基于現代學徒制的軌道交通專業群課程體系構建與實施

【摘 要】為提高人才培養質量和針對性，進一步推進產教融合，蘇州建設交通高等職業技術學校與蘇州市軌道交通集團有限公司在現代學徒制理念指引下，根據專業知識和技能要求與職業崗位之間的關系，構建了“三平臺+三模塊”軌道交通專業群課程體系。采取可行的課程實施策略，有效提高了人才培養質量，滿足了蘇州軌道交通快速發展對高技能專業人才的需求。

【關鍵詞】現代學徒制;軌道交通專業群;課程體系;課程實施

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2020）60-0055-06

【作者簡介】徐新玉，蘇州建設交通高等職業技術學校（江蘇蘇州，215104）軌道交通工程系主任，副教授，主要研究方向為軌道交通專業教學。

一、軌道交通專業群現代學徒制推進情況

為適應城市軌道交通行業的快速發展和技術變革，滿足蘇州軌道交通快速發展對大量高技能專業人才培養儲備的需要，根據《國家職業教育改革實施方案》《蘇州市教育局關于全面推行現代學徒制的實施意見》等文件精神，蘇州建設交通高等職業技術學校（以下簡稱學校）軌道交通專業群與蘇州市軌道交通集團有限公司運營分公司簽訂了“企校合作城軌運營專業建設協議”，探索城市軌道交通專業群“三四二八”現代學徒制育人模式。[1]

“三四二八”現代學徒制育人模式是指，將以實踐能力培養為核心的職業能力、以創新創業實踐為導向的創新精神、以中華美德教育為引領的人文素質作為三條主線，[2]包括高技能儲備人才培養的初步遴選、理論學習、崗位認知、專業實踐四個階段，讓學習者取得軌道公司內部技能鑒定等級證書與實際上崗能力評估證書，開展理論知識、專業實踐、道德品質、職業素養、心理健康、崗位認知、現場實習、上崗操作八項評估工作。城市軌道交通專業群“三四二八”現代學徒制項目的實施不僅進一步深化了產教融合，創新了軌道交通專業群人才培養模式，還培養了大批城市軌道交通專業的高技能人才，強化了城市軌道交通專業學生在校期間專業學習實踐與企業需求的融合度，縮短了人才培養周期，取得了良好的育人成效。

二、軌道交通專業群現代學徒制課程體系構建

（一）軌道交通專業群現代學徒制課程體系構建思路

按照緊貼崗位、能力為先的育人思路，我們根據各專業（群）就業崗位（群）的任職要求，調研相關軌道交通運輸企業，參照城市軌道交通車站站務員、車站值班員、行車調度員、城市軌道交通列車司機、城軌列車檢修人員、城軌綜合機電設備運行與維修以及電梯運行與維修人員等的崗位職業資格標準，從工作過程出發，對典型的工作任務、崗位能力與職業素質進行分析，歸納出行動領域，進而確定專業學習領域。以崗位能力需求確定各專業的專業知識結構和核心專業課程，[3]根據專業知識和技能要求與職業崗位之間的關系，按照軌道交通專業群“三四二八”現代學徒制人才培養要求設置了公共基礎課程平臺、專業群課程平臺、專業核心課程平臺、專業方向課程模塊、選修課程模塊和專業素質拓展課程模塊。

（二）軌道交通專業群現代學徒制課程體系內涵結構

隨著學校由城市軌道交通運營管理、城市軌道交通車輛技術、城市軌道交通機電技術三個專業構成的城市軌道交通專業群框架搭建完成，如何圍繞專業群培養目標規范專業群課程整體設置，進而將培養目標分解落實到課程設置中，就成為當前優化人才培養模式的重要任務。我們根據五年制高職課程“五年一貫、總體設計”的設置原則，以城市軌道交通專業群各崗位知識、能力和技能需要為導向，圍繞“產教融合、真崗實練”現代學徒制人才培養要求，強化課程之間的融合配合，探索專業課程整合，突出專業技能連續遞進培養，體現對專業培養規格的支撐，強化學生職業能力培養。采用了學校課程與企業特色課程雙線交織的課程結構，搭建了“三平臺+三模塊”課程體系（如圖1所示）。

