淺議如何在農(nóng)村地區(qū)開展初中生詩詞創(chuàng)作教學

宋陽玲 朱初勇

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)中學的古詩詞教學中，教師的教學過于膚淺，只是帶領學生進行理解與背誦，并沒有培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣。要想提高學生學習古詩詞的興趣，教師應該提升學生對古詩詞的審美水平，讓學生理解古詩詞的內(nèi)容，并嘗試進行古詩詞創(chuàng)作。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 初中 古詩詞創(chuàng)作

隨著教學改革的深入，人們越來越重視學生素養(yǎng)的提升，但農(nóng)村初中古詩詞教學依然存在死記硬背，忽視學生學習興趣的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)的初中生在學習古詩詞時，有時會產(chǎn)生嚴重的恐懼心理，導致學生在學習時不能全身心地投入到學習中。因此，教師在古詩詞教學中，應該創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生的實際情況，對學生實施詩詞創(chuàng)作的教學。

一、農(nóng)村地區(qū)初中古詩詞教學中存在的問題

受應試教育的影響，農(nóng)村初中語文教師在學生開始學習古詩詞伊始，就是讓他們對古詩詞進行背誦，很少對學生創(chuàng)作古詩詞的能力進行培養(yǎng)。學生沒有親自創(chuàng)作過古詩詞，就會很難對古詩詞進行深入的理解。學生在對古詩詞進行理解時，只能理解古詩詞表面的意思，并不能理解其中深層次的思想，也不能產(chǎn)生和作者之間的情感共鳴，更不會懂得作者在創(chuàng)作時的心境。

古人在進行詩詞創(chuàng)作的時候，每一個字都是經(jīng)常反復推敲才確定的，這樣才能讓詩詞完美地呈現(xiàn)出來。學生沒有這種創(chuàng)作經(jīng)歷，就很難理解作者當時的心境。在教學中，很多農(nóng)村初中語文教師覺得讓學生進行古詩詞的創(chuàng)作是比較困難的，其實不然。在古代，很多文人都是在小時候就開始進行古詩詞的創(chuàng)作。這也就表明只要對學生進行培養(yǎng)，讓學生熟悉古詩詞中的格律，學生也可以很自然地進行古詩詞創(chuàng)作，學生對于身邊事物的敏感性也會得到一定程度的提升，學會用生動的語言描繪自己的生活，學生的想象力以及創(chuàng)造力就會得到提升，這樣的教學有利于學生的發(fā)展。

二、對中學生實施詩詞創(chuàng)作教學的原則

在當前的農(nóng)村初中教育環(huán)境下，想要實現(xiàn)對學生的古詩詞創(chuàng)作教學，就必須明確教學原則，并且能夠?qū)⑦@些原則落到實處。結(jié)合教學工作實踐，我認為農(nóng)村地區(qū)初中古詩詞創(chuàng)作的教學原則主要可以概括為以下幾個方面：

1.興趣為先

興趣為先是農(nóng)村初中古詩詞創(chuàng)作教學的基本原則。對于初中生而言，興趣是最好的學習動力，所以我們必須要保證古詩詞創(chuàng)作教學能夠符合學生的興趣，由此來激發(fā)學生的學習積極性。考慮到初中生的認知需求，教師在進行古詩詞教學時，可以融入生活中常見且具有趣味性的內(nèi)容，例如景色、物體、人物等，以此調(diào)動學生的積極性。在此基礎上，教師要保證學生具有一定的審美情趣，對古詩詞產(chǎn)生向往和探究的欲望，激發(fā)他們對古詩詞的創(chuàng)作欲望，從而更好地實現(xiàn)初中古詩詞創(chuàng)作教學工作的開展。

2.鼓勵為主

鼓勵為主是農(nóng)村初中進行詩詞創(chuàng)作教學的重要原則。從初中生的認知角度來看，他們對語文知識的掌握程度有限，進行古詩詞創(chuàng)作難免力不從心。但我們的主要目的是讓學生在創(chuàng)作詩詞的過程中，能夠更好地理解和感受古文的魅力，提升他們對古漢語的興趣。所以，在這一過程中我們要多給學生鼓勵，讓他們感受到自己的付出能夠被教師認可和贊許，由此逐漸幫助他們樹立自信心，讓他們在創(chuàng)作古詩詞的過程中更好地完成對語文知識的探究和學習，為培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)打下良好的基礎。

三、對農(nóng)村地區(qū)初中生進行詩詞創(chuàng)作教學的措施

從當前農(nóng)村地區(qū)初中教育狀態(tài)來看，想要實現(xiàn)對學生的古詩詞創(chuàng)作教學，就必須克服農(nóng)村教育面臨的困難，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育。為此我們必須要做好以下幾方面工作：

