激發興趣培養習慣 提高學生寫作能力

朱仕標

摘要：教師對學生進行行之有效的寫作指導，激發學生的寫作興趣，不斷培養學生良好的閱讀、寫作習慣，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：教師；學生；激發興趣；培養習慣；提高寫作能力

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0002

有一位教育家說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞、習慣養成。”作文教學也不例外：只有激發學生的作文興趣，培養學生多讀多練的習慣，才能提高學生寫作能力。在此，筆者擬對如何激發學生的作文興趣，培養學生多讀多練的習慣，從而提高學生寫作能力談談自己的看法。

一、優化作文指導，激發學生的作文興趣，提高學生的寫作能力

傳統作文教學過程基本上是由教師包辦到底的，其信息傳遞是單向的，信息反饋是不及時的。從這一意義上說，教師只是“指”不“導”。要實現有效的寫作指導，就必須在作文指導中拓寬信息渠道，善于借反饋的信息來調節作文教學的目標要求，激發學生的作文興趣。

1.充分的“前反饋”信息是激發學生作文興趣的前提。實際教學中，許多教師往往只憑“經驗”進行指導。雖然“經驗”也是一種反饋，但它很難對作文教學這種時刻處于變化之中的動態系統實施全面有效的控制。因此，作文之前，除了“經驗”，我們應該對諸如學生熟悉哪些作文題材（包括這些題材的來源）、擅長或喜歡運用何種表達方式，希望得到怎樣的作文指導等信息全面掌握，這樣我們的指導才能做到有的放矢。因此，經常性的列表問卷調查、與學生交談、建立學生作文檔案是必要的。掌握了這些信息，我們的作文教學才能有的放矢，才能更好地激發學生的作文興趣。

2.真正有效的寫作前指導，充分調動學生的“主體意識”，師生間應有網絡化的立體式信息交流。實際教學中，當論題或題目確定后，教師的寫作前指導一般都在寫作前二十分鐘內完成。由于時間有限，教師往往采取“聽講式”的教法，不能顧及學生的信息接收情況，以及是否處于最佳的能動的接收和加工信息的狀態，因而不能有效地激發其寫作欲望。因此，將活動課的某些特性移植到作文課堂不失為一個好辦法。每次作文前一周將作文題目或論題告訴學生，讓學生圍繞審題、結構、布局等自主思考，然后在課堂上以小組討論、交流自己的思維結果，教師相機進行指導。通過發言討論，學生在構思中可能出現的問題也會暴露出來，便于及時疏導，早堵漏洞。教師通過篩選提煉反饋信息，及時肯定和矯正學生的思維，進一步深化、規范學生的思路。

3.及時、豐富的作文后反饋信息是優化作文指導、激發寫作興趣，提高學生寫作能力的又一關鍵所在。當一篇作文完成后，學生渴望獲得來自他人的反饋信息，十分關注他人的評價。然而實際教學中，學生作文交回，往往要經過一兩周后才能發還給學生。教師是學生作文唯一的評價者。這樣，不僅信息反饋不及時，而且單一評價無法作到全面公正。學生也就不能從中獲得成功的經驗和失敗的教訓。這樣，教師的批改所反饋的信息已失去了高效的調節功能。因此，教師應該“把應完成的反饋和評價的任務大量交給學生去做”。學生或自批自改，或朗讀自己的作品、同桌批改再全班打分，或分組討論集體評改……使之有進一步完善的機會。教師則隨機抽查，針對學生的寫作和批改情況或作全面的評價，或解剖典型以為示范，使之獲得進一步的有效指導。

4.放寬尺度打高分，激發學生興趣

每次在批改作文時，筆者都會有意地放寬尺度，抬高作文的分數，即不打“標準分”而打“進步分”——尤其是對基礎較差的學生，這次作文較上次作文有明顯進步則不管其水平是否低劣，都給予高分。多一份成績，就多一份鼓勵。學生拿到滿意的分數，才能對作文產生興趣。

二、培養學生良好的閱讀、寫作習慣，讓學生多讀多練，提高學生的寫作能力

要提高學生的寫作能力，除了對學生進行行之有效的指導，激發學生的寫作興趣外，還要培養學生自覺閱讀和練筆的良好習慣。興趣是寫作的關鍵與基礎，但是，要提高寫作能力僅靠興趣與沖動是不夠的，還需要加強各種寫作素材、技能的積累與應用。這就要求培養學生良好的閱讀、寫作習慣，讓學生多讀多練。

1.調適課外閱讀和課外作業關系，培養學生閱讀習慣，擴大學生的閱讀面，提高學生寫作能力。

繁重的課業把有限的課上時間擠占得所剩無幾，課外閱讀唯有退避三舍，即使一息尚存，也只有“茍延殘喘”的份了。那我們如何調適課外作業與課外閱讀的關系呢？首先，課外作業雖不能完全讓位于課外閱讀，但要減少。其次，認清兩者不是截然分開的。我們應有意識地把兩者結合起來。結合課堂教學，指導課外閱讀，有時干脆就把指定性的課外閱讀作為課外作業來布置。這樣既擴大了學生的知識面，又鞏固了課堂知識，更便于培養學生的課外閱讀習慣，提高學生的作文能力。譬如，教讀《魯提轄拳打鎮關西》，要求學生閱讀《水滸傳》。后者博覽，在于開闊視野；前者精讀，才能透徹理解。

2.培養學生自覺寫作——寫讀書筆記、寫日記的習慣

首先，寫讀書筆記、記日記應該有一個明確的目的，這是十分重要的。要讓學生認識到寫日記是為了不斷提高自己的思想認識和寫作水平，豐富自己的課外生活。有了這樣明確的目的，經過長時間的鍛煉，學生的日記質量才會有明顯的提高，寫作水平也才會明顯提高。寫讀書筆記，除了記好詞、好句、好段外，還要寫好讀后的心得體會，還要把好句、好段多讀幾遍，記在心里。

其次，寫讀書筆記、記日記要持之以恒才會有收獲。學生記日記時難免遇到無事可寫的難題。這就要培養學生平時進行細心的觀察，多角度思維，巧妙捕捉寫作的素材。比如，在家里飯桌上，就是時常變化的小天地。飯菜的翻樣自不用提，就是坐在飯桌前的媽媽、爸爸，他們的表情也不是天天一樣的。于是，在日記里便可寫《我愛媽媽的微笑》，可這樣記道：“……我感到在媽媽那笑彎了的眼角里盛滿了對我的慈愛，常勾起我對昨日錯事的懺悔……我愿永遠捕捉到媽媽圣潔的微笑……”

總之，只有通過行之有效的寫作指導，激發學生的寫作興趣，并不斷培養學生良好的閱讀、寫作習慣，讓學生多寫讀多練，才能提高學生的寫作能力。

（作者單位：福建省沙縣六中365050）