新課程背景下高中數學教學方法研究

張戰雄

摘要：高中課程中，數學是一門較為重要且實用性較強的學科，無論是在社會上還是高中教學中都是一門倍受歡迎的學科。隨著新課程的不斷改革，各大高校紛紛響應素質教育，而高中數學也需要進行一定的系統改革，轉變傳統的教學模式，有效提高教學質量。

關鍵詞：新課程；高中數學；教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0017

高中數學已經逐步形成一個教學體系，可以培養學生縝密的思維邏輯，增強學生的思維判斷能力。因此，教學成果的高低不僅決定學生數學成績的高低，還對學生的思維邏輯能力有一定的作用。因此，在新課程背景下，高中數學的教學模式需要做出一定改變。千篇一律的教學模式已經無法適應快速發展的教學體系，教育工作者應該提倡以學生為本，提高人性化教學，采取因材施教的方法，充分體現出學生為課堂的主體，使每個學生都能在數學課堂上有一定的提高，從而逐步實現新課程下數學教學的有效性。

一、激發學生的數學求知欲

數學是一門抽象的學科，脫離生活的數學是枯燥無味的。在數學教學中，教師應該從生活的角度出發，將學生代入所學的課堂知識中，教會他們從生活的角度去觀察、分析問題，從而逐漸提高數學學習興趣。許多數學問題都來源于生活，如果教師在一節課只講枯燥的數學知識和公式教學的話，只會引得數學課堂昏昏沉沉，沒有一點朝氣，學生更加不愿意學習數學。教師在課前需用情境設問的手段來激發學生的數學求知欲，學生的思維創建總是由一個問題開始的，好的問題可以引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，可大大引起學生對知識的沖擊，激發學生數學學習的求知欲。例如，在講解“圓”這一課時的時候，我們首先要掌握許許多多類型的圓和關于圓的一系列知識點，如果我們只是枯燥地向學生講解，課堂效果會大大降低。我們可以采用設問的方式將數學知識帶入，在課堂上教師向學生提問“我們的身邊有哪些方法可以計算圓”，學生紛紛展開思考，如此可以達到有效提高數學效率的作用。教師還可以以實踐的方式將知識帶入，以此增強學生對數學的興趣。由此可見，數學課堂上的情境設問和從生活實踐入手對數學的有效性提高是尤為重要的。

二、培養學生自主學習的探究能力

傳統的教學課堂往往采取“滿堂灌”的教學模式，只注重課堂上的教學成果，卻不能很好的考慮到學生的吸收程度和接受程度。學生本是課堂的主人，在教學過程中教師的作用是隱形的，是為學生服務，應大量挖掘學生的數學潛能。想要培養學生良好且獨立自主的學習探究能力，就要養成良好的學習習慣。教師給學生提供一些知識材料，嚴格要求學生自主完成作業，使其逐漸養成經常動腦、獨立探索的好習慣。良好的學習習慣對學生學習的主動性、數學綜合能力和獨立探索思維的形成有一定的幫助，對新課程的高中數學教學有效性的提高也有較大的幫助。

三、留給學生足夠的思考和學習空間

優秀的教師在課堂上會以學生的思想為主，大部分時間留給學生主動思考解決問題，小部分時間留給自己講解知識。傳統的“填鴨式”教學方法會禁錮住學生的思維，教師在課堂上應該將預習、課堂提問、自主思考等時間留出來，給學生足夠的思考和學習空間，這樣有利于他們更好的去消化理解課堂所學內容，只有在自身思考和學習中才能領略數學的真諦，掌握數學規律，逐步提高數學成績，全面提高高中數學教學的有效性。

四、應用有效的教學評價

在高中數學課堂中，應用有效的教學評價有利于學生認清自己對知識的掌握程度，逐步建立數學學習的自信心，同時也有利于對教學方法的不斷改進。教學評價一定要公平公正，同時在評價時要帶有一定的鼓勵性語言，增加學生對數學學習的興趣，禁止打擊學生的積極性。對于出現錯誤的學生，我們不能采取極端評價批評的方式，也不能一味的進行鼓勵夸獎或者是對學生的錯誤敷衍了事不做整改。在評價學生錯誤時，一定要引導他們新的學習思路，尋找新的創新思維，在指出他們學習上的問題時，也要對其進行鼓勵夸獎，不打擊他們對數學學習的熱情和自信心。教師對學生的評價也要嚴格重視，首先教師需要對學生的評價準確不含糊其詞，及時糾正學生的錯誤。其次，教師的評價要富有生動性，枯燥的評價只會讓學生不想看到且提不起興趣，多樣色彩豐富的語言評價會促使學生學習的積極性和思維的發展。另外，教師對學生的評價不應該千篇一律，每一個學生都是不同的個體，我們要對其的學習情況進行差異化的評價。最后，在評論中教師可以嚴肅中不失幽默，營造一個和諧充滿學習積極性的課堂氛圍，有效的提高高中數學教學有效性。

五、開展微課視頻教學互動

數學教師要摒棄傳統單一的教學形式，充分結合高中學生個性特點和學習能力差異，在課堂上積極開展微課視頻教學互動，這樣不僅可以有效引發學生數學學習參與興趣，加強師生、學生之間情感互動交流，更有助于培養學生良好的邏輯思維能力，進一步提高學生數學成績及綜合素養。譬如，在數學課堂上，教師可以結合教學內容邀請學生積極參與微課視頻錄制活動。并且，在設計微課教學背景角色時，會多考慮高中學生獨有的時代特性和普遍喜好，以學生喜愛或感興趣的人物角色來設計主導錄制活動。此外，教師還應鼓勵引導學生提出個人的優秀設計想法和解題思路，促進學生問題意識及數學核心素養的提高。這種別開生面的教學引導形式，既引發了學生課堂學習參與熱情，又全面促進學生數學成績及核心素養的提升，滿足高中數學教學要求。

總之，高中教學是學生學習的重要階段，在新課程改革的標準下，高中數學也需要不斷創新改革，不斷吸引學生興趣，不斷培養學生的思維邏輯能力，促進高中數學教學的不斷發展，逐步提高高中數學水平，以達到最終教學目的。

參考文獻：

[1]崔克瓊.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].速讀·上旬，2016（11）.

[2]蔡永國.新課程標準背景下的高中數學教學方法研究[J].新課程·教育學術，2011（2）.

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣第一中學742100）