從“知”到“智”：初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

張藝

摘要：初中這一階段在學生學習過程中十分重要，而數(shù)學這一學科又是初中學習的主要學科之一，教師應該更加關注數(shù)學，提升自己的教學質量，增強教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革的指導下，要不斷改進自己的教學實踐，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，使學生可以良好的從“知”到“智”。因此，本文主要講述對于初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考，提出自己的建議，為數(shù)學教育者提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；觸類旁通

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0095

在素質教育普遍實施的現(xiàn)在，數(shù)學核心素養(yǎng)是學習數(shù)學必須具備的品行和重要能力，廣大數(shù)學教育者應注重其培養(yǎng)，從“知”到“智”需要教育者發(fā)揮良好引領作用，在教學的各個階段加以培養(yǎng)。

一、教學過程中聯(lián)系所學知識點，觸類旁通

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂基本上以教師教學教材內容為主，基本上都是通過數(shù)學課本知識的羅列和解讀，讓學生明白基本概念后，以“題海戰(zhàn)術”的形式讓學生在反復的練習中增加對題型的了解。然而，現(xiàn)在數(shù)學學習競爭壓力越來越大，數(shù)學教材的內容也更加豐富，單純通過做題并不代表學生能夠掌握其中的知識點，而且還使得教學效率十分低下，教師應當注重方法的教學，通過方法的熟悉學會舉一反三，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在教學過程中學生最容易產(chǎn)生的問題就是學習數(shù)學知識不會觸類旁通，學一個新的知識內容就會遺忘之前學過的舊知識內容，這樣的學習效率極其低，沒有良好的學習成果。在課堂教學中，學生如果自己不能很好的聯(lián)系所學的知識點，教師就要做好這個引路人，積極聯(lián)系前后知識點，幫助學生學習，提供學習效率，增加學生的學習興趣，使學生從“知”到“智”，在得到知識的同時，也明白更多的學習方法。

初中數(shù)學知識的每一章都是互相聯(lián)系的，教師應該改變之前那種講概念之后做習題的教學方法，在講授新課之前回顧舊知識點，告訴學生以前的知識與今天將要學習的有什么聯(lián)系之處，久而久之，學生就會習慣這種學習方法，同時也會在潛移默化中學習應用這種學習方法。例如，教師在教授初中數(shù)學八年級下冊的第十七章內容“勾股定理”時，就可以這樣授課。在開始學習勾股定理之前，可以先讓學生回想之前學習過的三角形的有關知識，可以是三角形的類型以及各種三角形的特點和面積等的求法，請學生自己想想并回答，在學生答出相關三角形的問題后，教師進行點評和相關補充，之后進行新課講授，在下一次學習四邊形的時候，教師同樣可以提及本節(jié)課所學內容，增強學生的記憶能力。又如，在教授九年級下冊的第二十六章的“反比例函數(shù)”時，教師可以幫助學生回想之前所學習的一次函數(shù)和二次函數(shù)，在黑板上寫出一次函數(shù)和二次函數(shù)的一般形式與圖像性質等，讓學生復習并在此加以記憶，還可以讓學生自己利用以前學習函數(shù)的方法進行反比例函數(shù)的學習，這樣不僅可以學習到新知識，同樣還可以提升學生的自學能力，使數(shù)學核心素養(yǎng)在學習中得以養(yǎng)成。

二、和實際相結合進行授課教學

數(shù)學核心素養(yǎng)的本質就是讓學生在學習過數(shù)學之后，即使以后的學習生活不是從事數(shù)學專業(yè)，在日常的學習生活中也可以應用數(shù)學方法和數(shù)學思維，這樣的學習對學生有利，而不是單純的灌輸知識，專注于考試分數(shù)。在實際教學過程中，與實際相結合進行授課教學，可以提升學生的專注力與學習能力，學生不單是汲取知識，而是在書本中體會數(shù)學素養(yǎng)，更為重要的是獲得了生活的本領。

數(shù)學知識其實是來自于生活，來自于實際，脫離實際的學習會使學生疑惑迷茫，從而影響學生，因而在學習數(shù)學時與現(xiàn)實的結合十分重要。比如，在教授初中數(shù)學七年級下冊第五章的“相交線與平行線”時，就可以聯(lián)系實際進行教學。上課時，教師可以展示十字路口的圖片，讓學生自己尋找教室內部的相交線，并討論相交線的特點；在教室的窗戶可以引出垂線，并進行垂線性質的相關講解與探討；在學習平行線的時候教師可以展示鐵路的圖片，鐵路的兩條道軌就是典型的平行線，接下來利用鐵路研究平行線的性質也就十分容易。結合實際進行數(shù)學教學，結合初中生的心理特點，引導學生培養(yǎng)良好學習方法，得到了知識也獲得了聰明才智，提升了學生的數(shù)學能力，使“智”得到發(fā)展。

三、讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

教師在教學過程中，要善于從生活中提出問題，提供學生的知識遷移能力，讓他們覺得自己的所學對于自己是有幫助的，能發(fā)揮數(shù)學的價值。教師的任務就是教給學生道理和知識，讓學生變成對國家、對人民有用的人，使學生成為有才能、有知識的人。發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學邏輯能力，為以后的生活打下基礎。

生活當中處處都存在著數(shù)學的影子，教師應該幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，再用自己所學到的知識去解決問題，避免學生形成數(shù)學無用的錯誤思想。比如，在講授“二元一次方程組”時，可以讓學生指出現(xiàn)實生活中可能會用到方程組的地方，之后進行書本上所列習題的計算，在學會如何解方程的同時，也了解了數(shù)學可以用在生活的各個方面，從而提升學生學習初中數(shù)學的興趣。

總之，初中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要很長的時間，要求教師在學習生活的各個方面進行學生“智”養(yǎng)成的引導，課堂之上與課下時間都是很好的培養(yǎng)機會。從“知”到“智”并不簡單，在素質教育快速發(fā)展的現(xiàn)在，教師不僅要教會學生習得知識，還要教給學生學習的能力，讓學生的“智”得到很好的發(fā)展，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廣州市白云廣附實驗學校510000）