談初中班主任如何用情感教育法進(jìn)行班級管理

劉繼飛 朱其真

摘 要：隨著新課程改革在各個教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，教師、學(xué)生、班主任在課堂教學(xué)活動中的角色發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，班主任的肩上不僅承擔(dān)著提高每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要責(zé)任，同時還要負(fù)責(zé)讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，將培養(yǎng)每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為自身開展各項班級管理工作的最終目標(biāo)。本文主要分析情感教育對班級管理的意義，探索班主任如何運(yùn)用情感教育法開展各項班級管理工作。

關(guān)鍵詞：情感教育法 班級管理 班主任

初中階段的學(xué)生，正處在青春期，容易對家長、教師的教育理論產(chǎn)生一些厭煩或逆反心理，而班主任是整個班級主要的管理者，班主任要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭恳晃话嗉墝W(xué)生走出思想誤區(qū)，使得每一位學(xué)生的身心能夠得到健康成長。

在各項班級管理工作之中，班主任采取的方法，直接影響班級管理工作的效果，想要實現(xiàn)培養(yǎng)每一位學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，班主任需要積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育方法，如情感教育法，并且將新型的教育方法運(yùn)用到班級管理工作之中。

一、情感教育法概述

在各項教學(xué)活動當(dāng)中，教師依據(jù)現(xiàn)有的各項教學(xué)設(shè)施和自身的能力，營造出輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，明確“情感”與“認(rèn)知”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和區(qū)別，挖掘情感因素，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且通過一系列帶有情感因素的體驗，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，如學(xué)習(xí)欲望、探索精神等。這種類型的教學(xué)方法被稱為情感教育法。

班主任采取情感教育法來開展各項班級管理工作，能夠讓學(xué)生明白家長、任課教師的良苦用心，能夠加強(qiáng)自身與每一位學(xué)生之間的溝通交流。班主任要采取因材施教的方式，幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀念，從而調(diào)動起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、初中班級管理中存在的問題

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中班級管理活動當(dāng)中，班主任的班級管理方式偏重于權(quán)威，整個管理過程缺乏民主管理意識。在班級管理活動中，班主任過分看重學(xué)生的個人成績，缺乏對班級活動及良好班風(fēng)的建設(shè)，導(dǎo)致班級中學(xué)生的成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，班級整體的學(xué)習(xí)氛圍較差，影響了整體的教學(xué)效果。

在班級管理中，班主任嚴(yán)格按照管理制度來開展相應(yīng)的班級管理活動。而正是由于相應(yīng)的管理制度缺乏活力，降低了學(xué)生參與的積極性，使得學(xué)生長期處于被動地位，難以全面提升班級管理的效果。此外，形式單調(diào)、缺乏趣味性和引導(dǎo)性的班級管理活動，使得學(xué)生對集體活動缺乏參與意識，熱情不高，導(dǎo)致班級的團(tuán)結(jié)程度降低，也就難以加強(qiáng)素質(zhì)教育。

三、初中班主任采取情感教育法進(jìn)行班級管理的策略

1.班主任要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

榜樣激勵是開展情感教育的主要方式之一，學(xué)生家長、任課教師、班主任、同班同學(xué)都可以是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任作為班級的主要管理人員，應(yīng)注重提高自身的綜合素養(yǎng)，成為每一位學(xué)生的榜樣。

在日常生活中，班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注重自身的言談舉止，如保持個人衛(wèi)生、清理講桌上的雜物、課后清潔黑板、字體書寫規(guī)整、用親切溫柔的語氣與學(xué)生溝通等，促進(jìn)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在班級管理活動中，班主任還可以采用情感教育法，結(jié)合相應(yīng)的班集體活動，為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)于律己，寬柔并繼，在學(xué)會感恩的同時，不斷提升自身的道德品質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠在關(guān)注自己成績的同時，加強(qiáng)反思和總結(jié)，明確自身的不足，在日后的學(xué)習(xí)過程中追趕超越，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績。

