淺談高中英語核心素養中培養語言能力的途徑

方芳

摘要：英語課程是學生學習過程中所必然要學習的科目之一，尤其是在高中階段的英語學習過程中，學生的整體學習任務量增加、難度增大，這也在無形中為學生的英語學習增加了困難。且在新課程標準中也明確提出了在高中英語教學過程中，不單單要通過教學引導學生掌握基礎的英語知識，更要針對英語學科的基礎及特點開展核心素養培養。在英語核心素養培養的過程中，教師對學生語言能力的培養是其開展的基礎內容。這就要求教師在教學階段通過多樣化的教學手段，開展語言能力的培養活動。

關鍵詞：高中英語；學科素養；語言能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0040

傳統的高中英語教學過程中，教師所運用的教學方式過于單一，無法培養學生的語言能力。而新課程標準內容的頒布與實施，為高中英語教學體制改革提出了理論依據。教師在教學過程中應當基于核心素養的理念，重點培養學生的英語學習興趣，擺脫以往單一的課堂教學模式，在課堂教學環節營造出相應的教學情景，幫助學生打破傳統英語學習模式的束縛開展課堂創新活動。而英語學科素養主要包括對學生基礎知識技能、情感態度、價值取向等多方面內容，其中最基礎的便是英語知識的運用能力也就是語言能力。高中英語教師需要立足于英語課堂，培養學生的英語語言能力。

一、高中英語核心素養與英語語言能力

高中英語語言能力的培養作為英語核心素養中的核心環節，它不僅僅是傳統意義上的語言聽、說、讀、寫能力的訓練，更是針對學生英語語言知識的理解以及運用上的一種形式突破，是現代教育的一種基礎概念。從實際的分析來看，高中英語語言能力具體可以分為以下幾個方面。首先是在教學過程中，讓學生對英語基礎知識學習有大致的了解。英語作為一種世界性的通用語言，它在人們生產生活中所起到的作用是非常關鍵的。學習英語課程，能夠促進學生的全面發展。學生通過英語學習，可以了解到諸多英語語言國家的歷史文化，并培養自身的英語文學素養以及英語學習興趣。其次便是英語各個基礎內容的掌握程度，學生通過學習能夠掌握基礎的詞匯以及多種英語語法的理解和應用。學生在英語學習過程中可以接觸到大量的英語文學素材，并通過自己實際的訓練，提高英語口語表達能力以及書面文字的應用能力。最后則是將英語教學運用到實際過程中，英語核心素養的培養為學生日后的理論學習以及思想意識提升打下基礎，還可以在潛移默化中培養學生的英語創新思維。

二、高中英語核心素養下培養學生語言能力的途徑

1.營造良好的外部氛圍，點燃學生的學習熱情

根據相關的資料調查顯示，在英語學習過程中，外部的課堂教學氛圍對于提高學生的學習效率有至關重要的作用，學生處于民主、活潑、開放的英語學習環境下，學生的記憶能力、反應能力、理解能力都有顯著的提升。良好的外部環境能夠讓學生的思維變得更加活躍，通過舉一反三、觸類旁通的點撥，幫助學生加深對所學知識的印象。在高中英語核心素養理念下，教師要培養學生的語言能力，首先要做的便是在課堂上營造相應的民主、活潑、開放的教學氛圍，點燃學生的學習激情。在民主的教學氛圍下，更能凸顯學生的主體地位，讓學生更加積極地參與到課堂中。通過活潑的教學氛圍，引導學生融入教學主題，降低英語學習難度。

2.創建相應的教學情景，引導學生深入其中

在高中英語教學過程中，培養學生的英語語言能力，需要注重為學生創建出形象逼真且極具趣味性的教學情境，圍繞學生的語言能力展開培養。例如，相應的故事類教學情景，教師可以運用英語小故事或是有故事性的語言，為學生勾勒出相應的故事背景、人物外部情景等內容。教師需要在情景中引導學生發揮自己的想象力，把自己幻想成故事中的某一個角色，并在相應的語境下讓學生開口進行表達。例如，教師在講解“amazing people”的意思時，可以結合教材中的圖片，展現出諸多歷史人物，例如孫中山、甘地、曼德拉等人物。這些人物都具備著不同的歷史使命，他們的思想主張、政治理念都不盡相同，但都對世界的進一步發展產生了積極的影響。教師在教學過程中可以提前準備好相應的教學資料，為學生講解這些歷史名人的小故事，讓學生在相關人物的歷史背景中，更好地感受到人物的性格特點。除此之外，教師教學情景的設定還可以生活化、游戲化，通過情景的營造，給予學生一種身臨其境的感覺，讓學生展開想象，發散思維。

3.創新課堂教學，營造魅力課堂

高中階段的學生已經初步形成了自己的三觀理念，并具有一定的批判能力與創新能力。教師在教學過程中更加應該注重英語教學的魅力，通過對教學內容的創新設計來豐富學生的精神世界，幫助學生更好地積累和理解相關的英語內容。例如，教師在講解關于狀語從句的語法內容時，教師除了講解語法外，還可以讓學生以小組為單位，用if來進行造句，教師可以先給出開頭句，然后讓小組中的任意一位成員來完成后面的造句，并在限定的時間內進行評比，看哪個小組造出的句子更加新穎、更加具有趣味性。通過該種教學方式，小組內的每一個成員都能夠進行相互的交流和分享，也能夠激發學生的學習熱情，更好地掌握知識重點和難點。

三、結語

高中階段作為英語語言能力培養的重要時期，高中英語教師應該本著以學生為主，教師為輔的教學原則，深入了解新課程標準中的英語核心素養理念，并在其引導下采用多樣化的教學方式，對學生的語言能力進行培養，讓學生感受到英語學習所帶來的快樂與英語學習的意義。

參考文獻：

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[3]馬思遠.高中英語核心素養中培養語言能力途徑微探[J].中學課程資源，2017（9）：18-19.

（作者單位：安徽省郎溪中學242100）