高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐探索

謝亞斌

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，多元智能理論被教師和教育者廣泛認可和青睞，得到社會各界的高度關注，但是該理論在實際的高中音樂教學中應用的比較少。在高中音樂教學中，教師要有效運用多元智能理論，以推進素質教育全面進行，實現高中音樂教學的優化和改革。

關鍵詞：高中音樂鑒賞教學；多元智能理論；實踐探索；具體應用

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0009

在高中音樂鑒賞教學中，教師應該以多元智能理論為依據，根據當前實際的音樂教學情況，嚴格按照課程標準制定科學合理的實踐方案，并且在此基礎上進行一系列的優化和創新。這樣有利于充分發揮多元智能理論的優勢，進一步挖掘高中生的音樂潛能，提高高中生的音樂鑒賞能力和審美能力。

一、音樂智能與語言智能有效結合在一起

在高中音樂鑒賞教學中，教師發揮著不可替代的作用。教師對于音樂知識的語言描述和口頭表達直接影響著學生對于音樂知識的學習和理解。因此，在具體的音樂鑒賞教學中，高中教師要使用合理的、規范的、高效的語言來進行教學，對學生進行更加全面的教育，培養學生學習音樂的興趣，提升學生的音樂氣質。與其他學科不同，高中音樂鑒賞學科比較偏感性，對感悟能力有一定的要求，重視意境的建立。其他學科則是比較偏理性，對邏輯思維能力有一定的要求，學生需要反復練習學過的知識和理論。因此，在高中音樂鑒賞教學中，教師要重視音樂氛圍和環境的建立，在講解音樂知識時盡量使用簡潔性的語言，留給學生足夠的時間和空間去直接感觸音樂[1]。同時為了給學生學習創造自由舒適的環境，加深學生對于音樂知識的理解，教師必須在音樂鑒賞教學中適當地加入課堂提問環節。在設置問題前，教師要認真分析和考慮提問的最終目的是什么，使用的語言是否合理，問題的難易程度是否與學生實際的學習情況相符，并且要在合適的時間提問出簡潔易懂的問題，進而引導學生正確認識音樂和感知音樂。

例如，在對爵士舞音樂鑒賞前，教師可以充分發揮多媒體優勢，使用多媒體設備向學生播放同一首音樂兩種不同的版本。教師可以播放一種爵士音樂版本，一種管弦音樂版本，然后在適當的時機向學生提問兩個版本的主要差異是什么。鼓勵學生進行積極的探討和交流，引導學生有效地總結出爵士音樂的獨特魅力和基本特征。最后對爵士音樂展開具體的教學時，教師可以讓學生在思考和聆聽中提升對爵士音樂的感知能力，提高對爵士音樂的鑒賞能力。

二、音樂智能與身體運動智能有效結合在一起

高中生在音樂鑒賞學習中主觀的情緒對音樂鑒賞能力有很大的影響，一般情況下這種情緒會通過身體反映出來[2]。教師在高中音樂鑒賞教學中要充分考慮到這一點，以身體運動智能為出發點，通過組織學生進行各種各樣的教學活動來加快學生獲取音樂知識的進度，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，讓學生在保持自然、輕松的狀態下學習和感受到音樂之美，有效地增強學生的音樂鑒賞能力。高中音樂教師也可以組織動作對唱活動，讓學生通過使用肢體語言準確地把握音樂的節奏，大膽地發表自己對音樂的見解，全面表達自己對音樂的理解，并且將這種良好的感受有效地傳遞給學生。

例如，在鑒賞經典藏族民歌《對酒歌》時，首先教師可以向學生傳授經典的藏族舞動作，針對學習較慢的學生單獨教學。學生通過肢體表達，身體會隨著音樂晃動，這在一定程度上增強了學生學習的興趣，加快了學生掌握歌曲節奏的速度，加深了學生對藏族民歌魅力的理解和感悟。

三、音樂智能與空間智能有效結合在一起

音樂是一門重視形象性塑造的藝術，其中的形象性包含音樂的旋律、節奏、動作、聲音等方面形象化展示出的音樂特點[3]。為了使形象化更加完整地表達，音樂教師要創造出更廣闊的音樂空間，將空間藝術與音樂有效地結合在一起，使構建出的作品更加飽滿化。例如，在對世界名曲《二泉映樂》進行鑒賞時，教師可以利用多媒體設備向學生展示該作品中包含的實際的無錫二泉美景，也可以向學生播放與《二泉映樂》有關的影視作品。這樣可以為學生學習音樂作品提供所需的空間環境，讓學生更加全面地掌握和了解該作品的創作目標和創作背景，并且在此基礎上能夠有效還原當時的創作流程，進而更加深刻地學習到該音樂作品要表達的思緒和情感，提高學生學習音樂鑒賞的質量和水平。

四、音樂智能與人際智能有效結合在一起

高中音樂鑒賞的最終目的不僅讓學生全面掌握必備的音樂知識，而且要讓學生更好地適應當下社會。目前，我國社會越來越重視個人的創造能力和表達能力。人與人直接的關系變得越來越復雜，因此，加強學生合作、交流和溝通是十分必要的。這時，高中音樂鑒賞教師要從人際智能出發，幫助學生養成良好的合作習慣，提升學生的應變能力，引發學生交往和溝通的欲望[4]。高中音樂教師要幫助學生掌握與社會和自然的溝通能力，進而更加深層次地挖掘學生的音樂潛力。例如，高中音樂教師可以定期舉辦小型音樂會，鼓勵學生使用多種形式表達音樂，給予學生一定的權限自由安排音樂節目，在音樂學習中加強學生之間的溝通，提高學生的音樂鑒賞能力。

五、結語

在提升高中生的綜合素質中，音樂鑒賞教學發揮著十分重要的作用。良好的音樂鑒賞學習可以激發學生對音樂的感知、對藝術的向往，進一步豐富學生的氣質。同時在教學中，教師要有效運用多元智能理論，提高教學質量和效率，促進學生全方面的智能發展。

參考文獻：

[1]陳曄.高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐探索[J].北方音樂，2018，38（4）：132-133.

[2]韓靜.多元智能理論在高中音樂鑒賞教學中的運用[J].名師在線，2018（6）：78-79.

[3]黃蘇園.多元智能理論在高中音樂教學中的實踐探索[J].黃河之聲，2017（14）：44-45.

[4]趙月，張賀達.多元智能理論在高中音樂教學中的實踐[J].科技視界，2018（15）：124+255.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第三高級中學741300）