“三平臺”指公共基礎課程平臺、城市軌道交通專業群課程平臺、城市軌道交通專業核心課程平臺，平臺的搭建為人才的全面發展和專業核心能力的培養提供扎實的基礎。公共基礎課程平臺包含必修課程與限定選修課程，有語文、數學、英語、體育與健康、計算機應用基礎、德育等課程;專業群平臺課程主要指面向專業群開設的通用課程，學校按照“必須、夠用”的原則，根據專業整合機械基礎、城市軌道交通概論、城市軌道交通安全與應急處理等8門課程;專業核心課程平臺包括核心崗位所需的專業必修課程，也包括各類實訓、技能培訓、職業考證、畢業設計（論文）、頂崗實習等集中實踐課程。“三模塊”指城市軌道交通各專業方向課程模塊、選修課程模塊和專業素質拓展課程模塊。模塊的設置為學生知識體系的自主構建、個人專長發展、職業能力提高提供了較大選擇空間和質量保障。專業方向課程模塊指為增強學生專業適應性和個性設置的課程，根據具體工作崗位每個專業有2個專業方向，每個方向開設3～5門課程;選修課程模塊由公共選修課和專業拓展選修課組成，一般為提高學生專業素養會設置一些具有專業特色和行業特點的課程，如企業文化講座、崗位技術講座、行業發展講座與學生專業調研等;專業素質拓展課程模塊指以培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力為目標的課程，包括指導學生參加各類比賽、軍訓與入學教育、社團活動、車站志愿者活動、社會公益實踐活動等。

三、軌道交通專業群現代學徒制課程實施策略

（一）制訂專業培養方案，優化課程實施

在學校與蘇州軌道交通公司共同成立的城市軌道交通專業群現代學徒制建設指導委員會的指導下，專業群建設工作小組根據省指導性人才培養方案開展了充分的行業調研，經過反復論證，并結合蘇州軌道交通公司對高技能專業人才的培養要求，校企雙方共同確定了專業群人才培養目標。圍繞目標，按照軌道交通企業職業崗位需求與工作過程，確定理論及實踐教學安排，根據職業教育規律與五年制高職學生的認知特點對相關課程進行序化整理，由淺入深，逐級推進課程教學。在五年的培養周期內，第一到第三學年由學校根據國家教育行政部門的要求開展公共理論課教學，在第三學年結束后的暑假，安排一次為期一周的車站志愿者活動，以提高學生對崗位的認知;第四學年，學生（學徒）主要學習城市軌道交通專業課程，在第四學年結束后的暑假，到運營崗位進行為期兩周的崗位認知性實習;第五學年學生（學徒）主要完成崗位實習、上崗評估、考證、畢業設計（論文）等。

（二）發揮校企融合作用，搭建課程框架

為使學校軌道交通專業群教育成為企業眼中的職業教育滿足企業需求，成為企業手中的職業教育反映企業參與度，成為企業心中的職業教育受到企業歡迎，學校與蘇州市軌道交通集團有限公司不斷加強校企合作力度，改進校企合作形式，探索現代學徒制校企合作新模式，推動校企合作向更實用、更有效的層次邁進。校企雙方在軌道交通專業群現代學徒制事務決策機制、會商機制、監督檢查機制等保障下，充分發揮專業群建設指導委員會會議與校企合作專業建設工作會議的作用，探索校企融合培養高技能人才的有效途徑。在構建“三平臺+三模塊”課程體系時，力求做到以滿足企業人才需求為目的、以掌握職業崗位能力為核心、以實踐性教學為主線，[4]圍繞企業對城市軌道交通各專業人才崗位知識和核心能力的要求，校企聯合搭建符合學校人才培養和企業員工培訓的“學校培養課程+企業特色課程”雙線交織的課程框架。[5]學校培養課程主要以理論和理實一體教學為主，主要由學校教師講授;企業特色課程以公司特色課程與實踐教學為主，合作企業安排優秀企業專家進課堂為學生開設特色課程，將企業一線最前沿知識、最先進實踐經驗傳授給學生，這些企業特色課程的開設有效促進了學校和企業在學生理論與實踐能力培養過程中的相互支撐、相互交融、相互促進，能更好地幫助學生提前樹立崗位意識，了解未來崗位職責，以便將來更好地走上工作崗位、融入企業。

（三）開發課程教學資源，共同完成課程教學

企業技術人員熟悉行業一線生產工作特點與職業標準，學校專業骨干教師明確課程開發的原則和設計思路，為了將學生的學習與工作緊密結合起來，發揮校企雙方的優勢，學校牽頭組建了一支由企業技術人員和學校專業骨干教師組成的專業課程混編教學團隊。混編教學團隊選取軌道交通企業真實工作案例，將企業的生產典型案例進行教學化處理，轉化為實際教學項目，有針對性地解決學生在操作規范、工藝要求等方面的難題，設計開發職業標準、課程教學標準、教材與實訓指導書、學習工作頁、實訓考核平臺等課程教學資源，在此基礎上由學校專業骨干教師與企業技術專家共同完成課程教學任務。[6]

