卓越法治人才導向下法學專業創新創業課程體系的理性安排

摘 ?要：法學專業創新創業課程體系的形式化、半人教育理念難以適應創新創業導向下卓越法治人才的培養。法學專業創新創業課程體系應該切實貫徹奉行全人教育理念以實現個體的全面發展，培養創新創業型卓越法治人才的核心素養，實現高校服務社會的使命。在堅持新理念、厚基礎、精專業、強實踐、鑄德育的原則下，優化法學課程以強化法學教育與創新創業教育的融合度，構建由通識課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論課程與實踐課程構成的法學專業創新創業課程群，與時俱進地推動課程信息化平臺建設，培養創新創業型卓越法治人才。

關鍵詞：法學;創新創業;課程體系;卓越法治人才

中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）32-0049-04

Abstract： The formation ofinnovation and entrepreneurship curriculum system of law major and the concept of half person education is difficult to adapt to the cultivation of excellent legal talents under the guidance of innovation and entrepreneurship. The innovation and entrepreneurship curriculum system of law major should follow the concept of "all-round education" in order to realize the overall development of individuals， to cultivate the core quality of innovative and entrepreneurial talents of rule of law and realize the mission of serving the society. Guided by the principle of "thick foundation， fine specialty， strong practice and moral education"， we should optimize the law curriculum to strengthen the integration of law education and innovation and entrepreneurship education， establish a law professional innovation and entrepreneurship curriculum group composed of general courses and professional courses， compulsory courses and elective courses， theoretical courses and practical courses. We should promote the construction of curriculum information platform with the times， cultivate innovative and entrepreneurial talents with outstanding rule of law.

Keywords： law; innovation and entrepreneurship; curriculum system; excellent legal talents

創新創業課程體系是創新創業教育理念、人才培養、教學目標的映射與踐行，是創新創業導向下應用型本科高校卓越法治人才培養的關鍵與依托。但是，有些高等院校及其工作人員在學科中心論的課程理論與觀念的指導下，在既無深厚的創新創業理論支撐又無可資借鑒的有針對性的實踐經驗前提下，在高等院校法學雙師型、創新創業型教師相對匱乏而學生渴望創新創業教育但又欠缺創新創業動力與實踐的多重困境下，設置了略顯虛化的法學專業創新創業課程體系。有的高校竟然直接把某法學實踐課改為法學專業創新創業課，加之有些高等院校遵循慣例的觀念與實踐而致使其法學專業創新創業課程體系創新不足，課程拼湊糅雜無內在邏輯，流于形式化而欠缺實質內涵，未能充分體現其與法學專業課程的異質性，這背離了開展法學專業創新創業教育的初衷，阻卻了應用型本科高校卓越法治人才的培養，掣肘了高校服務社會的使命，影響了國家創新驅動發展戰略的實效。檢視法學專業創新創業教育課程體系所呈現的理論與實踐問題，重構適應卓越法治人才培養的法學專業創新創業教育課程體系，破解法學專業及其與創新創業教育之間的藩籬，實現創新創業導向下應用型本科高校卓越法治人才的培養目標。

一、厘清法學專業創新創業課程體系的目標

通過網絡平臺檢索、實地考察調研等渠道，梳理了現行多所高等院校法學專業的創新創業課程體系的教學文件、教學資源及相關學術文獻等，結合本人所在高校的實際情況，可以發現，各高等院校法學專業創新創業教育課程體系有共同的理念、定位與構成，但也都有其各自的理論支撐、生成邏輯及其實踐理路，都有其各自的課程體系。當然，各高等院校法學專業創新創業教育課程體系也呈現了一些共性問題，如思想重視但執行不夠給力、課程設置形式化、課程銜接不盡合理、課程的體系性略有欠缺等問題屢見不鮮。關照當下社會卓越法治人才需求側及高校法學專業人才供給側之間的結構性矛盾，厘清法學專業創新創業課程體系的目標，推進新時代法學專業創新創業教育及其人才培養的新發展。

