小學數學教學中學生獨立思考能力的養成策略探討

吳美蓮

摘要：在小學數學課堂教學中，培養學生獨立思考能力十分重要，教師應該為學生創設更多的獨立思考和學習的機會，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，這樣學生學習積極性和主動性更好，學習效率也會更高。本文首先分析了小學數學教學中培養學生獨立思考能力存在的問題，然后對其具體的培養策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0037

傳統教學模式中，教師將大多數精力都放在理論知識的教學上，對于學生獨立思考能力的培養多有忽視。在這種情況下，學生在課堂中的主動性不強，學習效率也普遍不高。在新課程教育環境下，對教師和學生都提出了更高的要求，教師需要在課堂中注重培養學生的獨立思考能力，引導學生自主學習和思考，學生主動性更強，對數學知識的認識和理解也會更加深刻，教學質量更高。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力時存在的問題

其一，教學模式以灌輸式教學為主。受傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，習慣采取灌輸式教學法，學生在課堂中的主動性不強，自主學習能力也不高，不利于學生獨立思考能力的培養[1]。其二，教師過于看重學生的成績。當前很多學校依然以升學為主，對升學率比較重視，所以教師在開展小學數學課堂教學中，過于重視學生的成績，為了提升學生成績，教師喜歡采取題海戰術，不但給學生造成了嚴重的學習負擔，學生獨立思考的時間和機會也比較少，不利于學生獨立思考能力的提升。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的具體策略

1.尊重學生主體地位，構建以學生為主的課堂教學模式

在傳統教學模式中，教師大多習慣性處于主導地位，學生在課堂中的主體地位不強。在這種情況下，教師想要培養學生獨立思考能力的難度就會比較大[2]。所以，小學數學教師想要在課堂教學中培養學生的獨立思考能力，還需要充分認識到傳統教學模式的局限性，尊重學生在課堂中的主體地位，結合學生的主體地位，構建以生為本的課堂教學模式，讓學生能夠在課堂中更好地展示自我，將自己的想法勇敢地表達出來，掌握課堂的主動權。這樣，學生的學習興趣更高，獨立思考能力也能得到很好的鍛煉和提升。教師在構建以生為本課堂模式的時候，需要主動了解學生的興趣愛好，然后將學生比較感興趣的內容引入到課堂中，活躍課堂氛圍，學生的參與積極性和主動性也會被很好地調動起來。

例如，在浙教版“森林運動會”相關內容教學中，教師可以引入一些趣味性的順口溜來鍛煉學生的計算能力與獨立思考能力。類似“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴，撲通一聲跳下水；兩只青蛙八條腿，四只眼睛兩張嘴，撲通撲通跳下水；三只青蛙……”學生在接順口溜的時候，需要通過自己的獨立思考來找到順口溜中的規律，還需要利用自己的計算能力快速算出答案，同時數學課堂更具有趣味性，學生的學習興趣更高，學習效率也會隨之提升。

2.利用生活實例開展數學課堂教學，引導學生獨立思考

數學是一門實踐性非常強的學科，在我們的日常生活中，包含了很多數學知識的實踐應用，因此教師在培養學生獨立思考能力的時候，也可以從我們身邊的生活實例入手，通過引入生活實際內容，讓學生更有親切感，從而消除學生對數學知識的排斥感與陌生感，更愿意主動思考和學習，學習效率也會更高[3]。同時，生活內容還能讓抽象性的數學知識以一種更為具體和形象的方式展示出來，學生更容易思考，學習難度降低，學習效率也會隨之提升。不過，值得注意的是，教師在選擇生活內容的時候，需要結合學生的實際情況與具體的課堂教學內容來合理選擇，從而保證生活內容更加符合課堂。

例如，在浙教版“商店里的計算”一課的教學中，教師可以將生活中商店購物的場景引入課堂，給學生創設實際的生活場景，類似“龍龍去商店買零食，一塊巧克力5元、一包薯片3元、一根棒棒糖1元，現在龍龍手里總共有10元，請問他能將這些東西全都買回去嗎？如果可以，是否需要找錢？能找多少錢？”在生活場景中，學生思維更加活躍，獨立思考能力也能得到很好的鍛煉。

3.巧妙設計課堂問題，通過問題引導學生獨立思考

在課堂教學中，課堂問題的設計是非常重要的，所以教師想要更好地培養學生的獨立思考能力，還需要更加重視課堂問題的設計，通過問題來將學生思維調動起來，讓學生更愿意參與到課堂中，也更愿意自主思考和學習，獨立思考能力也能得到很好的鍛煉。值得注意的是，教師在設計課堂問題的時候，需要將學生的理解能力和認知能力充分考慮進行，注意控制好問題的難度，才能更好地發揮出課堂提問的效果，從而鍛煉學生的獨立思考能力。

例如，在浙教版“分數的意義與性質”一課教學中，為了讓學生更好地了解什么是分數，教師可以設計如下問題“假如今天是龍龍的生日，媽媽給龍龍買了一個大蛋糕，現在要將大蛋糕平均分成6塊，那么同學們知道每一塊蛋糕與整個蛋糕之間存在怎樣的關系嗎？我們應該怎樣表達這種關系呢？”通過問題引導，學生更有思路，學習效率也會更高。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力十分重要，所以教師還需要更加重視培養學生的獨立思考能力，通過構建以學生為主的課堂教學模式、利用生活實例開展數學課堂教學、巧妙設計課堂問題等方式，更好地鍛煉和提升學生的獨立思考能力，保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1]鄧淑蘭.對小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略分析[J].數學學習與研究：教研版，2018，36（4）：49-49.

[2]李桂紅.善獨立不依賴方成才——小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].考試周刊，2019，17（31）：100.

[3]盧云芬.小學數學教學中學生獨立思考能力的養成策略[J].新絲路：上旬，2019，19（2）：0079-0079.

（作者單位：浙江省慶元縣實驗小學323800）