初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

華偉

摘要：隨著新課改的不斷深入，我們應(yīng)對(duì)初中課堂教學(xué)重新審視，并對(duì)教育事業(yè)提出更高的要求。本文立足于新課改，探討了當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并對(duì)其有效性進(jìn)行了分析，提出了一系列措施。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)課堂；新課改；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0044

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，與之相伴隨的教學(xué)改革也在緊鑼密鼓地開展著。科學(xué)作為初中教育中的一門課程，是各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的號(hào)召而開設(shè)的，它在提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面，全面發(fā)展學(xué)生全方位的綜合能力和素養(yǎng)方面，起著非常重要的影響作用。基于此，科學(xué)教師要在課堂上對(duì)這一課程的教學(xué)質(zhì)量與效率予以保障，真正提升課堂教學(xué)的有效性，以此促進(jìn)學(xué)生在初中科學(xué)課堂中得到有效學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)存在的問題

很多因素都會(huì)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響，使得現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)存在多方面的問題，如果不能及時(shí)通過(guò)有效措施予以解決，將會(huì)對(duì)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升造成一定的阻礙。因此，我們首先要對(duì)在提升教學(xué)有效性的過(guò)程中，起阻礙作用的因素予以明確。這些阻礙主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師沒能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出具有有效、針對(duì)性的措施，通常都是泛泛而論，只是完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，很難將學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)方面的興致激發(fā)出來(lái)，從而阻礙了整體的發(fā)展與進(jìn)步。二是受傳統(tǒng)的教育理念影響，無(wú)論是科學(xué)學(xué)科還是其他學(xué)科，都是圍繞教師的講解進(jìn)行，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記就好。但是，在新課改的大背景下，這一講授為主的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代對(duì)人才的要求，而在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛往往比較沉悶，難以將學(xué)生積極參與課堂討論的興致調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、在教學(xué)過(guò)程中需轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式與理念

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式

在應(yīng)試教育背景下，教師過(guò)多的注重自己的教，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí)，科學(xué)是一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，導(dǎo)致教師容易陷入一些誤區(qū)，如“滿堂灌”“一言堂”等，這樣不僅會(huì)阻礙教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與有效性造成阻礙。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)大力推行素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)此，教師的教學(xué)理念應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)生改變，尤其是在教學(xué)過(guò)程中要特別注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。迫于這一要求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要改變自身的主體觀念，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生的需求與個(gè)性為中心。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，確定了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，才能在課堂實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得以提升，教師的教學(xué)質(zhì)量與效率也能夠提高。

總之，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身在教育中的模式，還要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，只有這樣，才能在滿足新課改要求的前提下，不斷地提升初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、提升初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性措施

所謂有效教學(xué)指的是教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，使得學(xué)生可以更好地展開學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，要想提升初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以采取以下措施。

1.將科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師是一名引導(dǎo)者，而非主體者，要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)作用非常重要，直接決定提升課堂教學(xué)有效性的成敗。對(duì)此，教師一定要對(duì)自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，自身已有的專業(yè)知識(shí)和技能要及時(shí)予以更新，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)多種多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性得以進(jìn)步與發(fā)展。

需要注意的是，科學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師一味地在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，難免會(huì)有所枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師最好能夠通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言，將整體的課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，緩解沉悶，使得學(xué)生能夠在較為活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境中展開積極有效的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境

初中科學(xué)是一門集多種學(xué)科于一身的綜合性學(xué)科，要求教師除了要在課堂上注重這一課程屬性外，還要能根據(jù)學(xué)生的興趣，與他們的實(shí)際情況相結(jié)合，激發(fā)與培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們愛上科學(xué)，這在提升初中科學(xué)課堂的有效性中至關(guān)重要。因此，在教學(xué)策略上教師要有所講究，將蘊(yùn)含情趣的、特定的教學(xué)情境創(chuàng)造出來(lái)，讓學(xué)生可以在一個(gè)有趣、活躍的情境中展開學(xué)習(xí)。此外，在創(chuàng)造這一情境的過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片、多媒體等形式，激發(fā)出學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生的聽課效率得以提升，亦使整體的初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)的有效性

在初中科學(xué)體系里，實(shí)驗(yàn)是其不可分割的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生求知探索的能力，還能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要立足于教材內(nèi)容，以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中把教材上所描述的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，還要讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方面的實(shí)踐能力。

總之，作為一門綜合性學(xué)科，科學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中起著極其重要的作用。所以，在基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該應(yīng)用一些合理有效的教學(xué)方法，將學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來(lái)，使其整體上得到發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春青.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略例談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（1）：35-38.

[2]羅美蓮.以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：26-30.

[3]余勇.如何提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（7）：48-52.

[4]許璐.課堂評(píng)價(jià)在初中科學(xué)教學(xué)中的有效性分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（15）：105.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)325000）