1.提升學生的課前預習質(zhì)量

教師應該讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，在學習之前讓學生做好充足的課前準備工作。在上課前，教師針對學生的實際情況，可以給學生布置一些預習任務，讓學生能夠有針對性地進行預習，提升學生的預習效果。

例如，在讓學生進行課前預習時，教師可以將詩詞中的重點字詞寫到黑板上，還可以讓學生收集詩人的創(chuàng)作背景以及生平經(jīng)歷，還可以與同類詩詞進行比較。這些都能夠幫助學生更好地理解古詩詞，提升學生對古詩詞的理解能力。在學生預習時，教師還可以讓學生根據(jù)詩詞的內(nèi)容寫一篇文章，加深學生對詩詞的理解，提升學生對詩詞中情感的體會，讓學生在語言和情感上都能夠得到收獲。

2.加強學生對詩詞的朗讀

在教學時，教師可以加強學生對古詩詞的朗讀要求，還可以尋找?guī)灼粋€作者寫的或者題材相近的詩詞讓學生進行比較朗讀，加深學生對古詩詞內(nèi)容的體會，提升學生的詩詞理解能力，讓學生更好地體會詩詞中的情感。在指導學生進行古詩詞朗讀時，教師還應該引導學生把控好自己的聲音和情緒，在朗讀時要融入一定的情感，在充分體會作者情感的同時，將自己體會到的詩詞中的情感通過朗讀表達出來。教師還應該注意把控學生的朗讀節(jié)奏，可以先為學生進行范讀，讓學生掌握詩詞朗讀的節(jié)奏，有利于學生詩詞理解能力的提升。

3.在朗讀的過程中加強學生對詩詞的理解

一般情況，教師在學生朗讀的過程中進行指導，可以很好地提升學生對古詩詞的理解能力，加深學生對古詩詞的情感體會。

例如，學生在對古詩詞朗讀的過程中，應該學會對朗讀節(jié)奏的把控，以及對古詩詞讀音的把控。在學生朗讀的過程中，教師應根據(jù)學生的朗讀情況及時提出建議并進行指導，這時，學生對于古詩詞就會有格律以及內(nèi)容上的理解。在學生對古詩詞有了深層次的理解后，教師就可以讓學生嘗試進行古詩詞的創(chuàng)作。學生已經(jīng)形成了清晰的思路，在進行古詩詞創(chuàng)作時就會更容易，還能提升學生參與古詩詞學習和創(chuàng)作的興趣。

4.明確教學目標

學生在對古詩詞的格律有一定的了解后，進行詩詞的創(chuàng)作就會更簡單，也可以很好地彌補教師在教學過程中存在的不足。學生通過自己的思考，將語言組織成詩詞的形式，描繪自己看到的或者想象中的情景，合理安排詩詞的節(jié)奏，形成自己的格律，完成詩詞的創(chuàng)作。

學生在創(chuàng)作的過程中，可以先進行簡單的打油詩的創(chuàng)作，慢慢再提高古詩詞創(chuàng)作的質(zhì)量。在初期的古詩詞創(chuàng)作時，學生可能只能創(chuàng)作出格律不是很強的詩詞，但隨著創(chuàng)作實踐的加強，學生對古詩詞語言的推敲能力會逐步提升，慢慢形成自己的創(chuàng)作風格。這樣，學生的詩詞創(chuàng)作能力就會得到提升，同時對于古詩詞的賞析能力以及理解能力也會隨之增強。

總之，農(nóng)村地區(qū)中學教師在進行詩詞創(chuàng)作教學時，首先應該重視學生的基礎能力，讓學生了解古詩詞的格律，了解古詩詞的內(nèi)容，以及對古詩詞中字詞的推敲，在循序漸進的過程中加強學生的詩詞創(chuàng)作能力。對學生創(chuàng)作的詩詞，教師應該多進行鼓勵，提升學生創(chuàng)作詩詞的自信心與積極性。

參考文獻：

[1] 許澤林《初中語文古詩詞教學淺談》，《讀與寫》2019年第28期。

[2] 葉華英《初中語文古詩詞教學的策略探究》，《考試周刊》2019年第42期。

[3] 劉東明《淺析初中語文古詩詞教學的策略》，《百科論壇電子雜志》2019年第16期。

（湖南省教育科學規(guī)劃課題（2019）《在農(nóng)村初中開展詩詞創(chuàng)作教學的探索與研究》（立項號：XJK19 CJC059）成果；邵陽市教育科學規(guī)劃課題（2018）《農(nóng)村中學詩詞創(chuàng)作進校園的實踐與研究》（課題批準號：SYGH18078）成果）