談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的組織和開(kāi)展策略

錢偉芬

摘 要：閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，二者之間存在著相互聯(lián)系、相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。所以，讀寫(xiě)結(jié)合便成為一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，收獲更加理想的教學(xué)效果。基于此，本文從品讀文本內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)特定讀寫(xiě)情境、鼓勵(lì)課外閱讀和開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練四個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)分析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)組織與開(kāi)展的具體策略。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué)

新《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合能夠落實(shí)新《課標(biāo)》的要求，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要立足于教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，展開(kāi)大膽、深入的思考與探索，以教材為根本，以語(yǔ)用為目標(biāo)，以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)為途徑，來(lái)積極推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革、創(chuàng)新與優(yōu)化，促進(jìn)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的雙贏，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、品讀文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式

品讀文本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一項(xiàng)基本訓(xùn)練，是實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的有效路徑，能夠最大限度地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、借鑒并掌握文本表達(dá)的方式。

1.挖掘文本字詞，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

通常情況下，文本中的字或者詞都具有特定的含義，隱藏著文本的關(guān)鍵點(diǎn)，起到獨(dú)特的作用，只有挖掘這些字詞，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，消除學(xué)生的閱讀障礙，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生用心挖掘文本中的重點(diǎn)字詞，對(duì)字詞的含義和內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致地推敲，準(zhǔn)確地挖掘其中隱含的本質(zhì)，并圍繞著字詞展開(kāi)相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，更深入地把握文本的中心思想與內(nèi)涵，體會(huì)閱讀的韻味。

例如，在教學(xué)《丁香結(jié)》這篇課文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生們品讀課文中的優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。上課后，先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，熟悉課文內(nèi)容。等學(xué)生們對(duì)課文有了一定的了解后，再帶領(lǐng)學(xué)生們感悟作者對(duì)丁香的情感，這時(shí)，我深挖了作者在課文中使用的一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生們分析這些字詞分別代表了作者的哪些情感，如綴滿、笨拙、單薄、模糊等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感，同時(shí)還學(xué)會(huì)了表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)遷移建構(gòu)

仿寫(xiě)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的寫(xiě)作活動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生由讀到寫(xiě)的遷移和建構(gòu)，提升學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師首先需要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的文本進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)美的語(yǔ)句和段落。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中的例句、段落進(jìn)行模仿性寫(xiě)作，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)、謀篇布局、遣詞造句等，將文本的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己能夠運(yùn)用的表達(dá)技能，從而在仿寫(xiě)中豐富和拓展語(yǔ)言積累、積淀語(yǔ)感，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

可能很多教師在寫(xiě)作教學(xué)中都忽視了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，仿寫(xiě)可以幫助學(xué)生們更好地掌握寫(xiě)作要點(diǎn)，提升學(xué)生們的表達(dá)能力。所以，我在寫(xiě)作教學(xué)中，設(shè)置了很多仿寫(xiě)環(huán)節(jié)。在課文講解結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)課文摘抄一段自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，然后再讓學(xué)生們根據(jù)自己摘抄的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，感受課文語(yǔ)句的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的描寫(xiě)技巧。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高語(yǔ)言能力

生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作則是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照和真情實(shí)感的流露，所以與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的寫(xiě)作便成為實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極拓展寫(xiě)作教學(xué)的思路和范圍，將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于挖掘并融入各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的閱讀素材，并為學(xué)生布置與生活相關(guān)的寫(xiě)作話題，讓讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)生活的遷移和延伸，拉近學(xué)生與寫(xiě)作之間的距離，使學(xué)生能夠有更多的感想和體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，真正做到有感而發(fā)，進(jìn)行情感的表達(dá)與流露。

例如，結(jié)合課文特點(diǎn)，將生活與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活中某些事物有著密切聯(lián)系時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始高漲，這時(shí)，再讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行分析，同時(shí)讓學(xué)生們將自己的想法用文字記錄下來(lái)，以此鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作技巧。通過(guò)聯(lián)系生活，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)特定讀寫(xiě)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是行為產(chǎn)生的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的強(qiáng)大動(dòng)力，所以要想更好地促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合模式的開(kāi)展和實(shí)施，就必須要最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的教學(xué)方式和手段，嘗試?yán)枚嗝襟w等先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助和優(yōu)化教學(xué)，將相關(guān)的閱讀、寫(xiě)作內(nèi)容通過(guò)聲、形、畫(huà)、文相結(jié)合的方式展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)特定的讀寫(xiě)情境，營(yíng)造輕松、高效、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作手法的滲透，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效結(jié)合，從而直接刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀和寫(xiě)的興趣，自覺(jué)將內(nèi)心情感流露與表達(dá)出來(lái)。

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)通常會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥，進(jìn)而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，所以，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，展示一些相關(guān)的圖片或視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境。如，現(xiàn)階段學(xué)生通常對(duì)童話里的故事感興趣，對(duì)此，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻的方法來(lái)了解其中的故事，然后，再讓學(xué)生們將自己的觀看感受寫(xiě)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生們的表達(dá)有著很大的作用。

三、鼓勵(lì)課外閱讀，積累豐富的寫(xiě)作素材

閱讀是學(xué)生獲取信息、了解世界的主要渠道，是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。所以，在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只關(guān)注課內(nèi)閱讀，還需要強(qiáng)化課外閱讀環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需要向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，發(fā)揮出閱讀對(duì)學(xué)生的積極影響，最大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠從廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)豐富的修辭手法、積累豐富的寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)思維的提升。

例如，我每周都會(huì)為學(xué)生們開(kāi)展一次課文閱讀活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生們積累寫(xiě)作素材。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀不僅可以拓展他們的知識(shí)面，同時(shí)還能滿足他們的各項(xiàng)需求。學(xué)生們通過(guò)閱讀獲取新的知識(shí)，同時(shí)可以掌握更多寫(xiě)作技巧。因此，每次開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的參與熱情都十分高漲。這樣，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助他們積累了寫(xiě)作素材。

四、開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

訓(xùn)練是讀寫(xiě)教學(xué)中不可替代的環(huán)節(jié)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熟悉程度，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極組織和開(kāi)展系統(tǒng)性的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。首先，教師需要從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入、細(xì)致地閱讀，從閱讀中獲取素材、獲得靈感、積累方法，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。其次，教師需要認(rèn)真挖掘并精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠活躍思維、展開(kāi)想象，根據(jù)自己對(duì)課文的理解和看法寫(xiě)出讀后感，或者進(jìn)行文本的續(xù)寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)，充分實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的靈活運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力。

總而言之，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育的要求，能夠切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要順應(yīng)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，牢牢把握閱讀、寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，以品讀文本內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)特定讀寫(xiě)情境、鼓勵(lì)課外閱讀和開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練為手段，來(lái)構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，打造“語(yǔ)用”語(yǔ)文課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生的語(yǔ)用能力和綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王平山《淺談小學(xué)語(yǔ)文中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)化策略》，《科教文匯（下旬刊）》2020年第2期。

[2] 楊嬡《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合同步提升實(shí)現(xiàn)路徑研究》，《才智》2020年第5期。