（一）糾偏舊形式：實現個體的全面發展以塑造全人

“大學的教學和科研目標不僅僅是傳播事實和技能，而且要造就全人[1]。”但是，異化為謀職教育的現代教育更多地是半人教育非全人教育[2]。在法學學術教育與法律職業教育分野的基礎上架構的學科中心論課程體系重視法學基本原理與知識的傳遞與研習、職業技能的邏輯演義而不夠注重法律實務技能與倫理的培養，沿襲大陸法系“法學家的法”[3]的傳統法學教育模式凸顯了經院式、理論灌輸傾向。[4]現行有些高等院校法學專業的創新創業課程體系不可避免地承繼了此種思維慣性與理念偏頗，偏重創新創業理論知識而致使創新創業實踐技能薄弱，偏重技能教育而致使職業倫理欠缺，創新創業課程與法學課程融合度不夠而無法彰顯法學特色。囿于法學專業創新創業師資力量的薄弱及實踐經驗的匱乏，甚至有的老師認為法律是國家制定或認可并一國予以通行慣之及應用型本科的專業定位及就業意向等特性而無法開展創新創業教育，教師偏重創新通識教育而輕視創業專業教育，但是學生在功利主義倫理觀與實用主義哲學觀的影響下偏好創業實踐即創業專業教育及創業孵化、轉化等。法學專業師生之間在創新創業教育心理契約的錯位使得法學專業創新創業課程體系在創新與創業、理論與實踐、技能與倫理等方面的鴻溝難以彌和，難以培養與實現學生個體的全面發展。必須糾偏鮮明的半人教育而非理想博雅的全人教育，培養適應新時代具有創新創業素養全面發展的卓越法治人才。

（二）契合新時代：提升核心素養以培養創新創業型卓越法治人才

新時代全面依法治國基本方略的推進實施、高等教育普及化的強烈沖擊、法學就業困局的有效破解、智慧化社會的深入發展均需要創新創業型卓越法治人才。互聯網+、人工智能、大數據、區塊鏈等高新科學技術的勃興催生、引發了社會智能化變革。但智能化、機械化的人機互動、代碼溝通湮滅了人的社會性與倫理性，也導致教育工作者的教書、傳遞知識的傳統、固有功能日漸式微，而教育的育人功能日益凸顯，就業教育須轉向創業教育。摒棄學科中心課程理論的弊病，合理架構法學專業創新創業課程體系，培養學習者應對未來智能社會所必備的核心素養與核心競爭力以實現終身長遠發展，契合新時代對創新創業型卓越法治人才的新訴求。

（三）高校新定位：履行“機構性公民[5]”的新使命

威斯康星理念的提出、發展與實踐促使高等院校服務社會的觀念與使命日益成為全球共識。創新創業精神、理念、意識與能力已經成為新時代引領、驅動國家、民族、社會與人的新發展的主導力量與重要引擎。高等院校作為法學專業培養創新創業型卓越法治人才的主陣地與主渠道，依托日益完善的法學專業創新創業教育課程體系，積極回應國家創新驅動發展戰略，深切關照社會高速高質量發展的現實需求，創新履行機構性公民為社會服務的使命與職責。創新創業型卓越法治人才能夠將深厚的法學理論、法律知識遷移后變成精湛的法律實務技能，驅動法律制度、法律理念、法律文化、法律業態的創新發展，創新能夠實現法律定分止爭的功能訴求，創業能夠破解法學就業難、難就業的現實困局，創新創業能夠國家經濟、為國家實現教育的經濟價值與社會價值，使法學專業創新創業教育真正成為經世致用之學。

二、堅守重構法學專業創新創業課程體系的原則

檢視法學專業創新創業教育課程體系，明確法學專業創新創業教育宗旨，重新定位法學專業創新創業課程體系的宏大目標指向，堅守重構法學專業創新創業課程體系的中觀基本原則，探究新時代法學專業創新創業課程體系的新發展。

（一）轉觀念：秉持全人教育理念的課程體系

縱觀當下法學專業創新創業教育理念，盡管一直秉持或宣揚全人教育理念，但考察有些高等院校法學專業創新創業教育及與其相適應的課程體系，其并未能將全人教育理念落實到創新創業教育實踐中，法學創新創業課程體系的構建與實施亦未能彰顯與貫徹全人教育理念。重新定位法學專業創新創業教育，即其為創新創業通識教育與創新創業專業教育密切結合的職業教育。重申且秉持全人教育理念的課程體系，重構通識課程、專業課程與實踐課程相結合的法學專業創新創業課程體系，成就創新創業型卓越法治人才的博雅教育與博雅人生。

（二）厚基礎：堅持融合式創新創業課程體系

創新創業是一個長期復雜綜合的系統性工程，創新創業型卓越法治人才所需的博雅知識決定了創新創業教育課程體系的融合性。堅持法學專業創新創業教育課程橫向跨學科、跨專業多元交叉與有機融合，形成法學專業創新創業通識教育課程與專業教育課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、職業倫理課程與技能教育課程、法學專業創新創業教育課程與法學專業教育課程的多元合力，確保法學專業創新創業課程的廣度，厚植法學專業學生創新創業根基，培養復合型應用型具備創新創業技能與倫理的卓越法治人才。

