品讀

構(gòu)建“管、辦、評”分離、以第三方為主、多維度的質(zhì)量評價體系是當(dāng)下職業(yè)教育的一項重要工作。目標(biāo)達(dá)成度的評價與應(yīng)用已經(jīng)成為衡量和改進職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)也成為專業(yè)進行自我建設(shè)以及接受外部評估認(rèn)證的重要依據(jù)。

——根據(jù)國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證、院校評估的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和文件總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成度的評價主要有三個層面，即課程目標(biāo)達(dá)成度、畢業(yè)要求達(dá)成度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。這三個層面分別代表人才培養(yǎng)的三個關(guān)鍵節(jié)點：課程目標(biāo)達(dá)成度反映學(xué)生在修完課程后的收獲，畢業(yè)要求達(dá)成度反映學(xué)生在畢業(yè)時的收獲，培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度反映畢業(yè)生在畢業(yè)后3年左右的工作業(yè)績。課程目標(biāo)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)具有相互支撐、相輔相成的關(guān)系，此三個層面的達(dá)成度評價均具有各自的價值和意義，其評價方法也根據(jù)達(dá)成度層次的不同有所差別。

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