淺談《荷花淀》中的聽說技巧

范如意

摘 要：《荷花淀》是現代作家孫犁的代表作，這是一篇將敘事、寫景與抒情融為一體的“詩體小說”，不僅具有詩情畫意，涉及的語言技巧也蘊藏著深厚的傳統文化內涵。本文在明確聽說技巧對中學生的重要性的基礎上，討論了《荷花淀》中各人物“聽”和“說”的技巧，并分析了傳統文化在人物言行中的體現。

關鍵詞：中學語文 《荷花淀》 聽說技巧

語文學科基本素養包括聽說讀寫四種能力，教師普遍認為培養學生的閱讀能力與寫作能力是教學中的關鍵，對學生的聽說技巧有所忽視。隨著課程改革的推進，學生的聽說訓練被納入教學目標，教師應該明確聽說能力和讀寫能力對于學生而言是同等重要的。與此同時，在當前多元文化并存的局面中，學生理解傳統文化和傳承傳統文化的能力也需要教師加以重視。筆者在教學實踐中將傳統文化相關內容融入《荷花淀》一課的聽說技巧中，現將教學方式和教學過程整理為以下內容。

一、聽說技巧對中學生的重要性

中學語文教學中閱讀能力的提升至關重要，而閱讀素養包括聽與說的能力，教師必須要明確聽說技巧對中學生的重要性。

首先，聽說技巧的訓練有助于促進學生思維的發展。加強學生聽說技巧的訓練，對于促進學生的智力發展和思維拓展具有明顯的作用。

其次，聽說技巧的訓練有助于提高學生語文學習能力。聽是說的前提和基礎，同時聽說又是讀寫的前提。學生的語言交際能力不僅僅是當前社會發展的需要，同時也是學生語言交流、傳情達意、臨場應變等綜合能力的體現。

二、傳統文化在中學語文中的重要性

隨著外部環境的不斷改變，教育的發展，學生的認知水平會逐步提高，也會逐漸形成個人的價值觀念。中學生的身心尚未發育成熟，學校教育在一定程度上會直接影響學生的價值觀。

針對中學語文教育來說，需要教師在講解課文時滲透優秀的傳統文化，結合學生的能力以及課文要傳遞的主旨，詳細分析課文中人物的言行舉止、行為特點，在不知不覺中為學生樹立正面的形象，讓學生在課堂學習的過程中受到傳統文化的熏陶。就《荷花淀》這篇課文而言，其中通過大量的人物語言描寫來塑造人物形象，筆者針對語言學習中聽與說的技巧進行了分析，并結合人物的性格闡述了人物語言所呈現出的人物形象，以及其中蘊藏的傳統文化。

三、“聽”的技巧在《荷花淀》中的體現

1.通過語調，聽出言中之“異”

在水生回來后，水生嫂問：“他們幾個呢？”水生說道：“還在區上，爹哩？”水生是故意岔開話題的，水生嫂通過與水生的對話察覺到水生有心事，于是只能再次試探。當水生表明他要去地區隊的時候，水生嫂低著頭說：“你總是很積極的?！边@句話中的重點詞語為“總是”，雖是一句抱怨的話，卻是一種嗔怪的語氣。水生嫂聽見這個消息有些驚愕的，課文中顯示水生嫂的手指震動了一下，被葦眉子劃破了手。但水生嫂并沒有干預水生的決定，說明水生嫂即使知道戰場上的危險，為水生擔憂，也分得清大是大非，大國與小家。水生從中聽出了妻子對自己的抱怨，也感受到了妻子的思想覺悟，明白妻子并不是目光短淺的家庭婦女。于是，水生直接表明了現在的狀況，既說明了自己的任務和職責，也肯定了水生嫂的“開明”和“不拖尾巴”。通過水生和水生嫂之間的對話，可以看出二人雖然為最底層的農業人員，卻具有真摯的愛國情懷。

2.通過語境，聽出言外之“意”

四名青年婦女聯同水生嫂前往馬莊尋找丈夫們，聽完親戚說的話（“你們不用惦記他們”），不由得羞紅了臉，親戚的話語中傳遞出了有效信息（幾人已離開此處），同時幾名婦人也在其中聽出了打趣的意思。再如，水生臨走時囑咐水生嫂的最后一句話“不要叫敵人漢奸捉活的，捉住了要和他拼命”，分量是極重的，說明水生擔心妻子的安危，水生嫂也因為丈夫的這句話下定了決心，眼淚止不住地流了下來。