（三）精專業：堅持階梯式創新創業課程體系

遵循“認知、體驗、孵化、轉化[6]”的認知規律和教育教學規律，構建縱向循序漸進、系統嚴密、多元層次呈現梯度遞進的金字塔式法學專業創新創業課程體系，避免創新創業課程碎片化、與法學課程的同質化現象，精化法學專業創新創業課程鏈條，培養卓越法治人才的創新創業潛質、核心素養與核心競爭力，回歸創新創業教育的本心。具體而言，第一層為面向全體法學專業學生的創新創業通識課和專業理論課以積淀創新創業基本理論與知識，第二層面為向有創業意向的法學學生開設創業實踐課模擬創業以培養、體驗創業思維與意識，第三層面為向有創業潛質和創業方案的法學學生開設創業實習課強化創新創業實踐以提升其創新創業素養和完善、孵化其創業方案，第四層面為轉化相對成熟的創業方案培養創業實踐精英[7]。

（四）強實踐：堅持聯動式創新創業課程體系

隨著社會分工的精細化與專業化的深入發展，高等院校特別是應用型本科高校法學專業教學應該與時俱進地開展謀職預備教育，培養韋伯所稱的現代的專業人[8]，即職業化、技能化的創新創業型卓越法律家。法學專業創新創業教育課程體系必須立足于法學知行統一的特性和創新創業教育的特質，整合當下產教融合協同聯動的創新創業實踐體系，強化法學創新創業實踐育人機制，引導學生關注、解決真實世界的法律問題。這是法學專業創新創業課程體系實效化的關鍵，也是制約創新創業型卓越法治人才培養的強有力的阻礙。

（五）鑄靈魂：堅持厚德育創新創業課程體系

面對道德失范、社會轉型、多元價值沖突、信仰缺失等社會問題，法學家、教育者、社會學者等群體在反思中試圖提供各自的解決路徑，也再次呼吁與印證了一個不言自明的真理與對策，即法律不是一個自洽的社會規范體系與社會治理之路，徒法不足以自行。法與道德、法治和德治之間共生、共建、共治、互濟的良性互動、全面依法治國方略的實施與實現均需要厚德育的法學創新創業課程體系，要求新時代創新創業型卓越法治人才兼具“法律家的技能與倫理[9]?！遍_設必要且有針對性的法學職業倫理課和創新創業方面的職業倫理課，在其他普通法學課程及創新創業課程中適時開展德育教育，將思政課程與課程思政并行，實現二者之間有機且充分的結合，通過德育的常態化、制度化、長期化彌合立德與樹人、育人與育才之間的鴻溝，將道德、職業倫理根植于內心的行為規范，引領僅追求經濟效益的單向度的經濟人內化為道德的倫理人，培養兼具司法理性與人文理性、職業技能與職業倫理的法律家，鑄就法律“藝術家[10]”職業共同體之魂。

三、重構法學專業創新創業課程體系的實踐進路

法學專業創新創業課程體系作為一個“文化場域[11]”，應該揚棄學科中心主義課程理論，堅持法學專業創新創業課程異質性的同時實現其與法學專業的有機融合，既彰顯其法學特色，又凸顯其獨特性。

（一）優化法學專業課程體系設置

法學專業創新創業課程體系以法學專業為基礎，是在法學專業教育教學中結合創新創業型卓越法治人才的培養而設置、推行的課程體系，法學專業課程體系與法學專業創新創業課程體系相輔相成，密不可分。架構法學專業創新創業教學課程體系時，務必做好法學專業課程體系與其它法學專業課程體系的有序銜接。為此，特別是應用型本科高校的法學專業課程體系應為以創新創業的社會需求與教學目標為導向，優化法學專業課程體系設置，強化公司法、會計法、審計法、稅法、證券法、保險法、破產法、票據法、國際貿易法、國際投資法、國際稅法、律師實務、法律職業資格考試等課程及內容的教學，將創新創業理念、意識、思維、技能與倫理教育融入法學課程體系，實現法學專業教育與創新創業教育的融合滲透。

（二）構建法學專業創新創業課程群

立足于法學專業創新創業課程體系的宏觀目標與基本原則，結合各高等院校的校情、生情及法學創新創業教育的實質，應當構建融合法學與會計、財務管理、工商管理等跨學科、跨專業的細分課程模塊的課程群，改變流于形式的法學專業創新創業課程體系，真正實現大眾化教育時代博文、厚德、自由、全面的自適應時代發展的創新創業型卓越法治人才的培養目標。