（四）突出軌道交通專業特色，組織課程考核評價

根據軌道交通專業群現代學徒制高技能人才培養模式特點，學校積極推進校企雙主體育人、雙師帶徒培養模式以及課程考核評價方式的改革。

一是按照校企雙方共同制訂的“三四二八”現代學徒制高技能人才培養方案要求，在原培養方案學生最后一學期到企業頂崗實習的基礎上，利用節假日、寒暑假安排學生到企業現場通過師帶徒形式進行崗位技能訓練。為了加強對學生的考核與管理，在每次學生崗位實踐與實習前，學校都會根據軌道公司各崗位的需求制定詳細的《軌道交通專業群現代學徒制學生赴公司實習安排表》與《軌道交通專業群現代學徒制學生實習教師巡視檢查安排表》，安排系部教學管理人員、實習班級班主任及專業教師參與軌道公司現場教學，聽取企業師傅的建議，了解學生實習現狀，及時處理學生實習過程中出現的問題，反饋學生實習情況，填寫《軌道交通專業群現代學徒制學生實習教師巡視檢查記錄表》，作為評定實習成績的依據。

二是由企業選派優秀工程師、工班長等一線技術骨干進入課堂講授企業特色課程，并根據課程考核評價大綱組織課程考核，企業特色課程考核讓學生提前了解企業考核的難易度和特點，便于學生在頂崗實習階段更好地通過企業的各級考核。

三是改革教學質量評價標準和學生考核辦法，注重過程性考核和階段性評價相結合，每門課程除了校企雙方制定的課程標準外，都有課程考核大綱明確課程的考核種類（考試課程或考查課程）與考核方式（形成性考核、總結性考核或綜合性考核）、考核方法（如平時作業、平時測驗、專題活動、課堂表現、實際操作等）與成績構成（各種考核方法所占的分數比例）、命題原則與題型構成等。

（五）整合各種教學手段，幫助學生做好職業規劃

為全面提升軌道交通專業群現代學徒制學生的綜合素質、幫助學生做好職業規劃，學校根據軌道交通專業群特點，整合了各種教育資源與手段。首先，在專業群平臺開設“城市軌道交通員工職業素養”課程，該課程以城市軌道交通各崗位所需的崗位技能與應具備的職業化素養為主線，結合現場運營管理實際與教學規律，系統闡釋了城市軌道交通員工職業化行為規范、職業化技能、職業化能力、職業化理念等，幫助學生進行職業生涯規劃與管理。其次，在專業拓展選修課程模塊里，經常邀請軌道交通行業領導專家開設企業文化講座、崗位技術講座、行業發展講座，安排學生進行專業調研等，提高學生對崗位技能、職業素養與行業發展的認識。再次，在素質拓展課程模塊里，開展“突出專業特色、共促學生發展”系列主題教育活動或社團活動，如職業禮儀大賽、職業禮儀知識競賽、邀請優秀畢業生代表返校做交流講座等，將活動與專業特色相融合，為學生邁入職場奠定了堅實的基礎，提升了學生的人際交往和溝通能力，增強了學生的工作能力和職業競爭能力。

（六）強化專業文化建設，促進學生素質提升

企業要發展，人才是關鍵。職業學校的人才培養目標以企業對人才的知識、技能、素質需求為目標，要使畢業生進入企業后上手快、留得住、用得上，就需要把企業文化和現代化員工職業素養提前融入校園、融入課堂，將校企融合的校園文化建設落實到現代學徒制人才培養方案中，體現在教學環節的方方面面。為此，學校在軌道交通專業群現代化實訓基地多方位展示軌道交通專業、企業、職業文化，營造了良好的校企協同育人氛圍，同時將蘇州軌道公司企業文化融入專業課程教學與學生的日常管理，提升學生職業素養，培養學生職業行為，增強現代學徒制人才培養的實效性。[7]

四、軌道交通專業群現代學徒制課程實施成效

（一）人才培養質量顯著提高

軌道交通專業群緊跟軌道交通行業發展步伐，通過“三四二八”現代學徒制人才培養模式的改革與推進，形成了顯著的辦學特色，人才培養質量明顯提高。近年來，畢業生100%取得與專業相關的中級工職業資格證書，部分學生取得本科畢業證書，各類獎項斬獲無數。由于企業全程參與專業人才培養方案制訂、課程內容確定、課程教學及評價，縮短了企業的人才培養周期，增加了專業人才培養與企業的契合度，畢業生深受蘇州、無錫等市軌道交通企業的歡迎和好評，大部分畢業生進入企業后迅速成長為業務骨干。