從對《荷花淀》中“聽”的技巧的整理，學生就會發現在閱讀過程中需要注意很多對話的深層含義，要結合人物的表情、動作和心理描寫，體會這種語言表達方式的言外之意，并最終通過言外之意來理解人物的性格?？梢哉f，教師在對這種閱讀技巧的講授過程中，要幫助學生了解人物形象背后所傳遞的情感，將認知提高到家國情懷的高度，對學生進行愛國主義教育。

四、“說”的技巧在《荷花淀》中的體現

1.說一定要注意場合

水生在家中與水生嫂對話時，為了避免妻子的追問，直接轉移了話題。在說明具體情況時，為了避免引起水生嫂的反感，采取了小聲說話、詳細說明的方式，同時夸獎了水生嫂的“開明”，并說明了另外幾個人不敢回家的緣由，以尋求水生嫂的諒解。這些都是家中無外人情況下的說話技巧。而水生在戰爭后發現眾人并說了一句仿佛帶著很大怒氣的話，主要是由于當時的環境和眾人的處境不妙，水生說出嚴厲的話表明當時的情況危急。隨后，在小隊長詢問眾人的身份時，水生說了句“落后分子”，這個詞語與水生當時和水生嫂分開時說的“他們全覺得你還開明一些”“什么事也不要落在別人后面”截然不同，分離這么長的時間，水生定然也想家，表明了水生對水生嫂以及其他人的“恨鐵不成鋼”，但環境場合不允許他說出月夜那樣的話語來。水生說話的技巧和方式，將儒家“五?！敝械摹爸恰斌w現得淋漓盡致，教師可組織學生對水生不同時期的說話方式進行細致分析，從而明確在不同的地方要采取不同的說話方式。

2.說服別人要循序漸進

水生嫂在與水生對話時以一句“怎么回來得這么晚”表現了自己對水生的關懷。隨后，水生嫂說了句“你走，我不攔你”，說明她不反對丈夫參軍，也利用“家里怎么辦”說明了自己的擔憂以及對丈夫的依戀。最后，水生嫂在要求丈夫囑咐她時，已經做好了丈夫隨時可能犧牲的準備，做好了獨自承擔任務的準備，也表明了自己始終與丈夫一條心，請丈夫放心。

3.說的技巧直接決定了說者和聽者之間的心理距離

小隊長這個人物在文中出現的時間不長，但卻起到了緩和氣氛，推動故事情節發展的作用，也間接地展示出婦女對丈夫的擔心。小隊長利用“你們干什么去呀”這樣一句拉家常的話，瞬間拉近了與幾名婦女之間的關系，也使得婦女們緊張的心情得以安定。隨后，小隊長又與婦女們開了個玩笑，減少了空氣中的尷尬、緊張氣氛。

“說”的技巧在《荷花淀》中的體現，展現了作者對人物形象的高度概括能力，這種人物塑造能力一方面是要貼近生活，通過對生活細節的仔細觀察而獲得；另一方面也要有高超的寫作技巧，善于運用簡練的語言來展現情感特質。這樣的技巧，讓學生在閱讀過程中對寫作也有了深刻的體會，自然能夠形成閱讀與寫作的完美融合。

五、《荷花淀》聽說技巧訓練習題

習題1：聽水生父親臨別時的囑咐話，總結他想表達的幾層意思。為小華設計幾句向父親告別時的話語。

習題2：幾名青年婦女沒有尋找到自己的丈夫，在回來的路上是如何議論丈夫的？你能聽出她們言語中的那些言外之“異”和言外之“意”嗎？

習題3：通讀全文水生和水生嫂之間的對話，分析二者的具體形象以及二者的對話中包含的傳統文化。

聽說技巧方面的習題訓練能夠讓學生在閱讀過程中重視“對話”描寫，通過文本細讀來提升閱讀理解能力，并且這種訓練題也要從閱讀延伸到寫作，實現閱讀與寫作的完美整合，提高學生的綜合素養。

總之，《荷花淀》這篇課文中涉及的語言技巧值得教師深思，教師在授課過程中需要注重利用人物之間的對話來分析不同人物“聽”和“說”的運用技巧，在逐字逐句地講解中加深學生對文章的理解，分析字里行間傳遞的傳統文化，在講解人物對話的過程中進行愛國主義教育。

參考文獻：

[1] 張雄《〈荷花淀〉中的人物對話評析》，《文學教育（上）》2014年第2期。

[2] 應慈軍《〈荷花淀〉的“才”藝及其教學—兼論小說閱讀教學的深化》，《語文學習》2014年第2期。

（本文由2020年上海體育學院附屬競技體育學校教育教學課題中職內涵建設經費資助）