趣味教學重視改革——如何在小學數學中構建高效課堂

蔣永鳳

摘要：構建高效、完整、充滿活力的課堂是每個教師的愿望，在小學數學教學中，我們教師也應靈活運用多種教學方式，尤其是趣味教學方法，優化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關系，創新教學方法，為學生創設有利于他們個性發展和學習進步的教學環境，切實打造出小學數學高效課堂。

關鍵詞：趣味教學；小學數學；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0064

在小學數學教學過程中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。但一堂高效完整的數學課堂，應包括精彩的導入、細致精確的教學、有針對性且富有意義的小組合作討論、即時的課堂練習以及言簡意賅的課程總結。只有這樣，學生才能成為認識數學、掌控數學這門學科真正的主人，才能有興趣、有激情去研究數學，自覺地去學習數學。本文旨在通過引入趣味教學方法，貫穿課程教學環節，為數學教師構建高效數學課堂提供思路。

一、小學數學課程存在的問題

數學的特點是嚴謹、抽象與縝密。這種學科特點致使許多小學數學教學過程顯得枯燥無味，很難提高學生的學習興趣。學生大多都是在被動狀態下去學習，學生主動學習早已成為很多小學低年級教師教學中的一個盲點。如何提高小學數學課堂教學質量，預設一個充滿活力的數學課堂，全面調動孩子們學習的積極性是非常重要的。如今的小學數學教材課程改革也在向這方面努力，并且邁進了一大步，但很多教師仍然不能有大的突破。

二、營造趣味數學課堂的策略

1.認真的備課和精彩的課程導入

備課是確保課堂教學成功的首要環節。認真的備課是教師對教學內容吐故納新的主要渠道，是增強與訓練教師駕馭教材能力的有效手段，更是充分發揮教師主導作用，提高課堂效率的先決條件。與此同時，良好的開端是成功的一半。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。在數學課上，我們可以設置一些耗時較短、易操作的小游戲作為導入。在游戲活動中點燃學生主動求知的欲望，既能及時解開孩子心中的那份疑問，也能讓孩子們享受到數學那份成功的快樂。愛游戲是人的天性，特別是小學生，游戲是學生生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法，游戲中最能表現學生的個性和創造性，如果對所學的內容產生濃厚的興趣，他就會有強烈的求知欲，積極主動地進行學習。比如，教師可以將教具鐘帶進教室，讓學生扮演“時間老人”角色做游戲，學生看到多彩的教具、學具，自然會燃起學習興趣。利用這樣的課程導入小游戲，既能幫助學生從加法去認識乘法的計算、理解時間的含義、激發學生學習的興趣，又能促進師生之間的有效互動。

2.細致準確的課程教學

在教學過程中，我們要注重情境的創設，引導學生聯系實際生活，創設出學生熟悉而又喜歡的生活情境，把學生的思維拉到課堂并引導到問題中，激發他們積極思考，使他們從這些生活片段中尋找數學信息。但另一方面，我們也要在尊重學生、關愛學生的前提下嚴格要求學生，進行有重點的細致講解，課堂互動時要更有針對性地提問和解答，幫助學生及時加深知識點的理解，使得整節教學課程更加有效率和互動性。例如，“小小商店”的教學過程中，我們可以讓學生模擬商店店員和顧客，在虛擬的購物過程中認識人民幣，了解購物過程中產生的數學問題，加深印象。此外，還應注意的是，游戲可能會讓學生情緒過于高漲興奮，不能順利推進課程。所以，教師應結合小學生注意力不能長時間集中、容易分散的特點，穿插一些課堂小活動，比如30秒“木頭人”小游戲，“數學計算快問快答”等小游戲，同時使用課堂調控口令，組織課堂紀律的方法以保障高效課堂的順利進行，同時也使學生輕松愉悅地在生活化的課堂中找到生活中的自我，身心得以解放。學生在一定的問題情境中去思考、去發現、去嘗試，才能真正學到、學懂數學課程知識。

3.高效的小組合作討論和即時練習

高效的小組合作學習不僅可以為課堂注入活力，而且借助與小組競賽的方式相聯系，可以激起學生的競爭意識。因此，在數學課堂上，我們教師要注意科學組建小組，合理選取合作探究的內容，這不僅體現了學生的主體地位和教師的主導作用，而且激發了學生的積極性，拓展了學生的思維，提高了課堂教學效率。例如在教學“長方體正方體”這一部分時，我們可以將學生分成若干學習小組，在大屏幕上投出各種各樣的形狀，進行小組比賽，利用小正方體進行快速組合；在計算題練習中，可以在學習小組里“找朋友”，利用數學卡片，分成出題方和答題方，快速問答。這種合理的拓展練習是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。通過趣味性、層次性的數學問題，可以真正培養學生的發散性思維，是打造輕負、高效、優質課堂的捷徑。即時練習也是小學數學課堂教學的一個重要組成部分，是檢驗學生對所學知識理解掌握程度最行之有效的方法。

4.言簡意賅的總結

如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。可針對本節課的內容或進行歸納總結，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是“問號”不是“句號”。在教學中，我們一定要重視課堂總結，并力求做到總結要活，以活躍來拓寬思維。

三、結語

小學數學教學過程中，必須牢固樹立以學生為主體的教學觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]房久波.趣味教學注重改革——如何在小學數學中構建高效課堂[J].試題與研究，2018（15）.

[2]黃裕娟.小學數學趣味教學策略分析[J].數學大世界（上旬），2018（6）.

（作者單位：安徽省鳳陽經濟開發區小學233100）