微課在初中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

陳映靜

摘要：隨著新世紀(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)也不斷趨于成熟，微課作為科技時(shí)代的新產(chǎn)物，也在不斷的發(fā)展和更新，并且被應(yīng)用到了各種教學(xué)領(lǐng)域。在新課改的背景下，很多學(xué)校都是采用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。中學(xué)的詩歌教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，詩歌教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，其本身就是一種抽象、含蓄的表達(dá)方式，而且詩歌的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容廣、范圍大，是考查學(xué)生語文理解能力、閱讀能力、語文知識(shí)點(diǎn)的最佳途徑，因此教師要重視微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，在課堂中用微課開展詩歌教學(xué)。但是，微課的教學(xué)時(shí)間比較短，需要教師自己探索微課應(yīng)用的有效方法，在詩歌教學(xué)中應(yīng)用微課可以提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)語文教學(xué)有著重大的影響。

關(guān)鍵詞：微課；詩歌教學(xué)；初中語文

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0040

初中語文教學(xué)中的詩歌鑒賞模塊，可以充分利用微課“移動(dòng)、便捷、高效”的特點(diǎn)，提高初中語文詩歌鑒賞的課堂效率。本文將針對(duì)初中語文詩歌鑒賞教學(xué)，結(jié)合微課的效果與制作解決詩歌鑒賞中的一些問題，為初中語文教學(xué)提供一些新的方法與策略。

一、詩歌鑒賞在傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

語文教學(xué)中最難的版塊就是詩歌鑒賞，詩歌的教學(xué)方式是語文教師最頭疼的環(huán)節(jié)，因?yàn)楣旁娫~一般都講究押韻，對(duì)字?jǐn)?shù)和句數(shù)都有嚴(yán)格的要求，一般分為五言絕句和七言絕句，且詩歌的語言具有簡練含蓄的特點(diǎn)，正因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，人們對(duì)詩歌的理解會(huì)有些許阻礙。一般傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)都存在兩個(gè)問題。首先，教師在講解古詩詞的時(shí)候會(huì)先翻譯一遍或者先解釋古詩詞的意思，這樣學(xué)生在教師講解的時(shí)候會(huì)理解但是沒辦法記住，過了一段時(shí)間就會(huì)忘記，學(xué)生并沒有理解古詩詞的真正含義。其次，教師在講課的時(shí)候一般處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，再者學(xué)生對(duì)詩詞不感興趣，所以一般都不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此需要使用微課進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)是新媒體的產(chǎn)物，和一般傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，微課能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，而且這種模式更容易讓學(xué)生接受。

二、微課在詩歌鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.細(xì)致分析知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用微課教學(xué)可以把詩歌中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分化，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)。并且教師也可以把微課作為輔助工具，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式更加感興趣。

2.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用微課在課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，能夠讓課堂變得更有活力，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過微課向?qū)W生展示詩歌中所描繪的場(chǎng)景，以此增加學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，同時(shí)應(yīng)用音樂營造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身臨其境的感受詩歌描繪的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟。

3.整合詩歌教學(xué)資源。微課的主要展示方式就是視頻展示，而且微課還把各種教學(xué)資源整合到一起，使內(nèi)容變得十分精簡，把語文的課內(nèi)資源和豐富的課外資源結(jié)合到一起，使得語文教學(xué)的內(nèi)容變得非常豐富，增加了詩詞教學(xué)的信息量。另外，微課也可以把豐富的教學(xué)資源進(jìn)行資源的匯聚，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。

4.增強(qiáng)學(xué)生的了解。在初中語文教學(xué)中使用微課可以給教學(xué)提供大量的補(bǔ)充信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌作者的生活經(jīng)歷和詩歌中表達(dá)的心理等各方面內(nèi)容有更深的了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。還可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行演示，深化學(xué)生對(duì)詩歌重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，并且讓學(xué)生在用微課觀看視頻的同時(shí)對(duì)詩歌知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在詩歌鑒賞教學(xué)中的策略

1.補(bǔ)充教學(xué)信息。初中語文詩歌教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的韻律，而且要對(duì)學(xué)生全面介紹詩歌作者和詩歌本身的相關(guān)信息，讓學(xué)生對(duì)詩歌的理解更加深刻，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握詩歌內(nèi)容。另外，教師還可以把古詩的題材制作成微課，加深學(xué)生對(duì)這種題材的了解。教師也可以把古詩作者的詳細(xì)資料、人生經(jīng)歷、作者的成就用微課展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)作者有更加深刻的了解，只有學(xué)生了解作者的人生之后，才能體會(huì)作者在詩詞中表達(dá)的感情，全面掌握詩歌的內(nèi)容。

2.營造教學(xué)環(huán)境。在詩歌的教學(xué)中，教學(xué)難度最大的就是學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握，在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)可以營造出濃厚的課堂氛圍，應(yīng)用視頻加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握對(duì)詩歌的情感，用微課把古詩詞中的各種場(chǎng)景展現(xiàn)出來，引起學(xué)生的情感共鳴。而且在詩歌教學(xué)中應(yīng)用微課，用視頻和音樂的方式吸引學(xué)生的注意力，把課堂帶入詩歌的氛圍之中，使學(xué)生更容易接受詩歌的內(nèi)容。

3.突破教學(xué)難點(diǎn)。詩歌的教學(xué)要比現(xiàn)代文學(xué)難很多，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候難度也比較大，這種情況之下，中學(xué)語文教師可以應(yīng)用微課來講解教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師可以使用微課把詩歌中的描寫手法展示出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌語言的理解和把握，也可以用微課把詩歌中的語言特色和藝術(shù)表現(xiàn)出來，并且進(jìn)行深入的講解，而且也可以讓學(xué)生組成小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌握。

4.緊湊教學(xué)流程。應(yīng)用微課講解語文詩歌教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)流程，在傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)中，主要是以教師的講解為主，但是如果教師對(duì)于講課的節(jié)奏沒有把握好，就會(huì)造成教學(xué)任務(wù)過早完成或者是無法完成的現(xiàn)象發(fā)生，而微課可以幫助教師把握好講課的節(jié)奏。

5.拓展教學(xué)空間。初中詩歌教學(xué)中應(yīng)用微課可以拓展教學(xué)的空間，突破教學(xué)時(shí)間和空間的壁壘，造成輕松開放的教學(xué)課堂，教師在課堂講解結(jié)束之后，可以用微課讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

綜上所述，微課對(duì)初中語文詩歌鑒賞有著很大的作用，可以大力提倡使用微課給學(xué)生講解語文詩歌鑒賞。但是，現(xiàn)在微課在初中語文詩歌鑒賞中的使用不多，如果以后可以大范圍的推廣，可以讓微課在初中語文詩歌鑒賞中發(fā)揮出意想不到的作用，提高學(xué)生對(duì)于詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，并提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳喜燕.微課在初中古典詩歌教學(xué)中的應(yīng)用[D].廣州大學(xué)，2019.

[2]李姣奮.微課在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山初級(jí)中學(xué)515144）