在初中班級管理活動中，教師還可以充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生推選自己心中的榜樣人物，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

處在青春期的學(xué)生，其心理逐漸由小學(xué)時期的幼稚走向成熟，受到自尊心和逆反心理的影響，他們難以將自身的真實想法和感受表達(dá)出來，久而久之，這些想法可能會影響學(xué)生心理健康。因此，初中班主任在采取情感教育法向?qū)W生開展各項班級管理工作時，應(yīng)意識到加強(qiáng)自身與學(xué)生之間溝通和交流的重要性，用溫柔的語氣詢問學(xué)生的意見，依據(jù)自身的生活經(jīng)歷和教育經(jīng)驗，解答學(xué)生內(nèi)心的困惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在班級管理活動開展的過程中，教師要為學(xué)生提供一個有效的平臺，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在與他人溝通交流的過程當(dāng)中，增強(qiáng)思維的靈活性。在課堂上，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體的影視作品開展情感教育，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的影視作品深入體會教師這一職業(yè)的特征。通過相互理解，相互幫助，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的文化氛圍。

班主任還可以采取匿名交流的方式，紓解學(xué)生的心理壓力，學(xué)生可以通過QQ匿名聊天、私信聊天等方式，向班主任表達(dá)自身的困惑和困難，班主任應(yīng)及時予以解答，并向?qū)W生講解他人成功的案例，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.開展多樣化的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

在采取情感教育法開展各項班級管理工作的過程中，學(xué)生的交流和教學(xué)內(nèi)容，直接影響班級管理工作的開展效果。因此，班主任在向班級學(xué)生開展各項班級管理工作時，應(yīng)意識到增強(qiáng)學(xué)生交流機(jī)會和開展多樣化教育活動的重要性，依據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生參加春游、朗讀競賽、讀書會等活動。在各項教育活動中，班主任應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如在開展春游活動時，班主任可以組織一些趣味的小游戲，使每一位學(xué)生在參加游戲的過程之中，能夠了解團(tuán)隊合作、互幫互助的意義，從而使每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

4.加強(qiáng)與家長的溝通，實施家校聯(lián)合教育

家庭教育對學(xué)生身心健康具有較大的影響力，班主任在采取情感教育法向?qū)W生開展班級管理工作時，應(yīng)加強(qiáng)自身與每一位學(xué)生家長之間的溝通，向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向?qū)W生家長講解開展家庭情感教育的重要性。

班主任可以向?qū)W生家長傳授家庭教育的方式，讓家長記錄家庭教育的效果，使得每一位學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家庭中，都能夠接受良好的教育，感受到家長和教師的關(guān)懷。

班主任還可以組建學(xué)生家長微信交流群或者QQ交流群，定期在群內(nèi)分享與家庭教育和情感教育有關(guān)的內(nèi)容，逐漸加深每一位學(xué)生家長對家庭教育和情感教育的認(rèn)知，最終使得學(xué)生家長能夠主動參與到家庭教育和情感教育之中。在家校聯(lián)合教育開展的過程中，教師要充分發(fā)揮紐帶作用，通過及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生在家時的狀況，進(jìn)而在班級管理活動中開展有針對性的教學(xué)活動，以此全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

綜上所述，班主任采取情感教育法向?qū)W生開展班級管理工作，不僅能夠激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于促進(jìn)每位學(xué)生形成良好的人生觀。因此，初中班主任在向?qū)W生開展各項班級管理工作時，應(yīng)該加強(qiáng)自身與每一位學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)和思想誤區(qū)，通過開展一系列教學(xué)活動，幫助每一位學(xué)生走出誤區(qū)，同時班主任要加強(qiáng)自身與學(xué)生家長之間的溝通，提高學(xué)生家長開展家庭教育的意識，讓家長參與到情感教育之中，從而提高班級管理工作的效果。

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