初中語(yǔ)文作文教學(xué)“改寫”研究

何永娟

摘要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，這一教學(xué)版塊的教學(xué)難度偏高，對(duì)學(xué)生的理解能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力提出了一定的要求，因此許多學(xué)生感覺(jué)困難重重，實(shí)質(zhì)的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀和水平不容樂(lè)觀。為了突破這一不足，許多教師采取作文教學(xué)“改寫”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中掌握寫作技巧和精髓，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力及水平的綜合提升。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，了解這種語(yǔ)文作文教學(xué)改革的具體內(nèi)容，以期為提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和水平提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；“改寫”研究

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0091

初中語(yǔ)文以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為主體，積極開(kāi)展不同形式的閱讀以及寫作教學(xué)活動(dòng)，其中作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多教師在教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)面臨著較大的教學(xué)壓力，另外學(xué)生也產(chǎn)生了許多的畏難情緒。為了解決這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師開(kāi)始重新調(diào)整教學(xué)策略，以簡(jiǎn)單的“改寫”為主體，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成教師所布置的寫作練習(xí)任務(wù)，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、分析寫作需求，改變命題方式

為了保證學(xué)生在自主寫作的過(guò)程中掌握寫作技巧和要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作效率的綜合提升，教師首先需要通過(guò)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的桎梏，不再以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸以及放任自流的教學(xué)模式為主體，而是著眼于目前語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況以及效率，深入剖析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及寫作需求，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，從而在教師的引導(dǎo)之下主動(dòng)參與不同的寫作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在推動(dòng)新課程改革之后，寫作教學(xué)的地位有了極大的提升，教師需要抓住這一教學(xué)的重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求。其中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育直接以簡(jiǎn)單的話題分析為主體，話題、命題以及材料作文的使用最為普遍，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地完成不同的寫作練習(xí)，極少有教師能夠了解學(xué)生的寫作需求和學(xué)習(xí)水平，實(shí)質(zhì)的寫作教學(xué)內(nèi)容和形式非常的枯燥乏味和教條，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，挫傷了學(xué)生的參與積極性。

對(duì)此，教師首先需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的日常寫作練習(xí)習(xí)慣為依據(jù)，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，了解學(xué)生在寫作過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，積極采取“改寫”練習(xí)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。比如在結(jié)構(gòu)練習(xí)時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一篇寫作材料，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的縮寫。其中，看歌詞寫作、看圖寫作以及內(nèi)容練習(xí)等形式取得的效果較好。教師可以通過(guò)這種形式來(lái)幫助學(xué)生豐富個(gè)人的寫作內(nèi)容，真正做到下筆如有神。除此之外，技巧練習(xí)也非常重要，教師可以對(duì)不同的寫作題材進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)這種形式來(lái)更好地體現(xiàn)作文教學(xué)“改寫”的重要作用，充分發(fā)揮“改寫”練習(xí)的實(shí)質(zhì)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘教學(xué)資源，豐富作文內(nèi)容

教材是整個(gè)教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸為主體，教學(xué)模式比較落后，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，因此學(xué)生和教師都感覺(jué)困難重重。對(duì)此，在落實(shí)初中語(yǔ)文作文教學(xué)“改寫”教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要立足于目前的教育教學(xué)資源使用條件，分析教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的困難和障礙，全方位地挖掘和剖析目前的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的寫作素材，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展要求。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課內(nèi)文本來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的“改寫”，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)文本的選擇尤為關(guān)鍵。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇恰當(dāng)可行的閱讀文本資源，比如古詩(shī)文、文言文以及現(xiàn)代詩(shī)歌，然后通過(guò)讀寫結(jié)合的形式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單仿寫和續(xù)寫的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用的目的。其次，教師還可以積極利用課外閱讀資源來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完成不同的“改寫”練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入分析和研究，以此來(lái)更好地意識(shí)到“改寫”的趣味和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，不同寫作素材以及寫作題材的形式有所區(qū)別，為了盡量避免題材的限制以及重復(fù)利用，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積累簡(jiǎn)單的寫作素材，主動(dòng)利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行初步“改寫”。

三、結(jié)合學(xué)生興趣“改寫”寫作材料

教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文“改寫”教學(xué)活動(dòng)之前需要尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的興趣所在，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上布置相應(yīng)的“改寫”任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通。首先，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，在課外與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此來(lái)更好地保障自身所選擇的教學(xué)策略和內(nèi)容能夠迎合學(xué)生的興趣。其次，教師需要注重課后的總結(jié)以及分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在作文“改寫”過(guò)程中所遇到的困難，主動(dòng)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢和針對(duì)性的教學(xué)。最后，教師需要注重不同寫作素材的優(yōu)化利用以及配置，通過(guò)漫畫(huà)“改寫”以及寫作材料“改寫”的形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中主動(dòng)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，掌握寫作的具體技巧和核心要求，不斷地突破個(gè)人在自主實(shí)踐中所存在的不足。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)興趣都有所區(qū)別，教師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，采取全新的教育教學(xué)策略和形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，保障個(gè)人在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)寫作有一個(gè)客觀且全面的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)“改寫”的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位尤為關(guān)鍵。教師需要注重不同教育策略的分析及解讀，掌握符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教育教學(xué)策略和形式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)舉一反三，提高個(gè)人的寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉敏.新課改背景下關(guān)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2017（48）.

（作者單位：云南省臨滄市臨翔區(qū)一中677000）