1. 通識課程與專業課程模塊：實施全人教育理念

根據各高等院校本校師生的實際情況，立足其所在地經濟發展及人才需求的實際情況，各高等院校在依法行使辦學自主權的情況下，自行決定本校法學專業所開設的法學專業創新創業通識課程與專業課程，構建橫向交叉融合、縱向立體遞進的課程體系，拓展法學專業創新創業教育的內容與維度。為此，各高等院校可以設置的法學專業創新創業通識課程諸如文學、哲學、心理學、倫理學、企業家的社會責任、企業家精神、大學生創業基礎、創新創業學、創業者的素質與能力、學術科研創新等，可以設置的法學專業創新創業專業課程諸如創業法學、律師實務、會計法實務、互聯網創業、互聯網金融、創業計劃書、創新思維及其訓練、創業論壇、企業法律風險及其規避、創業風險與融資等。與法學專業教育師生重視法學專業課程不同的是，法學專業創新創業教育及其課程體系中，其通識教育與專業教育均略顯薄弱，設置課程時也會且應該考慮本校的師資力量的瓶頸與限制，為此，為了更好地完善法學專業創新創業課程體系，更好地發揮其對法學專業創新創業型卓越法治人才培養的實效，各高等院校務必持續強化法學專業創新創業專業課程的研究，開設能夠滿足社會需求與學生期待的法學專業創新創業課程。在此基礎上，充實高等院校法學專業創新創業方面的師資力量，提高雙師型教師的比例，可以利用各高等院校自有的實習實訓平臺、專門合作培訓等渠道自行培養，也可以靈活引進兼具創新創業與卓越法治人才的教師，并為這些雙師型教師的培養、培訓或任教提供制度、物質及時間上的各種便利條件，打破師資力量對法學專業創新創業課程體系貫徹實施與功能實現的掣肘。

2. 必修課程與選修課程模塊：實現自由而全面的發展

利用本?，F有師資力量和校外資源，法學專業開設少而精的創新創業教育必修課和豐富多樣的創新創業教育選修課，因材選課，因材施教，實現學生自由而全面的發展。精心選擇某些通識課程與專業課程為必修課程，但務必將法律職業倫理、企業家的精神、企業家的社會責任等職業倫理課作為必修課程，強化法律職業共同體、企業家的法律信仰與社會責任，消解新時代法律職業及企業家倫理的社會詰難。

3. 理論課程與實踐課程模塊：提升創新創業理論水平與綜合能力

創新是創業的基礎，[12]創業是創新的實踐。[13]強化創新指導下的創業實踐也是法教義學的題中應有之義。遵循法學專業創新創業教育的規律、目標和原則，確保法學專業創新創業課程體系上前續后續課程的內在邏輯性與協調性，將法學專業創新創業通識課程和專業課程進一步細分為理論課程與實踐課程，并構建獨立的體系化的法學專業創新創業實踐課程平臺。即某些法學專業創新創業通識課程或者專業課程可以納入到該實踐課程平臺，也可以由校內外教師與法律實務人員、企業家等共同開設模擬法庭競賽、創新創業大賽、法治時評、案例分析、法律診所、律法先鋒、創新創業論壇、公司的創建與運營、律師事務所的創建與管理等創新創業實踐性極強的課程，亦可以與各高等院校有合作協議的創新創業實務部門開展輔助審判、旁聽審判、實踐基地開放日等第二課堂，共享法律實務部門、公司企業的實踐資源，深化校內外協同聯動、產學研用一體化的人才培養機制，共同構建實踐育人共同體，力行開放發展、產教融合、協同育人的教書育人模式。

（三）構建法學專業創新創業課程的信息化平臺

教育教學與互聯網+技術、計算機技術等科學技術的融合產生了在線教學、智慧教育，打破了教育的時空限制，也孕育了新的教育形式與教育理念。法學專業創新創業課程體系與此相適應，堅持新發展理念，與時俱進地實現新時代法學專業創新創業課程體系的信息化與現代化。依托互聯網+、人工智能、大數據等高新技術，利用各高等院校自有資源或校外開放的慕課、微課等內容及其網絡平臺，精心錄制或引進優質法學專業創新創業在線開放課程，與法律實務部門共建數據共享平臺，實現線上線下、虛實結合、學分互認的課程體系。

法學專業創新創業教育契合了新時代高等教育培養為社會服務的卓越法治人才的新訴求，為推進全面依法治國基本方略的貫徹落實提供了智力支持與人才支撐，是適應新時代法治中國新發展的教育理念與教育模式。這也是建構、解構與重構法學專業創新創業課程體系的邏輯起點與宏觀目標指向。梳理并重構法學專業創新創業課程體系，超越傳統的智識教育與技能教育、學術教育與職業教育的理念與模式，消解法學創新創業教育的詰難與抵牾，培養新時代所需要的經世致用的全人，踐行威斯康星理念，為新時代的新發展貢獻法學智慧，為國家治國理政創新、社會創業培養特色鮮明的專業化新型智庫人才。

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