大學本科。對比兩組護生性別、年齡和學歷等一般資料差異較小，具有可比性（P＞0.05）。

1.2 方法

（1）對照組護生應用傳統帶教方法，主要包括根據教學要求進行帶教，由老師進行跟班帶教，講述重難點知識，指導護生在手術室中的實際護理工作等，完成帶教后進行相關考核。

（2）觀察組護生應用多樣化帶教方法，具體如下：（1）帶教老師安排護生參觀手術室，熟悉手術室環境和各項設備，針對設備的功能進行相應的講解和示范，了解手術室各項規章制度和工作程序，要求護生盡快熟悉今后工作環境，調整心態以便應對后期實習與教學安排；（3）帶教老師可鼓勵護生參與到手術室實際護理工作中，示范手術室具體操作和相關注意事項，主要包括手術衣正確穿脫方法、無菌操作和手術器械的規范化使用等，在示范期間向護生講解其具體要求和注意事項，示范完成后指導護生進行練習；（3）定期考核護生對手術室核心制度的學習情況，針對護生出現的消毒隔離、器械盤點等問題進行糾正，幫助護生整改，另外也可讓護生提出相應的建議，發現實習過程中的不足，實現共同進步；（4）進行情景模式教學，選擇一定量的手術案例，通過抽簽等方式來明確每位護生所扮演的角色，再根據正常的手術過程進行模式，護生需展示相應角色所擁有的技能，在演示過程中，帶教老師可通過提問和講解等方式，讓護生明確自身的優點與不足，以便改正，幫助護生早日鞏固自身操作知識和技能。

1.3 效果判定

帶教結束后，對所有護生的理論知識和操作技能進行綜合考評，滿分為100分，分數越高，掌握水平越高。采用本院自制滿意度表請護生對教學滿意度進行評分，滿分為100分，其中80分以上為非常滿意，60～80分為滿意，60分以下為不滿意，對比總滿意率。

1.4 統計學方式

采用SPSS 20統計學軟件對所有護生的教學結果進行分析，其中計數資料使用[n（%）]進行表示，經由x2檢驗；計量資料使用（n，±s）表示，經由t檢驗，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

2 結 果

（1）觀察組護生理論成績與操作成績均優于對照組護生，差異具有統計學意義（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組護生考核成績對比（n，±s）

表1 兩組護生考核成績對比（n，±s）

組別 n 理論成績 操作成績觀察組 60 93.65±3.48 94.17±3.65對照組 60 85.32±3.13 86.46±2.89 t 13.786 12.828 P 0.000 0.000

（2）觀察組護生教學總滿意高于對照組護生教學總滿意率，差異具有統計學意義（P＜0.05），詳見表2。

表2 兩組護生教學總滿意率對比[n（%）]

3 討 論

由于當前護生個體差異較大，理論知識水平良莠不齊，傳統帶教模式下僅講解手術室護理中的重難點，護生無法親身感受，教學內容較抽象，影響護生后期實際手術室護理工作質量[2]。在多樣化帶教模式的條件下，帶教老師首先讓護生接觸到今后實際工作，盡量減少心理緊張感，有利于今后護理教學，針對手術室護理中各項操作進行講解并進行示范，隨后讓護生自行操作，可及時發現護生掌握情況，還最大化調動了其學習積極性。通過情景模擬練習，讓護生提前感受到實際手術室護理工作，帶教內容更加直觀形象，可幫助護生更快熟悉工作崗位，做好理論與實踐相結合，在多樣化帶教模式化下，帶教老師與護生共同進步，帶教老師糾正帶教過程中不足，逐步提高帶教質量[3]。

綜上所述，多樣化帶教模式在手術室護理帶教中效果顯著，教學質量好，護生滿意度高，值得推廣。